（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)體育與經(jīng)濟(jì)管理研究中心 四川 成都 611130）

隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的技術(shù)、設(shè)備等對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育方式的轉(zhuǎn)變形成重要推動(dòng)力量，可穿戴設(shè)備的出現(xiàn)引發(fā)了新的革新浪潮，對傳統(tǒng)體育課程帶來了新的沖擊，它的出現(xiàn)使得體育運(yùn)動(dòng)數(shù)字化、可視化；對加速建成體育強(qiáng)國起著十分重要的作用。2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確指出“鼓勵(lì)可穿戴式運(yùn)動(dòng)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)技術(shù)裝備、運(yùn)動(dòng)功能飲料、營養(yǎng)保健食品藥品等研發(fā)制造營銷”。

1、可穿戴設(shè)備的發(fā)展及特征

1.1、可穿戴設(shè)備的發(fā)展

可穿戴設(shè)備，從字面意思來看就是指可以穿或戴在人體身上的設(shè)備，目前學(xué)術(shù)界對可穿戴設(shè)備還沒有明確的定義。不過，早在20世紀(jì)60-70年代就已經(jīng)出現(xiàn)了可穿戴設(shè)備的雛形。1961年，麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)教授Edward O.Thorp在《Beat the Dealer》中表示自己通過可穿戴計(jì)算機(jī)在輪盤賭上作弊，可以提高44%的勝率。1972年，Keith Taft發(fā)明了用于21點(diǎn)黑杰克的可穿戴賭博鞋，通過大腳趾操作，在計(jì)算機(jī)的輔助下運(yùn)作。這種將作弊的微型計(jì)算機(jī)放入鞋子的做法，是現(xiàn)在的導(dǎo)航鞋、防丟鞋的鼻祖。如今可穿戴設(shè)備產(chǎn)品種類多樣，可在人體多個(gè)部位使用，如眼鏡、運(yùn)動(dòng)手環(huán)、運(yùn)動(dòng)手表、智能運(yùn)動(dòng)鞋等等。用戶可通過可穿戴設(shè)備獲取自己運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、心率等信息，為用戶在鍛煉中科學(xué)把握運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度提供依據(jù)。

雖然可穿戴設(shè)備在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越多,發(fā)展越來越快，但是可穿戴設(shè)備在學(xué)校體育課程教學(xué)中的運(yùn)用研究還相對較少。國外的可穿戴設(shè)備已經(jīng)增加了識別動(dòng)作的功能，這個(gè)功能被用在球類運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)時(shí)捕捉自己的動(dòng)作，這樣便于教練能夠根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來分析和完善訓(xùn)練動(dòng)作技術(shù)。在國內(nèi)，智能手表、智能手環(huán)、智能運(yùn)動(dòng)鞋等可穿戴設(shè)備被受追捧，它們配合運(yùn)動(dòng)APP被用已記錄人們?nèi)粘＿\(yùn)動(dòng)步數(shù)、跑步里程、卡路里消耗等，除了記錄基本數(shù)據(jù)以外，還增加了專業(yè)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的記錄功能，為人們及時(shí)調(diào)整動(dòng)作模式，改善不良動(dòng)作有及時(shí)有效的幫助，有利于監(jiān)測運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)心率，降低運(yùn)動(dòng)損傷。還可以將這些記錄數(shù)據(jù)傳上云端存儲，以便于查看和分享給好友。

1.2、可穿戴設(shè)備的特征

（1）可視化。

運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)可視化通過運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)可穿戴設(shè)備記錄的當(dāng)前運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，再以圖表、數(shù)字等多種形式呈現(xiàn)各項(xiàng)實(shí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)從而使學(xué)生和教師更為直觀的觀測到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況，為科學(xué)安全運(yùn)動(dòng)提供強(qiáng)有力的依據(jù)。體育課程教學(xué)并非是單純的動(dòng)作模仿，更多的體質(zhì)健康教育理念、方法、思維的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成；可視化教學(xué)可以幫助學(xué)生對體育課程教學(xué)動(dòng)作的理解，學(xué)生可以通過反復(fù)循環(huán)觀看來記住動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還減少了教師反復(fù)演示、反復(fù)講述的時(shí)間，教師也有了更多的時(shí)間可以用于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等的創(chuàng)新，對體育課程的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的意義。

（2）個(gè)性化。

由于可穿戴設(shè)備是直接佩戴到每個(gè)人，這也充分體現(xiàn)出了個(gè)體差異化，因?yàn)槊總€(gè)人的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)心率等的不同，運(yùn)動(dòng)后所獲得的數(shù)據(jù)是自己運(yùn)動(dòng)后所得的真實(shí)數(shù)據(jù)，這樣有助于觀測到每個(gè)人運(yùn)動(dòng)的不同情況，有助于體育教師及時(shí)給與學(xué)生做運(yùn)動(dòng)調(diào)整提供決策參考，有助于為同學(xué)們制定個(gè)性化訓(xùn)練方案提供依據(jù)，這樣的方式使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更為及時(shí)、科學(xué)和對個(gè)體的針對性更強(qiáng)。

