方芳

新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”可見，當(dāng)前的命題趨勢正由以往的側(cè)重結(jié)果性目標(biāo)逐步走向過程性目標(biāo)、能力性目標(biāo)。筆者就以圖形與幾何應(yīng)用問題為例，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)命題的設(shè)計走向抒一己之見，與各位同行商榷。

一、從純粹數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象并概括出來的，它源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活。在設(shè)計試題時，應(yīng)有效溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，給純粹的數(shù)學(xué)命題加以生活化的包裝，提高學(xué)生應(yīng)用知識解釋生活、判斷問題、解決問題的能力。

【原題】張阿姨家的廚房長4米，寬3米，如果要給廚房鋪上面積4平方分米的地磚，一共要用多少塊地磚？

【現(xiàn)題】張阿姨新買了一套住房，平面圖如下（單位：米）

（1）請你算一算：廚房的面積是多少平方米？

（2）如果要給廚房的地面鋪上地磚，地磚規(guī)格如下：

請你幫張阿姨算一算：一共要用多少塊這樣的地磚？需要多 ? 少錢？

分析：實(shí)際生活中，獲得信息總是多途徑的。命題時單一的文字呈現(xiàn)，會讓學(xué)生在解決各種實(shí)際問題時茫然不知所措。兩題相比，前者雖有一定的生活味，但數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生解答起來毫無難度，后者以圖表的形式呈現(xiàn)了住房平面圖及地磚的規(guī)格信息，學(xué)生必須通過閱讀理解和觀察分析，獲取有用信息才能解決問題，這樣的命題設(shè)計可以加強(qiáng)學(xué)生從具體情境中獲取信息、分析信息的能力，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

二、從概念記憶走向意義理解，體現(xiàn)過程性

設(shè)計試題時不能著眼于考查學(xué)生是否記住了一些概念、公式和法則，是否能套用公式計算出結(jié)果，應(yīng)著重考查他們是否理解概念所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能否基于概念本質(zhì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。因此，在命題時應(yīng)加強(qiáng)過程性目標(biāo)的檢測，使命題再現(xiàn)知識的形成過程和學(xué)生的思維過程。

【原題】邊長（）的正方形，它的面積是1平方米。

【現(xiàn)題】16個一年級的小朋友在一塊草地上做游戲，他們手拉手排成了下圖的隊形，請你估一估，這些小朋友的占地面積大約是（）

A.16平方米 ? ? ? B.50平方米

C.9平方米 ? ? ? D.500平方分米

我是這樣想的：

分析：上述兩題均在考查學(xué)生對“平方米”這一概念的掌握情況，傳統(tǒng)試題考查的僅僅是對概念的記憶，改編試題不僅考查了學(xué)生對“平方米”這一面積單位的量感，同時還關(guān)注了對“平方米”這一面積單位意義的理解水平。為了解學(xué)情，我們對本校306班40名學(xué)生進(jìn)行了測試。本題正確率僅45%，錯誤的學(xué)生中有50%選擇了A，有的認(rèn)為一個人的占地面積就是1平方米，16人就是16平方米;有的認(rèn)為4個同學(xué)手拉手邊長就是4米，沒有仔細(xì)觀察隊形圖。

這樣的考查形式，充分暴露了學(xué)生的思維過程。由上述分析可以看出，大部分學(xué)生對“面積”和“平方米”的概念理解不夠深刻，將“點(diǎn)”與“面”混為一談。因此，在進(jìn)行面積單位的教學(xué)時，特別是像“平方米”這樣比較大的面積單位的認(rèn)識，應(yīng)安排多種體驗活動，建立量感。

三、從純技能檢測走向?qū)嵺`操作，體現(xiàn)活動性

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗在很多時候都是“內(nèi)隱”的，在有限的筆試時間內(nèi)如何將“隱性”的活動經(jīng)驗“顯性”化呢？筆者認(rèn)為，命題時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，以“不規(guī)則圖形的體積”為例：

【原題】在一個長15厘米，寬10厘米的長方形玻璃容器中放入石塊后，水位上升了8厘米，這塊石頭的體積有多大？

【現(xiàn)題】

在一個長方體玻璃容器（如圖1）中放入石塊，測得水面的高度是20厘米。

（1）畫一畫：請在圖2中畫出石塊的體積轉(zhuǎn)化成的規(guī)則圖形的形狀。（陰影表示）

（2）寫一寫：我發(fā)現(xiàn)了石塊的體積=

（3）算一算：如果玻璃容器的厚度忽略不計，這個石塊的體積大約是多少立方厘米？（請列式計算）

分析：兩題相比，前者考查的僅僅是學(xué)生的技能，目標(biāo)顯得過于單一。評閱時，看到的也只是一個結(jié)果，無法判斷學(xué)生的所思所想。后者通過讓學(xué)生畫一畫、寫一寫、算一算，不僅考查學(xué)生對公式的應(yīng)用情況，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)建構(gòu)的過程。

考試命題是一項專業(yè)化要求較高的課題。在今后的工作中，我們要不斷思考、努力探索，使試卷的測試能全面體現(xiàn)考核目標(biāo)，最大限度地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。