何江陽(yáng)

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

高職教育作為高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在通識(shí)教育全面育人背景下，高職院校越來(lái)越重視學(xué)生公共藝術(shù)教育。2013年，江蘇省教育廳專門啟動(dòng)了省級(jí)以上示范性高職院校公共藝術(shù)課程考核工作，印發(fā)了《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于開展高職院校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》，并出臺(tái)了《江蘇省高職院校公共藝術(shù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法》。2017年，江蘇省大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)聯(lián)合會(huì)、江蘇省省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)先后成立，各高校藝術(shù)教育工作如火如荼。

1 高職院校開展公共藝術(shù)教育的意義

1.1 拓寬視野，陶冶情操，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上偏重于理論知識(shí)和專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式機(jī)械被動(dòng)。通過(guò)科學(xué)安排公共藝術(shù)教育課程與實(shí)踐，以輕松愉悅的授課內(nèi)容和體驗(yàn)式教學(xué)方式打破專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，既可拓寬學(xué)生視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能陶冶性情，使學(xué)生在潛移默化中形成高尚的道德情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

1.2 活躍思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

人類左右腦分別負(fù)責(zé)形象思維與邏輯思維，藝術(shù)以形象思維為主，職業(yè)技能則以邏輯思維為主，但是它們都需要想象力、洞察力[1]。藝術(shù)教育有利于發(fā)展學(xué)生的思辨力和想象力，使其具有創(chuàng)新性思維。高職院校公共藝術(shù)教育正是以循序漸進(jìn)的方式影響著學(xué)生的精神世界，為學(xué)生順利走向社會(huì)、步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 提升校園文化品位，展示高校人文特性

高職院校的健康發(fā)展離不開深厚的人文底蘊(yùn)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中把藝術(shù)教育視為怡情養(yǎng)性的重要方法，當(dāng)代社會(huì)則更強(qiáng)調(diào)通過(guò)普及性的基礎(chǔ)藝術(shù)教育來(lái)提高人文素養(yǎng)。在高職院校開展公共藝術(shù)教育，除將個(gè)體培養(yǎng)成人格健全、全面發(fā)展的人才之外，更要通過(guò)個(gè)人力量的積蓄來(lái)影響整個(gè)國(guó)家和民族的道德情操及藝術(shù)文化水平[2]。

2 高職院校開展公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)公共藝術(shù)教育重視不足

為促進(jìn)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才，國(guó)家多次下發(fā)公共藝術(shù)教育相關(guān)文件。但是對(duì)于多數(shù)高職院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才仍然是主要目標(biāo)。在就業(yè)壓力的影響下，高職院校更關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視公共藝術(shù)教育的重要性，缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的研究。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段是步入社會(huì)前提高個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)校園也是發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的重要場(chǎng)所。部分學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只是娛樂(lè)消遣以及獲得學(xué)分的一種方式，完全忽視了藝術(shù)教育對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升作用。

2.2 公共藝術(shù)教育教學(xué)體系不完善

2.2.1 管理機(jī)構(gòu)不健全 對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，尚未成立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生公共藝術(shù)教育，相關(guān)活動(dòng)主要掛靠在學(xué)生工作處或團(tuán)委，教務(wù)處并未參與其中；二級(jí)學(xué)院開展藝術(shù)教育活動(dòng)的主動(dòng)性較差，主要是結(jié)合政治教育主題開展實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)內(nèi)涵不足；負(fù)責(zé)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的教師身兼數(shù)職，不能全身心投入。

2.2.2 公共藝術(shù)課程設(shè)置較少 一方面，公共藝術(shù)課程開課數(shù)量不足。2006年3月，教育部辦公廳印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），要求普通高等學(xué)校將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃之中，?？瓶蓞⒄?qǐng)?zhí)行?！斗桨浮访鞔_要求學(xué)生在校期間修滿規(guī)定學(xué)分的藝術(shù)限定性選修課方可畢業(yè)。受人才培養(yǎng)方案的制約，目前多數(shù)高職院校并未開足教育部規(guī)定的8門公共藝術(shù)限定性選修課，而已經(jīng)開設(shè)的課程如攝影基礎(chǔ)、服裝色彩搭配等均為線上課程，內(nèi)容也與《方案》中規(guī)定的課程相去甚遠(yuǎn)，系統(tǒng)性不強(qiáng)，與本科類高校公共藝術(shù)教育水平差距較大。另一方面，公共藝術(shù)課程質(zhì)量不高，監(jiān)督力度不夠。由于公共藝術(shù)課程專業(yè)教師缺乏，部分教師只能基于自身愛(ài)好或特長(zhǎng)在校內(nèi)申請(qǐng)開設(shè)藝術(shù)類選修課。選修課開課門檻低，對(duì)教師開課資格審查力度小，教材建設(shè)缺乏指導(dǎo)，教務(wù)處對(duì)藝術(shù)類選修課程的監(jiān)督不到位，教學(xué)效果大打折扣。

