劉 聰， 余長(zhǎng)軍， 曾國兵

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 合肥 230051)

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人?！边@就要求當(dāng)前的學(xué)校教育需要同時(shí)具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識(shí)和思政元素深度融合，從而做到“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，使學(xué)校的專業(yè)技術(shù)課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1 “鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”慕課的特點(diǎn)

“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程的內(nèi)容是以講述鍋爐及各設(shè)備工作原理、系統(tǒng)組成、設(shè)備結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從而過渡到鍋爐機(jī)組的啟停、運(yùn)行調(diào)整和事故處理。課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)非常多，難度也較大，要求學(xué)生能夠掌握鍋爐啟動(dòng)、停爐及運(yùn)行調(diào)節(jié)相關(guān)理論和操作，熟曉各類常見鍋爐故障，知曉有關(guān)鍋爐運(yùn)行、檢修的安全性和經(jīng)濟(jì)性的相關(guān)計(jì)算規(guī)范和參數(shù)，通曉鍋爐各系統(tǒng)與熱力設(shè)備間的關(guān)聯(lián)和運(yùn)行規(guī)范。

慕課建設(shè)過程中，通過分析火電廠與鍋爐相聯(lián)系的各職業(yè)工種(鍋爐運(yùn)行值班員、鍋爐輔機(jī)值班員等火電廠運(yùn)行方面的工種；鍋爐檢修工、鍋爐輔機(jī)檢修工等火電廠檢修方面的工種；鍋爐設(shè)備安裝、調(diào)試運(yùn)行與維護(hù)等工種)的崗位核心能力，將各工種和崗位與鍋爐有關(guān)的典型生產(chǎn)過程所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行歸納提煉，為各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)載體，使學(xué)生在真實(shí)情境中做中學(xué)，學(xué)中做?！板仩t設(shè)備與運(yùn)行”慕課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)設(shè)置情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。(2)碎片化知識(shí)點(diǎn)按照螺旋遞進(jìn)上升原則展開。依據(jù)課程任務(wù)，將內(nèi)容整合為若干個(gè)碎片化知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間按照由易到難并依據(jù)任務(wù)操作主線按照螺旋遞進(jìn)上升原則展開，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[1]。(3)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政深度融合。引入案例，知識(shí)點(diǎn)講解、任務(wù)操作與企業(yè)發(fā)展、國家發(fā)展相聯(lián)系，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任。

2 “鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”慕課中開展課程思政的必要性

電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作涉及多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)工作崗位，包括發(fā)電廠、電力檢修、電力建設(shè)、電廠設(shè)備制造廠、水廠、環(huán)保電廠等，這些行業(yè)及工作對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。學(xué)生經(jīng)過三年的高職學(xué)習(xí)后，不僅要掌握崗位所需的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，還要能夠承擔(dān)社會(huì)角色、履行社會(huì)責(zé)任。那么，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)校一方面要教授與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)和技能，而另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的有用人才。因此，以專業(yè)課教學(xué)為突破口加強(qiáng)思政教育，使思想政治教育貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，顯得尤為重要[2]。

“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”為安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱動(dòng)專業(yè)、集控專業(yè)的一門主要技術(shù)核心課程，開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)。這個(gè)時(shí)期的高職學(xué)生已經(jīng)了解并適應(yīng)了大學(xué)生活，對(duì)專業(yè)知識(shí)及內(nèi)容有了一定的了解但又不完全清楚；同時(shí)大學(xué)生活已經(jīng)過半，面對(duì)馬上到來的就業(yè)招聘和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展學(xué)生無從選擇，思想非常容易受到?jīng)_擊，進(jìn)而產(chǎn)生一些消極懈怠情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)未來失去信心。這個(gè)階段的專業(yè)課程在理論技能講解過程中適時(shí)地融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提前做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃[3]。

3 “鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”慕課中課程思政的分析及思考

課程思政元素的融入需要考慮高職院校辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域、方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)涉及道德、法律、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的綜合素養(yǎng)?！板仩t設(shè)備及運(yùn)行”課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教學(xué)過程中充分分析課程知識(shí)點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容分為四大板塊，梳理出四條思政線路，并在各板塊教學(xué)中融入。

3.1 挖掘課程中的思政元素，與思政課程同向同行

3.1.1 板塊一：發(fā)電廠生產(chǎn)過程、鍋爐組成及作用

利用ppt課件、動(dòng)畫、視頻等信息化教學(xué)資源，講授發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、鍋爐的組成與作用，并在講解過程中引入我國火電廠機(jī)組、鍋爐開發(fā)及研究的發(fā)展史、發(fā)展前景，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心及國家榮譽(yù)感。

