張海霞

摘 要：統(tǒng)編版新增設(shè)了“快樂讀書吧”這一板塊，目的是加強課內(nèi)外閱讀的溝通，借此鼓勵全國師生重視課外閱讀。而目前，學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。蘇州大學(xué)教授朱永新先生說：“如果我們的孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的;相反，一個孩子在學(xué)校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。”結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐，從三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)高年級課外閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：“軟硬兼施”;話題式分享;線上交流;推薦閱讀

古人云：“不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江海?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課外閱讀，對各學(xué)段的課外閱讀作了具體的量化要求?？梢?，課外閱讀對教育教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展有極其重要的意義。然而，我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對閱讀的興趣不夠濃，閱讀方法簡單，閱讀效果不佳。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該為學(xué)生做些什么呢？我覺得至關(guān)重要的是激起學(xué)生的閱讀興趣，只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

一、“軟硬兼施”，營造課外閱讀氛圍

“孟母三遷”的故事告訴人們，環(huán)境對一個人的影響是巨大的。良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提，能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。閱讀環(huán)境有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，就得“軟硬兼施”?！坝病本褪莿?chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：圖書柜書籍的及時補給，教室閱讀文化布置，如貼上“一日不讀書，則語言無味”等讀書標(biāo)語，暗示學(xué)生認(rèn)真閱讀。

如果硬環(huán)境是物的影響，那么軟環(huán)境就是人的影響。對于高年級的孩子來說，同伴的影響比老師的說教影響更大。我注意到，每天早晨，八點上課，七點就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)到了教室，這些學(xué)生無所事事，或聊電子游戲，或抄襲作業(yè)，或打打鬧鬧，既浪費時間，又存在安全隱患。針對這一現(xiàn)象，每次新接班時，我都嚴(yán)格要求每位學(xué)生“入室即靜，入座即讀”。我早上7點到班級，一直到8點上課前，一直在班上陪著他們閱讀，拍照發(fā)到班群表揚他們。習(xí)慣養(yǎng)成后，我便安排一位來得早的孩子當(dāng)小班長，負(fù)責(zé)管理課前閱讀紀(jì)律。高年級作業(yè)量增加，很多孩子沒有課外閱讀時間。早讀前的這段寶貴時間，人人手捧一本書，不讀書反而成了另類。在這個“軟硬兼施”的大環(huán)境下，何愁孩子不愛上閱讀呢？

二、話題式讀書交流，線上平臺助分享

2020年2月17日，教育部發(fā)布了“停課不停學(xué)”的通知，“線上學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生，“釘釘”走進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?！搬斸敗惫δ軓姶?，可以上傳視頻、音頻、圖片等作業(yè)，如被老師選為“優(yōu)秀作業(yè)”者，班群里的家長、學(xué)生均可見，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。統(tǒng)編版六年級語文下冊第二單元的主題是“走進(jìn)外國名著”。教學(xué)本單元時，我組織了“同讀一本書”線上讀書交流活動，指導(dǎo)孩子進(jìn)行話題式讀書交流，引導(dǎo)他們從“主要內(nèi)容”“評價人物”“疑惑不解之處”“遷移閱讀，聯(lián)系生活實際”“自編故事結(jié)局”這五個話題進(jìn)行深入思考，要求他們把讀書交流的小視頻上傳到 “釘釘”，爭當(dāng)優(yōu)秀“小主播”。

學(xué)生熱情高漲，面對鏡頭雖然有點小緊張，但都想把最好的一面展示給大家，鉚足了勁想要拿到“優(yōu)秀作業(yè)”。我在批閱作業(yè)時，也特意放大學(xué)生的優(yōu)點，第一次的線上讀書交流作業(yè)，一個班48份作業(yè)，就有46份優(yōu)秀。每天的語文課前，我會點開幾個學(xué)生的讀書分享小視頻進(jìn)行播放，一是分享，二是肯定，三是交流，四是激趣，可謂一舉多得。緊接著，第二、三、四次的線上讀書分享活動如火如荼地開展，班群里營造出濃厚的閱讀氛圍，孩子在分享中收獲了閱讀的快樂。

對于不愛閱讀的學(xué)生來說，一個人很難堅持，但一群學(xué)生一起讀書并分享、交流讀書心得，在帶動每個學(xué)生讀書積極性的同時，也提升了他們的參與度。

三、推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀的途徑

興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。教師在平時的教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。我在講授《草船借箭》這課時，給學(xué)生布置課外閱讀《三國演義》，并要求每位孩子在課前三分鐘輪流分享一個關(guān)于《三國演義》的小故事;學(xué)完《竹節(jié)人》后，向他們推薦范錫林獲得兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品——《你不是灰姑娘》;學(xué)習(xí)了沈從文的《臘八粥》，推薦讀《邊城》……經(jīng)常向?qū)W生推薦合適的讀物并指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的方法運用到課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，相對于中學(xué)生來說，有較充足的閱讀時間，他們通過優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容、良好的閱讀習(xí)慣去感受真善美，去體味人間真情，以培養(yǎng)良好的品格。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，孩子將受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉艷.淺談小學(xué)語文如何構(gòu)建趣味課堂[J].作文成功之路（中），2018（9）.