2.3 公共藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)涵缺乏

2.3.1 學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的廣度受限 校園文化藝術(shù)活動(dòng)是高職院校開展公共藝術(shù)教育的重要載體。在團(tuán)委等部門的牽頭下，各高校學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等學(xué)生組織聯(lián)合省、市、校各級(jí)組織，開展了豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，如大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)以及社團(tuán)巡禮節(jié)等。由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣、學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，各級(jí)藝術(shù)活動(dòng)成為部分藝術(shù)特長(zhǎng)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)。此類學(xué)生在進(jìn)入高校前已接受過(guò)較為專業(yè)和系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，多以個(gè)人名義參加活動(dòng)，如歌唱、繪畫、書法、舞蹈等比賽。而群體參賽的藝術(shù)活動(dòng)如戲劇表演、樂(lè)器合奏、藝術(shù)性較高的群舞等，高校很難組織。專業(yè)教師的有效指導(dǎo)、學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)、開展藝術(shù)排練需要的時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)都成為限制因素，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)有一定的困難。

2.3.2 藝術(shù)活動(dòng)形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校專業(yè)特點(diǎn) 目前，結(jié)合青年學(xué)生特點(diǎn)開展的藝術(shù)活動(dòng)種類繁多，幾乎涵蓋藝術(shù)教育的方方面面。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，歌舞繪畫等娛樂(lè)類活動(dòng)是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的主要形式，主題、內(nèi)容較為單一。根據(jù)不同專業(yè)開展的具有針對(duì)性的藝術(shù)活動(dòng)比較欠缺，結(jié)合地域文化開展具有地方特色的文化藝術(shù)活動(dòng)也并未得到重視。

3 高職院?！?223 ”公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建

高職院?！?223”公共藝術(shù)教育體系，即一體、兩翼、二特色、三平臺(tái)。

3.1 一體：以第一課堂為主體，開展公共藝術(shù)教育理論教學(xué)

藝術(shù)課程是高校公共藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，高職院校可以參照教育部辦公廳印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提到的課程，爭(zhēng)取條件為學(xué)生開課。以“1+1”為基本思路，將已經(jīng)具備開課條件的“1門線下藝術(shù)必修課”與不具備開課條件（或具備更優(yōu)資源）的“1門線上藝術(shù)選修課”相結(jié)合，使學(xué)生在校期間至少修完兩門藝術(shù)課程。有師資條件的高職院校，也可將涵蓋面較廣的通識(shí)類藝術(shù)課程如藝術(shù)導(dǎo)論、民間藝術(shù)賞析等作為線下藝術(shù)必修課，將專業(yè)性較強(qiáng)的課程如音樂(lè)鑒賞、戲劇鑒賞、書法鑒賞等作為藝術(shù)選修課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地選擇藝術(shù)選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，教務(wù)處應(yīng)積極參與其中，將公共藝術(shù)課程納入高職院校人才培養(yǎng)方案。

3.2 兩翼：以校內(nèi)外文化藝術(shù)活動(dòng)與暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)為支撐，開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)

高職院校每年會(huì)開展一些常規(guī)性校園文化藝術(shù)活動(dòng)，如社團(tuán)巡禮節(jié)、迎新生晚會(huì)、實(shí)習(xí)生歡送會(huì)等；校外各級(jí)組織也會(huì)定期舉辦各類藝術(shù)賽事，如大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等。高職院校應(yīng)該在組織學(xué)生積極參賽的基礎(chǔ)上，更加有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，不斷提高節(jié)目質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

目前，暑期社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)已成為當(dāng)代高校青年學(xué)生的必修課，部分高職院校將“在校期間至少參加一次暑期社會(huì)實(shí)踐、至少參與一次志愿服務(wù)活動(dòng)”作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件。高職院校應(yīng)積極組織有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生走出校園、走向社區(qū)、走進(jìn)群眾，開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，不僅能夠開闊學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，也能展示高校服務(wù)社會(huì)的積極形象和當(dāng)代大學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌。