2、傳統(tǒng)學(xué)校體育課程的弊端

2.1、傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)枯燥

傳統(tǒng)的體育課是由體育教師來全權(quán)把控整個(gè)體育課堂的，同時(shí)在教師示范講解后就讓同學(xué)們進(jìn)行模仿練習(xí)，通過不斷重復(fù)練習(xí)動(dòng)作來掌握動(dòng)作技術(shù)。這樣的方式是有效的，也是枯燥乏味的，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，或多或少會因?yàn)闄C(jī)械式的重復(fù)練習(xí)而降低了學(xué)習(xí)的激情，減少了興趣，這樣的情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；不利于“終身體育”的形成；也不利于學(xué)校體育課程今后的開展。

2.2、課后練習(xí)缺乏專業(yè)指導(dǎo)

體育課程有很多技術(shù)動(dòng)作在課上練習(xí)時(shí)間往往是不夠的，但是下課后同學(xué)們想要練習(xí)又沒有老師指導(dǎo)的情況下，有很多動(dòng)作自己也不知道做得對不對，對動(dòng)作要領(lǐng)掌握的不到位而導(dǎo)致課后訓(xùn)練的效率大大降低，增加了同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，教師也無法了解每一位同學(xué)課后練習(xí)的情況；由于人數(shù)等多方面的原因，體育教師只能針對大多數(shù)人的完成情況來指導(dǎo)，沒有個(gè)性化的對每一個(gè)人的指導(dǎo)。

3、可穿戴設(shè)備在體育課程中的運(yùn)用前景

3.1、政策方面

2014年國務(wù)院印發(fā) 《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中明確指出“鼓勵(lì)可穿戴式運(yùn)動(dòng)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)技術(shù)裝備、運(yùn)動(dòng)功能飲料、營養(yǎng)保健食品藥品等研發(fā)制造營銷”可穿戴設(shè)備有著極大的行業(yè)發(fā)展前景，《2015-2020年中國可穿戴設(shè)備行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，我國智能硬件核心產(chǎn)品可穿戴設(shè)備正受政策利好，預(yù)計(jì)2015年全球可穿戴設(shè)備銷量將達(dá)8400萬臺，其中，中國銷售可達(dá)4800萬臺，市場規(guī)模為192億元。

3.2、技術(shù)與理論方面

可穿戴設(shè)備控制方式多種多樣，例如，手勢識別、面部識別、語音識別等讓人們使用更加便捷；數(shù)據(jù)可實(shí)時(shí)鏈接云端，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)共享和交流；多種數(shù)據(jù)傳輸?shù)浇處熆刂平K端，方便教師在第一時(shí)間了解學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)心率等數(shù)據(jù)，為教師提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的提供依據(jù)，做到及時(shí)有效調(diào)整有個(gè)性和針對性的教學(xué)。目前可穿戴設(shè)備已經(jīng)成功運(yùn)用的有VR觀賽、3D分析，全方位多渠道的社交媒體播報(bào)使體育的觀賞性和參與性大大提高。

可視化教學(xué)理論是源自于劉濯源教授提出的思維可視化理論，簡單來說這一理論指通過圖示的一系列方式讓原本看不見的思維及思維過程可見。將思維可視化后，思維過程變得更好理解記憶，也提高了信息的加工和傳遞的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生們往往更關(guān)注問題的答案，從而忽視解決問題的過程，而解決問題的過程才是重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生一味的追求結(jié)果而不注重解決問題的思維過程，長此以往只是加深了學(xué)生對于結(jié)果的記憶而缺少了解決問題的思維過程，這樣機(jī)械式的學(xué)習(xí)的結(jié)果就是，一旦題目類型有一點(diǎn)變化，他們就將不知所措了?？梢暬娮咏虒W(xué)就是強(qiáng)調(diào)思維過程，把不可見的思維過程和方法清晰地表達(dá)出來利用多媒體課件中音頻、圖片、視頻甚至是3D投影等多種方式協(xié)同教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，因?yàn)榇竽X在接收到視覺上、聽覺上等多樣信號時(shí)會在腦海中自動(dòng)的想象和模擬，慢慢的大腦就會形成一個(gè)思維慣性模式，使人的抽象思維能力提升。

3.3、與體育課程的融合

現(xiàn)代社會環(huán)境的變化也對體育教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量等都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)機(jī)制也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。體育課程中使用的可穿戴設(shè)備佩戴方便，對使用者的危害小；利用大數(shù)據(jù)可對學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、心率進(jìn)行檢測。例如，在運(yùn)動(dòng)過程中，如果使用者的運(yùn)動(dòng)心率升高到危險(xiǎn)范圍，就會反饋到云端讓教師觀測到以便及時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整運(yùn)動(dòng)方案，并且可穿戴設(shè)備自身震動(dòng)和聲音提示也可以讓使用者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身發(fā)出的身體信號便于作出運(yùn)動(dòng)計(jì)劃調(diào)整。不僅可以方便教師對學(xué)生的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生了解自身身體情況，形成良好的鍛煉行為、鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)生“終身體育”的養(yǎng)成?？纱┐髟O(shè)備在學(xué)校體育課程的應(yīng)用，讓體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新變得豐富和簡單。

