薛新白， 洪 應(yīng)

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程學(xué)院, 安徽 合肥 230011)

0 引言

2020年寒假尾聲，全國多地發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，突如其來的疫情，讓春季學(xué)期開學(xué)日延期。2月12日教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，各地高校嚴格落實文件精神，因地制宜，針對學(xué)科內(nèi)容，制定教學(xué)策略，選取教學(xué)工具，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，采用直播與錄播相結(jié)合的方式，開展教學(xué)工作，高校師生掀起了一股線上教學(xué)熱潮[1,2]。線上授課克服了最初的“水土不服”后，已平穩(wěn)運行兩月有余，目前國內(nèi)疫情局面扭轉(zhuǎn)，形勢趨于穩(wěn)定，部分省市高校已經(jīng)明確開學(xué)日期，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)揮的作用以及疫情防控之后的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展方向受到廣泛關(guān)注。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，是我國經(jīng)濟、社會變革的助推器和重要載體。它是指利用以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)(包括“大云物移”)優(yōu)化和集成社會資源，改變傳統(tǒng)行業(yè)或服務(wù)，并產(chǎn)生新的格局[3]。其中“互聯(lián)網(wǎng)”是核心應(yīng)用手段，“+”是指應(yīng)用范圍，通常來說“互聯(lián)網(wǎng)+某傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)某行業(yè)”[4]。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式。它不是將學(xué)生直接輸送到慕課等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)的放任主義，也不是教師將普通課堂上的內(nèi)容原封不動搬到直播間的形式主義，更不是將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源簡單粗暴地堆砌到課程學(xué)習(xí)軟件的拿來主義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使用先進的教育技術(shù)產(chǎn)品，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，進一步打破教師與學(xué)生在時間、空間上的界限，拓展教育空間，豐富教育學(xué)習(xí)形式，從而提高教育質(zhì)量和效能的新型教學(xué)模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的實施策略

在延期開學(xué)的背景下，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院貫徹落實《安徽省教育廳關(guān)于高等學(xué)校在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展線上教學(xué)的指導(dǎo)意見》精神，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”開展各類教學(xué)活動，有效減少了疫情對師生教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活的影響。

2.1 結(jié)合線上授課特點積極調(diào)整教學(xué)計劃

機電學(xué)院開設(shè)的課程屬于工科范疇，理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合緊密，受疫情影響，學(xué)生無法到實訓(xùn)室進行實操訓(xùn)練，因此學(xué)院教師對授課計劃進行調(diào)整，推遲實驗課程及實踐環(huán)節(jié)開課時間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺首先開展理論課程和實訓(xùn)課程中理論環(huán)節(jié)部分的授課。

課前教師按照本門課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合線上授課特點重新進行教學(xué)設(shè)計，梳理教學(xué)大綱和知識模塊。以兩周課程為一個單元量，初期先建設(shè)一到兩個單元在線課程，邊建邊用，建用結(jié)合，保證教學(xué)計劃如期進行。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品保證教學(xué)質(zhì)量

利用安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧云平臺、智慧職教慕課學(xué)院、E會學(xué)和北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司提供的“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)以及騰訊課堂等開展線上教學(xué)。教學(xué)團隊群策群力，共享課件、視頻、教學(xué)動畫、作業(yè)題庫等資料，教師自行組織教學(xué)內(nèi)容并完善課程設(shè)計。

為督促學(xué)生按時學(xué)習(xí)，線上授課依然按照課表安排的時間進行，每次上課利用教學(xué)軟件進行簽到考勤。課前將重點內(nèi)容錄制的微課教學(xué)視頻和課件上傳至學(xué)習(xí)平臺，作為網(wǎng)絡(luò)擁堵或者平臺崩潰時的應(yīng)急預(yù)案。課中采取直播為主的授課方式，教師充分利用已經(jīng)準備好的教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)資源，配合彈幕技術(shù)、線上小組討論、線上隨堂測驗等“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介手段，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)行為，保證在師生空間分離的狀態(tài)下的線上授課教學(xué)質(zhì)量。課后教師可以通過直播回放功能回顧教學(xué)全過程，進行教學(xué)反思，進一步提高教學(xué)水平。

2.3 多模態(tài)師生互動完成教學(xué)評估

教學(xué)評估最關(guān)鍵的指標(biāo)就是教師教的行為是否促進了學(xué)生學(xué)的行為[5]。傳統(tǒng)面授課程中教師通過與學(xué)生的當(dāng)堂交流以及作業(yè)完成情況進行教學(xué)評估。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，互動交流的模式更多，時間跨度更廣，師生課前可以通過QQ等聊天工具在線交流，課中可以利用彈幕技術(shù)進行實時會話，課后可以運用評價模塊有針對性地留言和回復(fù)。年輕的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上交流通常更為放松活躍，教師收集的有效信息更多，交互效果更好。

