袁坤

摘 要：在新課改背景下，綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在初中語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師要結(jié)合新課程的理念，開展各項(xiàng)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，豐富初中語文的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。立足初中語文課堂教學(xué)，對綜合性學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);策略

最新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@就要求教師在初中語文課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，實(shí)施綜合性教學(xué)，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、革新教學(xué)理念，構(gòu)建全新的語文教學(xué)模式

思想是行為的先導(dǎo)，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念比較落后，在這一教學(xué)理念下，初中語文課堂教學(xué)模式比較僵化、單一。而在綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)圍繞“以人為本”的新型教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、尊重學(xué)生個(gè)體差異，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開放、愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在多渠道、多層次的平臺上獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在部編版七年級語文“少年正是讀書時(shí)”的綜合性學(xué)習(xí)中，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就充分結(jié)合這一單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，提前搜集相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。又如，在“有朋自遠(yuǎn)方來”綜合學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單、趣味的活動，課前可以讓學(xué)生收集有關(guān)“交友”方面的詩文、小故事、小說等，從而讓學(xué)生理解朋友的含義。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)朋友來訪的情境，讓學(xué)生進(jìn)行2分鐘左右的自我介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。同時(shí)，在具體的綜合性教學(xué)中，教師可充分借助現(xiàn)有的、生活化的教學(xué)素材，不斷激活學(xué)生已有的知識，進(jìn)而對學(xué)生開展綜合性的理論知識學(xué)習(xí)，以達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的[1]。

二、豐富語文綜合性學(xué)習(xí)形式

在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，并切實(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有開放性、豐富性、綜合性的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中深化語文知識、拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。具體來說，在這一過程中，教師可充分結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，積極調(diào)動多方面的資源，借助豐富的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并促使學(xué)生在探究中沉浸到語文學(xué)習(xí)興趣中。例如，在“孝親敬老，從我做起”的綜合性教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集相關(guān)的資料，并充分利用討論、辯論、演講等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生也逐漸學(xué)會了獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力、問題解決能力的培養(yǎng)。教師也可以給學(xué)生展示下圖，讓學(xué)生結(jié)合孝的圖片和古文字，互相討論一下“孝”字的組成和含義，通過學(xué)生之間的合作與探討，增強(qiáng)學(xué)生的對孝親敬老的理解，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在具體的生活中踐行“孝親敬老”，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。又如，在“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學(xué)習(xí)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察等形式，搜集相關(guān)的資料，并引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更好地開展課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、緊扣綜合性學(xué)習(xí)，開展語文課堂活動

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課堂活動中感受語文知識、體驗(yàn)語文中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而不斷提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效果。例如，在“我的語文生活”綜合性學(xué)習(xí)中，如果教師直接結(jié)合“人生理想、世界道德、成長歷程”主題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有任何思路、缺乏想要表達(dá)的話題和欲望等。在這種情況下，語文綜合性學(xué)習(xí)效果自然不會理想。據(jù)此，教師在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，就可以借助表演、引入廣告詞等形式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到綜合性學(xué)習(xí)中。另外，在這一過程中，教師必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，借助生活、實(shí)踐操作等形式，促使學(xué)生不斷思考，加深學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的感悟，提高學(xué)習(xí)效果[2]。

綜上所述，鑒于初中語文的學(xué)科特點(diǎn)以及新課標(biāo)下的教學(xué)改革要求，教師必須要切實(shí)結(jié)合初中語文的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，更新教學(xué)理念、豐富語文教學(xué)形式、開展語文課堂活動，融合學(xué)生的生活實(shí)際，不斷提升語文綜合學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亮升.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試[J].學(xué)周刊，2019（28）：73.

[2]田慧.綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的運(yùn)用[J].新課程研究，2019（19）：89-90.