3.3 二特色：以專業(yè)特色、地域特色為創(chuàng)新點(diǎn)，拓展公共藝術(shù)教育范圍

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不同專業(yè)培養(yǎng)不同行業(yè)的技能人才。根據(jù)高職院校所開設(shè)的專業(yè)有針對(duì)性地開展文化藝術(shù)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。以江蘇某醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校為例，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形象禮儀教育，對(duì)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展繪畫與服飾搭配教育，對(duì)學(xué)制較長(zhǎng)的五年制高職生與“4+0”學(xué)生進(jìn)行書法鑒賞教育，對(duì)海外留學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈教育，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

弘揚(yáng)優(yōu)秀的地域文化是地方高校的重要使命，高職院校的發(fā)展應(yīng)根植于優(yōu)秀的地域文化土壤中。高職院校應(yīng)充分挖掘和利用地方優(yōu)秀的文化資源，為公共藝術(shù)教育注入活力。邀請(qǐng)地方名人進(jìn)校園、進(jìn)課堂，開設(shè)具有地方文化藝術(shù)特色的課程，建設(shè)非遺文化傳承工作坊等，都是融合地域文化與公共藝術(shù)教育的有效途徑。

3.4 三平臺(tái)：充分發(fā)揮“PU口袋校園”、藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的作用，凝聚不同藝術(shù)層次的學(xué)生開展公共藝術(shù)教育活動(dòng)

3.4.1 利用“PU口袋校園”，線上凝聚校內(nèi)藝術(shù)愛(ài)好者“PU口袋校園”是高校大學(xué)生實(shí)名制互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)在線參加活動(dòng)獲得第二課堂學(xué)分。自2013年共青團(tuán)江蘇省委開始在省內(nèi)高校試點(diǎn)推廣“PU口袋校園”以來(lái)，該平臺(tái)在短時(shí)間內(nèi)迅速覆蓋了全省113所高校。2018年，共青團(tuán)中央與教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，江蘇省內(nèi)“PU口袋校園”的使用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，推廣力度進(jìn)一步加大。

高職院校學(xué)生所接受的藝術(shù)教育水平不同，并非所有學(xué)生都有能力、有膽識(shí)參與校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)“PU口袋校園”舉辦線上藝術(shù)教育活動(dòng)，如組建藝術(shù)愛(ài)好者部落格、發(fā)布藝術(shù)類學(xué)習(xí)小視頻、開展藝術(shù)類知識(shí)競(jìng)賽和藝術(shù)志愿服務(wù)活動(dòng)等，所有學(xué)生均可積極參與獲得藝術(shù)活動(dòng)積分，校方將藝術(shù)活動(dòng)積分納入第二課堂成績(jī)中或綜合測(cè)評(píng)考核中，在校園內(nèi)形成“人人可參與”的公共藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 積極發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)的作用，發(fā)揮藝術(shù)愛(ài)好者的主觀能動(dòng)性 高職院校學(xué)生社團(tuán)種類繁多，其中文化藝術(shù)類社團(tuán)所占比重較大，社團(tuán)人數(shù)也不容小覷，如瑜伽社、古箏社、合唱社、話劇社、街舞社等，每年納新都會(huì)吸引大量藝術(shù)愛(ài)好者加入。社團(tuán)是由具有共同愛(ài)好的學(xué)生自發(fā)組建的，學(xué)生參與熱情高，愿意主動(dòng)交流學(xué)習(xí)、提升技藝。社團(tuán)活動(dòng)期間，學(xué)生也鍛煉了與人交往能力、組織管理能力，對(duì)提高個(gè)人綜合素質(zhì)起到了良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)已成為高職院校開展公共藝術(shù)教育的重要載體。

3.4.3 依托大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，重點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生，打造高水平學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體 大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是高校為建設(shè)高水平藝術(shù)團(tuán)體而成立的具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)演出水準(zhǔn)的學(xué)生組織。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)不僅代表了高校的藝術(shù)水準(zhǔn)，也是高校對(duì)外展示形象的重要窗口，更是高職院校公共藝術(shù)教育水平的集中體現(xiàn)。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生在義務(wù)教育階段接受過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，還有參加過(guò)藝考而后選擇進(jìn)入普通高職院校非藝術(shù)專業(yè)就讀的學(xué)生。在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的各種訓(xùn)練中，這部分學(xué)生可以成為中堅(jiān)力量，配合指導(dǎo)教師幫助普通藝術(shù)愛(ài)好者提高藝術(shù)水平，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。