4、可穿戴設(shè)備在學(xué)校體育課程中運(yùn)用開展的困境

4.1、缺乏相關(guān)的支持和保障

在現(xiàn)階段教育改革加速推進(jìn)的新時(shí)代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷的涌入課堂中，逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于可穿戴設(shè)備教學(xué)課程的研發(fā)還缺乏相關(guān)部門的資金、政策和人才的支持和保障。

4.2、技術(shù)相對落后

可穿戴設(shè)備在我國處于起步階段，相比國外技術(shù)落后。比如，一部分的可穿戴智能設(shè)備需要借助運(yùn)動(dòng)APP或者顯示屏協(xié)助使用；在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)上還缺乏規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；另外，針對電池的使用續(xù)航能力也相對薄弱，以及精準(zhǔn)性差等問題。

4.3、對大數(shù)據(jù)管理不規(guī)范

可穿戴設(shè)備的應(yīng)用和管理，目前是處于起步階段，還沒有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對于可穿戴設(shè)備在學(xué)校體育課程應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)的管理規(guī)范還在探索階段，對體育教師在可穿戴設(shè)備數(shù)據(jù)管理上是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4.4、缺乏專業(yè)人才

新技術(shù)的出現(xiàn)對教師的教學(xué)有著更高的要求，首先要保證教學(xué)質(zhì)量做好質(zhì)量監(jiān)控，在現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施教學(xué)；其次要靈活的掌握新技術(shù)、使用新方法。由于新的方式?jīng)]有成熟且可以適用借鑒的案例，在創(chuàng)新方面有很高的難度；最后，因?yàn)闆]有成熟的授課思路可供借鑒，這樣也容易出現(xiàn)照本宣科的情況。

5、可穿戴智能體育課程發(fā)展對策

5.1、政策方面

通過政府制定相關(guān)引導(dǎo)政策是許多國家在科學(xué)技術(shù)革命中常用的方法，例如，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，加強(qiáng)制造業(yè)的指揮中心，合理地協(xié)調(diào)和分配市場資源等等一系列發(fā)展活動(dòng)離不開國家對體育的發(fā)展政策以及對企業(yè)的各種形式扶持；另外，在智能體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展上包括的市場主體、投資、資源和發(fā)展空間等在各個(gè)環(huán)節(jié)都需要政府部門的支持和配合。

5.2、加快產(chǎn)品技術(shù)的改進(jìn)

近幾年雖然我國可穿戴設(shè)備發(fā)展迅猛，但是相比國外還是仍處于起步階段，我國可穿戴運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品的研發(fā)還是略微緩慢的，與歐美國家之間存在一定差距，例如，國外的JOWBONE UP、NIKE FUALBAND等在我國受到追捧，雖然產(chǎn)品的高性能給用戶帶來了極高的體驗(yàn)，但是售后和產(chǎn)品社區(qū)網(wǎng)站等配套服務(wù)在我國卻跟不上產(chǎn)品的更新?lián)Q代。例如，產(chǎn)品網(wǎng)站是英文版的給國內(nèi)用戶使用數(shù)據(jù)結(jié)果分析時(shí)帶來不便。因此，我國研發(fā)專業(yè)可穿戴運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品要加快速度，這方面我們可以充分借鑒國外現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品的發(fā)展模式，結(jié)合我國使用者的特點(diǎn)，建立符合我國運(yùn)動(dòng)環(huán)境特色的可穿戴運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品，加強(qiáng)技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新、改變技術(shù)短板。

5.3、營造良好運(yùn)動(dòng)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)的普及和深化，使人們的生活方式更加豐富和便捷。人們通過可穿戴設(shè)備對自身的運(yùn)動(dòng)、生活進(jìn)行監(jiān)測和管理，當(dāng)數(shù)據(jù)上到云端，實(shí)現(xiàn)云端運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的排名，與好友分享和交流營造了新的運(yùn)動(dòng)氛圍，在此的過程中，漸漸形成自身健康科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式和生活習(xí)慣。由此可見，可穿戴運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)社交功能也是督促人們運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)良好運(yùn)動(dòng)氛圍的方式。

5.4、加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的管理

隨著進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，可穿戴設(shè)備記錄下的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)可以供科研人員、體育教師、運(yùn)動(dòng)企業(yè)等提供制定運(yùn)動(dòng)處方的依據(jù)、分析運(yùn)動(dòng)者的體能、技戰(zhàn)術(shù)等信息；為體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供有力服務(wù)；進(jìn)一步挖掘相關(guān)信息數(shù)據(jù)，分析使用者的喜好，為制定個(gè)性化服務(wù)提供科學(xué)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。

5.5、培養(yǎng)相關(guān)體育人才

培養(yǎng)體育教師以及相關(guān)體育人才，定期組織開展體育教師教學(xué)模式研討會，討論如何開展學(xué)校體育課程應(yīng)用；組織教師在開展較好的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，相互交流提升自身教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識。