譚東亞

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向不斷發(fā)展。就當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)依舊存在一定不足，為提高教學(xué)水平，針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能為從事教育行業(yè)的人員提供一些有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的整體效果。深入分析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

首先，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，基于生活的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著較為重要的影響作用。將生活與教學(xué)相結(jié)合，能夠保證學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從而真正形成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。反之，若是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫離，那么學(xué)生思想品德的形成就缺乏基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

其次，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的，使其能夠滿足我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的要求。將發(fā)展學(xué)生思想品德作為根本目的，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)的提升，進(jìn)而做到言行一致，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

1.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育的目的就是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生朝著積極、健康的方向不斷發(fā)展。由于小學(xué)生的心理和生理都處于重要的發(fā)展階段，其本身的可塑性較強(qiáng)，若是能夠在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)受到積極的影響，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都是極為重要的。反之，若是在這一時(shí)期養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，無(wú)法為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有力保障。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其中包括誠(chéng)信、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。

例如：在《班級(jí)生活有規(guī)則》的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮規(guī)則的積極作用，向?qū)W生介紹應(yīng)遵守的班級(jí)生活規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)生活規(guī)則的認(rèn)識(shí)，使其能夠具備良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而在遵守規(guī)則的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.做好學(xué)生心理健康教育

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生能夠從各種渠道獲取自身需要的信息，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的同時(shí)，很容易受到一些不良信息的影響，導(dǎo)致學(xué)生積累較多的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，雖然我國(guó)人民對(duì)教育的重視性不斷提高，但是大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理教育缺乏重視性，再加上工作和生活上的問(wèn)題，無(wú)法為學(xué)生的心理問(wèn)題提供及時(shí)有效的建議，使得學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。因此，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須做好學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)。

例如，在《開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)》《我想和你們?cè)谝黄稹返日n文教學(xué)過(guò)程中，這些課文內(nèi)容都能夠應(yīng)用到學(xué)生心理健康教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活心態(tài)，進(jìn)而以積極的心態(tài)去看待問(wèn)題，找出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生朝著健康的方向不斷發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)參與

在進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的過(guò)程，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)重心能夠從書(shū)本知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠充分感受到教師的關(guān)注，與教師形成良好的溝通環(huán)境，并充分掌握教師所傳授的知識(shí)[3]。

例如，在進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到生命的真諦，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思維得以拓展。首先，教師要提高對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)注度，使學(xué)生能夠懂得自我保護(hù)，利用視頻進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)技能。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，以此提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平的提升，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展各種生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金花.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)分析[J].華夏教師，2019（19）：42-43.

[2]劉洪冉.試析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（12）：44-45.

[3]林英發(fā)，陳月蓉.小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（3）：93.