利用大數(shù)據(jù)、云計算等“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，使得教學(xué)評估更加完善。云課堂等教學(xué)技術(shù)軟件都具備動態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時間、視頻課程完成率、作業(yè)完成情況、在線測試成績、閱讀痕跡、簽到次數(shù)、教學(xué)活動參與度等個性特征數(shù)據(jù)，為大數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)保障。利用大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，教師可以把分析結(jié)果作為學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績評定的依據(jù)，有效提高教學(xué)評估的科學(xué)性。

3 疫情背景下對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的思考

3.1 突顯的優(yōu)勢

(1)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是教育領(lǐng)域在應(yīng)對重大突發(fā)公共事件的必要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，早在十年前，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就已經(jīng)成為課外學(xué)習(xí)的有效形式，如今將線上資源與線下課堂進行有機融合的混合式教學(xué)方式成為教育改革的主流趨勢。2020年為了阻斷新型冠狀病毒向校園傳播，教育部要求春季學(xué)期延期開學(xué)，各培訓(xùn)機構(gòu)取消線下課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”打破了師生關(guān)系時空離散的現(xiàn)實困境，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)統(tǒng)籌整合了豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師授課搭建了云課堂，同時提供了師生互動交流、課后輔導(dǎo)的平臺，有效滿足了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有力證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在重大突發(fā)公共事件應(yīng)急階段發(fā)揮了不可替代的重要作用。

(2)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是教育工作與高職院校工作特點結(jié)合下的必然要求。2019年4月30日，國務(wù)院常務(wù)會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》，開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。此次擴招主要面向農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民4類人員，由于擴招學(xué)生主要為在職人員，工作時間、地點不統(tǒng)一、不固定，工學(xué)矛盾較為突出?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”可以打破時空約束，讓每一名學(xué)生都可以隨時隨地通過手機、電腦等終端接收課程信息，通過線上、線下教育相交替，脫產(chǎn)集中和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合，不僅滿足了國家職業(yè)教育的發(fā)展需求，同時為學(xué)生的終身教育提供了成長平臺。

3.2 存在的問題

(1)在線教學(xué)師資力量有待加強。雖然一線教師都生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，但是學(xué)院現(xiàn)有的工科專業(yè)課程及實訓(xùn)課程的師資基本都為線下師資。大部分教師從未進行過教學(xué)視頻的錄制和直播教學(xué)。部分經(jīng)驗豐富的年齡較大的教師，對于新興教育產(chǎn)品學(xué)習(xí)應(yīng)用較為吃力。相對于活躍的培訓(xùn)機構(gòu)教師，許多高校教師比較保守，不太愿意暴露在互聯(lián)網(wǎng)上。

(2)缺乏功能完善的教育技術(shù)產(chǎn)品。由于疫情發(fā)生突然，教師只能在家中利用有限的工具錄制微課視頻。通常直播軟件、錄屏軟件、剪輯軟件以及手寫板、電容筆都是由不同的軟件公司或工具廠商提供，功能不齊全的教育技術(shù)產(chǎn)品難以滿足教學(xué)實際需求，教師在選擇、使用和處理兼容性不同的軟硬件的過程中加重了教師的工作量，也降低了教學(xué)資源制作的水平。

3.3 發(fā)展的方向

(1)充分整合網(wǎng)絡(luò)教育資源。高校教師應(yīng)該充分把握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，既要避免對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生硬復(fù)制，也要避免在線教育資源的過度碎片化。教學(xué)團隊需要對教材內(nèi)容和課程體系重新梳理，遴選適合線上教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)規(guī)律和接受程度，務(wù)必將45分鐘的傳統(tǒng)課程拆分為10分鐘左右的知識點講解。教學(xué)過程中靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動交流，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)大力培育線上教育師資。為了提高教師在線授課能力，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌組織培訓(xùn)。邀請名師進行在線教學(xué)理論知識的培訓(xùn)，幫助一線教師掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”技巧，提高線上課程的生動性，促進線上線下課程同質(zhì)同效。另外技術(shù)部門應(yīng)該對專業(yè)教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，幫助教師熟悉掌握軟件使用方法，充分應(yīng)用軟件功能，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢。

(3)進一步完善教育技術(shù)產(chǎn)品的功能。目前應(yīng)用比較廣泛的教育技術(shù)產(chǎn)品還存在著功能不夠齊全、界面不夠友好等問題，上級主管部門可以牽頭開發(fā)綜合性軟件，整合線上教學(xué)所需要的功能，滿足實際教學(xué)需求。同時針對部分軟件受網(wǎng)絡(luò)速度影響大的問題，促進網(wǎng)絡(luò)提速，營造良好的外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高課件上傳和轉(zhuǎn)換效率，解決授課過程中會出現(xiàn)卡頓甚至崩潰的現(xiàn)象，為線上教學(xué)的順利開展保駕護航。

4 結(jié)語

經(jīng)過新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的考驗，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”無疑是中國教育信息化發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的必然路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式可以打破時空局限，擴大教育對象范圍，同時對職業(yè)教育特別是高職擴招學(xué)生的教學(xué)有著良好的適應(yīng)性。疫情過后，高校教師和教育工作者要轉(zhuǎn)變思維，整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式，提高線上教育培訓(xùn)能力，充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”創(chuàng)造更大的價值。