葛軍

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活、工作和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中必不可少的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在童年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)充分借用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，帶著學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。因此，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。

一、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

1.平等性原則

從古至今的師道尊嚴(yán)一直讓學(xué)生對(duì)老師有一種威嚴(yán)感、懼怕感，不便于師生間暢通的信息交流。師生關(guān)系應(yīng)該對(duì)等，當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成他的朋友時(shí)，才能敢想敢說(shuō)、敢問(wèn)敢做，師生的信息交流才能雙向交流。教師要放下架子，蹲下身子，有問(wèn)樂(lè)答，營(yíng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.及時(shí)性原則

班級(jí)授課制和灌輸式教學(xué)導(dǎo)致師生信息交流不通暢，忽略了學(xué)生的自主意識(shí)。我們可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)討論、小組合作、情境學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等，變沉悶的課堂為快樂(lè)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.實(shí)際性原則

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，也要回到生活。教師要多聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生使用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，感到學(xué)有所用，在應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.樹立自信，培養(yǎng)興趣

范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！弊孕攀艿匠晒β实挠绊?，一個(gè)人的自信程度與他取得的成功次數(shù)成正比。取得成功次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng);反之，經(jīng)歷的失敗越多，自信心由強(qiáng)到弱。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝惜自己的激勵(lì)語(yǔ)言，還可以讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫扶互助小組，學(xué)生之間的幫助可以解決很多基礎(chǔ)知識(shí)。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，剛開(kāi)始我都用激勵(lì)性語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再加上耐心的輔導(dǎo)，孩子們進(jìn)步很大，逐漸樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信心，進(jìn)入良性循環(huán)，興趣也油然而生。

2.精心導(dǎo)入，引發(fā)興趣

導(dǎo)入新課時(shí)間雖短，也不是課堂的主要部分，但卻至關(guān)重要。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生興趣濃厚，思維易于打開(kāi)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。反之，課堂氣氛死板，學(xué)生被動(dòng)接受，索然無(wú)味，阻礙了學(xué)生積極思考。所以，教師要針對(duì)新知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生眼前一亮，啟迪學(xué)生的思維，保持長(zhǎng)久的探究欲望，更好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

比如我在教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于抽象的、復(fù)雜的比的知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)頭腦發(fā)脹，如果直接進(jìn)入新課，則索然無(wú)味。因此，我布置了一個(gè)家庭作業(yè)：買一把比例尺？第二天，我讓孩子們展示一下他們的“比例尺”，結(jié)果孩子們紛紛抱怨，文具店根本沒(méi)有什么比例尺，只有三角尺、直尺等，也有的同學(xué)預(yù)習(xí)了書上內(nèi)容，說(shuō)出了比例尺的意義。這時(shí)候，我讓他們進(jìn)行自學(xué)，再組內(nèi)討論，師生共同探討，當(dāng)弄懂了比例尺的實(shí)際含義時(shí)，學(xué)生們都會(huì)心地笑了。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，可以師生、生生互動(dòng)，如判斷能否被3整除，教師讓學(xué)生出題，老師迅速判斷，引起學(xué)生的驚訝，還可以用故事導(dǎo)入，曹沖稱象的故事讓學(xué)生理解假設(shè)的策略解題等等。好的開(kāi)始是成功的一半，精彩有趣的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，來(lái)源于生活，高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸兒童的生活中去，充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展各種活動(dòng)，去測(cè)量、操作、角色扮演等等，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心會(huì)升起一種自豪感。例如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的面積”，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)間，帶著孩子們給學(xué)校圖書室鋪地磚，做“小小工程師”，學(xué)生們積極性空前高漲，躍躍欲試，一番思考后，分組合作，有的動(dòng)手去測(cè)量，有的動(dòng)筆去記錄，有的在現(xiàn)場(chǎng)指揮，忙得不亦樂(lè)乎，辨別了周長(zhǎng)和面積的異同，更加深刻理解了面積的實(shí)際含義。

4.學(xué)生主體，驅(qū)動(dòng)興趣

美國(guó)教育學(xué)家杜威主張“學(xué)生中心論”。杜威認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自主發(fā)生的過(guò)程。對(duì)于這一過(guò)程，教師只能作為“自然仆人”去引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的需要而不能多加干涉。教師在教學(xué)中扮演“看守者”（watcher ）和“助手”（helper）角色，主張的是“做中學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要變過(guò)去的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，切不可教師來(lái)代替學(xué)生去認(rèn)識(shí)，代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師不是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是參與者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣、更有效。

在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，在復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)后，學(xué)生們形成共識(shí)，要將不會(huì)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形來(lái)計(jì)算面積。接下來(lái)，就是一段異常寂靜的沉思，圓形應(yīng)該轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積呢？已學(xué)過(guò)的圖形不過(guò)就長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這幾種，怎么變？學(xué)生們的思路正確，思維已經(jīng)被激活。一個(gè)學(xué)生表示可以剪剪看，一下子，很多人動(dòng)起手來(lái)，有的剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，有的剪拼成近似大三角形，有的剪拼成幾個(gè)平行四邊形……老師再指點(diǎn)孩子們計(jì)算的方法，孩子們通過(guò)計(jì)算推理，很快得出多種推導(dǎo)圓的面積推導(dǎo)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)，教師只提供素材，引發(fā)孩子們的思考，更多的是學(xué)生們自己主動(dòng)去思考，去動(dòng)手操作，去推理，學(xué)生的活力在課堂上充分體現(xiàn)，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，集思廣益，拓展思維。

總之，興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，猶如調(diào)味料、催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，一改往日數(shù)學(xué)課堂那種單調(diào)、重復(fù)、無(wú)味，變得豐富多彩，趣味紛呈，學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)信，只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持興趣教學(xué)，必將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。