林少潔

摘 要：提出小學數(shù)學“圖形與幾何”學習領域中開展趣味性教學的建議，并提出了開展對策，希望能夠讓這部分的知識教學彰顯高效作業(yè)。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖形與幾何;趣味教學

利用信息技術開展小學數(shù)學“圖形與幾何”的趣味教學過程中，要確保學生進行高效動手操作。傳遞趣味數(shù)學，要求教師能夠進行教學語言改革，為學生搭建趣味學習的環(huán)境，創(chuàng)建既學知識又發(fā)展思維的新式教學模式，讓學生在趣味教學中全面提高數(shù)學學科素養(yǎng)。

《義務教育數(shù)學課程標準》將小學階段的數(shù)學知識大致分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，其中“圖形與幾何”的相關知識體系需要學生形成空間觀念，掌握基本的圖形幾何學習方法，為小升初銜接打好基礎顯得尤為重要。

一、利用信息技術，開展趣味教學

信息技術是調動小學生數(shù)學學習積極性的關鍵手段，利用信息技術能夠讓學生更好地實現(xiàn)高效學習，具體到圖形與幾何的相關知識上，這部分知識能夠在信息技術的扶持下，形成直觀與分解的感受，提升學生的空間思維。例如：在教學“圓的面積”的時候，將圓形細化，平均分成更多的小塊，然后拼成正方形，這種接近正方形的操作，利用信息技術可以比直接講解或是畫圖更為形象準確。但是，如果只是教師自己在運用多媒體，會使信息技術的趣味性大打折扣，也無法體現(xiàn)學生是學習主體的這一特性，所以，教師可以讓學生來操作，到黑板上演示課件，并講解相關的理論，體會主動操作后的趣味感受。其次，教師要利用信息技術來開展相關的網絡學習游戲活動，讓學生感受到趣味教學的魅力。例如：在教學“角”的過程中，應該讓學生學會區(qū)分角，這樣就可以設計網絡游戲，從屏幕上方掉下來很多的“角”與“非角”讓學生點擊，點擊正確的就可以過關。這樣的游戲活動學生在平時就特別喜歡，課堂上采取這種方式自然能夠吸引學生的注意力，提升學習的積極性?？傊?，在日常教學活動中更多地應用信息技術比較符合學生的實際情況，充分考慮了小學生具有豐富想象力和活潑好動等性格特點，與此同時讓小學生掌握高效的學習方法也更為容易。

二、高效動手操作，傳遞趣味數(shù)學

小學數(shù)學“圖形與幾何”學習領域中趣味性教學的開展對策，要確保學生可以進行高效的動手操作活動，以體會趣味數(shù)學的魅力。一直以來，小學數(shù)學課堂上都有動手操作的環(huán)節(jié)，但是很多教師開展的效果不理想，學生對動手操作學習的價值認識不夠，學習效果不好，學生也就無法感受到數(shù)學學習的趣味性。為了解決這個問題，教師必須給學生充足的時間、材料進行動手操作活動，傳遞趣味教學的魅力。例如：在教學“長方體和正方體的認識”這節(jié)課的時候，教師就不需要講課，整節(jié)課都讓學生進行操作。課前可以準備導學案，讓學生結合微課自學這部分知識。課堂上就讓學生小組內動手操作，一組一個材料盒子，里面包括正方體、長方體、展開圖、工具等。讓學生在操作中逐條解決需要學習的理論知識，并且通過設計一些“誤區(qū)”來考一考其他小組，形成知識拓展。在這個過程中教師要捕捉學生的創(chuàng)造性操作表現(xiàn)，并重視學生操作后的反思與梳理。

三、教學語言改革，搭建趣味環(huán)境

小學數(shù)學“圖形與幾何”學習過程中，趣味性教學的開展對策要求教師能夠進行教學語言改革，為學生搭建具有趣味的學習環(huán)境。數(shù)學重視計算與操作，但也要注重語言營造，趣味教學中，最基本、最有效的趣味氛圍還是通過語言傳遞出來的。為此教師必須要大膽地進行教學改革，用語言為學生搭建趣味環(huán)境。首先，教師要善于運用形象的比喻。例如：圓錐與圓柱對比，可以比喻為看看圓錐是不是“同底等高”的圓柱瘦身成功了？瘦身了多少呢？我們計算一下吧。其次，教師要善于調侃學生。例如：學生回答錯了，不要生氣，也不要敷衍地安慰，可以說：你怎么比老師還糊涂啊？這種自嘲的話語下，學生就會變得很輕松，也會與老師很親近。當然，教師也要注意這種趣味性的語言不是整節(jié)課都開展的，也不需要所占時間過多，一節(jié)課設計幾次就可以讓學生感覺到快樂學習的氛圍了?？傊?，為了提高數(shù)學學習的趣味性，教師應該想方設法創(chuàng)造一種輕松有趣的數(shù)學課堂環(huán)境，讓小學生在快樂中學習數(shù)學。

綜上所述，小學數(shù)學“圖形與幾何”學習領域中趣味性教學的開展對策要利用信息技術，開展趣味教學;要確保學生進行高效動手操作活動，傳遞趣味數(shù)學;要求教師能夠進行教學語言改革，為學生搭建趣味學習的環(huán)境，創(chuàng)建既學知識又發(fā)展思維的新式教學模式，讓學生在趣味教學中全面提高數(shù)學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張文娟.淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的運用技巧：“空間與圖形”教學案例[J].學周刊，2016（25）.

[2]須燕.動手操作 讓智慧之光在指尖閃耀：關于小學數(shù)學課堂中“實踐操作”的有效性研究[J].華夏教師，2019（18）.