3.1.2 板塊二：設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、布置

鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，設(shè)備多、結(jié)構(gòu)難、工作原理抽象。課程建設(shè)中，首先將各知識(shí)點(diǎn)按照慕課的要求碎片化，再依據(jù)任務(wù)目標(biāo)利用螺旋遞進(jìn)發(fā)散式任務(wù)樹狀圖進(jìn)行呈現(xiàn)，最后將任務(wù)賦予“鍋爐系統(tǒng)巡檢”大任務(wù)，其中包含制粉系統(tǒng)巡檢、燃燒系統(tǒng)巡檢、風(fēng)煙系統(tǒng)巡檢及汽水系統(tǒng)巡檢四個(gè)子任務(wù)。任務(wù)實(shí)施中借助“虛擬電站崗位技能培訓(xùn)平臺(tái)”，完成系統(tǒng)流程認(rèn)知、設(shè)備結(jié)構(gòu)了解，建立平面仿真與發(fā)電廠實(shí)際系統(tǒng)設(shè)置的聯(lián)系，并在任務(wù)實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)唯物主義、實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.1.3 板塊三：鍋爐啟停、運(yùn)行調(diào)節(jié)

板塊三包括鍋爐運(yùn)行三部分內(nèi)容，即鍋爐機(jī)組啟動(dòng)、鍋爐機(jī)組停運(yùn)及鍋爐運(yùn)行調(diào)節(jié)。三部分內(nèi)容既有相關(guān)的理論知識(shí)，也有運(yùn)行技能操作。建設(shè)中整合課程內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)賦予“鍋爐系統(tǒng)操作”大任務(wù)，包括鍋爐上水、風(fēng)煙系統(tǒng)投入、鍋爐吹掃點(diǎn)火、制粉系統(tǒng)投入、風(fēng)煙系統(tǒng)停運(yùn)、制粉系統(tǒng)停運(yùn)六個(gè)子任務(wù)。任務(wù)實(shí)施中，借助600 MW超臨界機(jī)組仿真機(jī)，學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)電廠機(jī)組實(shí)際運(yùn)行角色扮演，每一組設(shè)置自己的組長(zhǎng)(值長(zhǎng))和小組成員(值班員)完成相關(guān)任務(wù)的操作。每一項(xiàng)任務(wù)操作均按照實(shí)際工作要求，嚴(yán)格遵循發(fā)電廠、企業(yè)規(guī)章制度規(guī)程進(jìn)行操作，強(qiáng)調(diào)不同崗位間的交流協(xié)作，重視職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求融入到專業(yè)課程教學(xué)中。一個(gè)操作任務(wù)的完成、任何一個(gè)參數(shù)的調(diào)節(jié)均要求學(xué)生有足夠的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)還需要學(xué)生具有耐心、專注、一絲不茍的工作作風(fēng)。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著的工作精神、細(xì)致的工作態(tài)度，這是學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，也是中國制造品質(zhì)保證的關(guān)鍵要素。

3.1.4 板塊四：鍋爐運(yùn)行相關(guān)事故分析及處理

鍋爐事故的分析與處理要求學(xué)生能夠根據(jù)事故現(xiàn)象判斷出事故類型，初步判定事故處理的方向，并能以仿真機(jī)為載體完成事故的處理過程。事故處理中，運(yùn)行人員不僅需要根據(jù)各參數(shù)的變化對(duì)鍋爐運(yùn)行進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還需要對(duì)機(jī)、爐、電進(jìn)行監(jiān)視。事故的判斷與處理不是哪一個(gè)人就能完成的任務(wù)，必須依賴于小組成員的協(xié)作與配合。在任務(wù)執(zhí)行過程中強(qiáng)調(diào)成員間協(xié)作、交流的重要性，引導(dǎo)學(xué)生遵守生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律，規(guī)范操作，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高尚職業(yè)道德。

3.2 課程思政融入慕課的關(guān)鍵點(diǎn)

(1)對(duì)教師教學(xué)能力提出更高的要求

在保證課程內(nèi)容講解透徹、分析到位的前提下，教師還需根據(jù)課程內(nèi)容的思政元素，搜集相關(guān)資料、素材、視頻等教學(xué)資源，這就要求任課教師要有更敏銳的洞察力和更好的總結(jié)能力。對(duì)于教師思政教學(xué)能力的提升，在課程教學(xué)開展過程中還需要進(jìn)一步培訓(xùn)和提高。

(2)需結(jié)合思政元素進(jìn)一步完善、整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中思政元素的融入，會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的講解和開展，需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能夠用、實(shí)用。

(3)教學(xué)方式、方法還需進(jìn)一步提煉

為保證專業(yè)課課程思政的教學(xué)效果，教師需要在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)更好的教學(xué)方式、方法。

(4)課程考核方式需優(yōu)化

將思政元素融入課程教學(xué)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)要求完成相關(guān)的資料學(xué)習(xí)、視頻觀看、課堂討論、小論文撰寫等任務(wù)，這就要求教師在成績(jī)?cè)u(píng)定中考慮學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)，調(diào)整課程考核方式、成績(jī)構(gòu)成項(xiàng)目以及各項(xiàng)目在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例。進(jìn)而使課程成績(jī)考核中既突出思政元素，同時(shí)也能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。

4 結(jié)語

培養(yǎng)人才是教育的根本使命，而學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)更是人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。高職院校的專業(yè)課程承擔(dān)著傳授理論和技能的重要職能，融入思政元素，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、正確的人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提前做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，有著舉足輕重的作用。