李慧

摘 要：利用課前5分鐘大聲閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生投入題目理解中，科學(xué)有效地提高學(xué)生的閱讀審題能力。以此作為切入點和中心點，主要論述課前5分鐘數(shù)學(xué)閱讀的重要性以及當(dāng)前存在的問題及應(yīng)對措施，著重對如何更好地進行課前5分鐘閱讀訓(xùn)練進行說明，以期對現(xiàn)實中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘;閱讀審題能力;數(shù)學(xué)閱讀朗讀

現(xiàn)今，快樂學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育不再僅是核心素養(yǎng)下的要求，其已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的新準則。然而，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實施效果并不樂觀，小學(xué)生很難做到“以興趣為驅(qū)動”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難以沉浸到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，更體會不到數(shù)學(xué)的簡單美。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，成為包括筆者在內(nèi)的各教育從業(yè)者重點思考的問題。

經(jīng)過搜集文獻研究和實際教學(xué)，筆者得出：巧用上課前5分鐘進行閱讀，可以有效提高小學(xué)生閱讀審題的能力，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性。

一、課前5分鐘數(shù)學(xué)閱讀的重要性

閱讀并不是語言學(xué)科的獨門法寶，其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣重要，尤其是在數(shù)學(xué)題目的審題方面。小學(xué)生整體年齡偏小，認知理解能力偏弱，對問題特別是抽象邏輯問題的思考，多數(shù)情況下不夠深入全面。雖然小學(xué)階段數(shù)學(xué)較簡單，但一些涉及抽象的數(shù)學(xué)概念和抽象的數(shù)學(xué)過程的題目，諸如乘法分配律、解方程、求倍數(shù)約數(shù)、分數(shù)相乘等相關(guān)數(shù)學(xué)知識的難題，對部分學(xué)生來說，還是很難理解的。如果學(xué)生能利用好課前5分鐘，培養(yǎng)出良好的讀題審題習(xí)慣，抓住題目要領(lǐng)，識破題目陷阱，全面地去思考，或許之前解不出、不理解、不會做的題目就能迎刃而解，進而學(xué)生自身也能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

更深入來分析，閱讀的過程就是梳理思維的過程，通過課前5分鐘認真閱讀，學(xué)生可以靜下心來去思考題目的考點，回憶相關(guān)的知識。這不僅是對課前5分鐘時間的有效利用，更利于提高學(xué)生審題、解題的能力。

二、學(xué)生閱讀審題存在的問題

課前5分鐘閱讀固然十分重要，但學(xué)生利用課前5分鐘進行數(shù)學(xué)閱讀時，卻存在不少問題。

其一，在讀題目時，思想不集中是最常見的問題。學(xué)生讀題時，易漏掉題目所給的隱含條件及學(xué)生獲得的信息和數(shù)據(jù)是分散的，無法有效整合信息。究其原因是思想不集中，使得解題出錯。

其二，部分學(xué)生是這樣的情況，學(xué)習(xí)認真，讀題也十分專心，但題目正確率總是不高。他們并不是不懂得書上的基本知識，而是沒有正確的閱讀、審題方法，不能獲取題目所給的重點信息，這是他們做題正確率低的主因之一。

其三，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過一定量的題目訓(xùn)練，形成固定模式，未能理解原理。如長方形長8厘米、寬3厘米，正方形邊長5厘米、總周長20厘米，問學(xué)生哪個面積大，學(xué)生回答長方形面積大，但實際結(jié)果是正方形面積大。答錯的學(xué)生大多受到“周長大面積就大”慣性思維的影響。

根據(jù)上述問題，亟須合理科學(xué)的方法提高學(xué)生的閱讀審題能力。

三、利用課前5分鐘的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

（一）大聲朗讀

對于讀題審題來說，大聲朗讀是幫助學(xué)生將注意力集中到題目上的最佳方法。教師可以善用課前5分鐘的時間，給出一些具備隱藏條件、小陷阱等需要尋找發(fā)現(xiàn)信息的題目，讓學(xué)生大聲朗讀，審查清楚題目附帶的基本信息和重要的隱含信息，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。要大聲朗讀，也要知道正確的朗讀方法。教師要提醒學(xué)生朗讀題目時一定要大聲讀出來。這一過程中，教師一定要讓學(xué)生明白，朗讀并不是我們讀題的首要目的，要通過有節(jié)奏的朗讀提高專注力，從而從題干中有效獲得解題關(guān)鍵信息，將關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言解決題目。此外，為避免學(xué)生一味地追求“大聲”，出現(xiàn)“只聞其聲、不聞其義”的情況，教師可適當(dāng)提醒重點信息重音讀、無關(guān)聯(lián)信息輕音讀。

（二）邊精讀、邊圈畫、邊思考

閱讀題目，往往一遍是遠遠不夠的，需要抓重點反復(fù)閱讀，做到“邊精讀、邊圈畫、邊思考”。精讀是讀題方式，圈畫是審題時提取信息、輔助記憶的手段，思考即審題過程中，學(xué)生要根據(jù)精讀和圈畫得到的關(guān)鍵信息去主動尋求出題者的意圖及考查的相關(guān)知識點等信息。上述方法雖是一個提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的好的措施，但不易達到。這就對教師提出了要求，教師應(yīng)持之以恒地利用課前5分鐘針對性地施加相應(yīng)的審題讀題練習(xí)，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀審題習(xí)慣。

（三）理解原理，學(xué)會舉一反三

數(shù)學(xué)閱讀審題，重在理解原理，學(xué)會舉一反三。要求學(xué)生對題目十分熟悉，能在讀題時就聯(lián)想到相似的題目或者關(guān)鍵的知識點，能想出簡明的解題過程。這也要求學(xué)生在日常的閱讀訓(xùn)練或者做題時要深入思考，對題目的變化、題目與題目之間的聯(lián)系進行細致思考，遇到題目后能及時歸納匯總到知識庫中的“一題多解、多題一解”的情況下，切實達到舉一反三。

本文主要分析了三方面的內(nèi)容：即課前5分鐘數(shù)學(xué)閱讀的重要性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀審題能力;接著分析了學(xué)生閱讀審題存在的問題;結(jié)合文獻資料和實際探索，提出了相應(yīng)的解決措施。要注意的是，提升學(xué)生的閱讀審題能力的目的不僅是提高分數(shù)，重點在于學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，這將是筆者研究的下一步工作。

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