文春生

摘 要：人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值，是地理核心素養(yǎng)之一。目前高中地理教學(xué)中師生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)存在若干誤區(qū)，如對(duì)沙漠化、城市化、工業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的地位和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。其原因有知識(shí)更新不及時(shí)、缺少質(zhì)疑精神，對(duì)應(yīng)策略有呈現(xiàn)真實(shí)情境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向、樹(shù)立動(dòng)態(tài)變化的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;人地協(xié)調(diào)關(guān);誤區(qū);對(duì)策

人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值，它要求我們尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。人地關(guān)系協(xié)調(diào)的本質(zhì)是妥善解決社會(huì)總需求與環(huán)境承載力之間的矛盾。人體協(xié)調(diào)觀主要體現(xiàn)在人口觀、環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀、災(zāi)害觀等等。高中地理教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)存在認(rèn)知誤區(qū)。

一、常見(jiàn)誤區(qū)

（一）對(duì)沙漠化形成的原因及防治措施認(rèn)識(shí)不正確

沙漠的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的自然歷史過(guò)程[1]，干旱的氣候和豐富的沙源是沙漠形成的必備自然條件，不合理的人類活動(dòng)如濫墾濫伐、過(guò)度放牧只是誘因或者起促進(jìn)作用，加速了荒漠地帶的沙漠范圍擴(kuò)大（沙丘前移動(dòng)）和半干旱區(qū)沙漠化（斑點(diǎn)狀沙丘、就地起沙并連接成片）的產(chǎn)生。加劇沙漠化的各種人類活動(dòng)，其本質(zhì)是破壞地表的保護(hù)物和削弱抗風(fēng)蝕能力（如翻耕土地，或沙地含水率下降導(dǎo)致起沙風(fēng)速顯著降低），從根本上理解才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此保護(hù)和恢復(fù)植被是正確的，植樹(shù)造林僅僅是一個(gè)方面。

（二）對(duì)城市化的意義認(rèn)識(shí)不清

一講到城市化帶來(lái)的問(wèn)題，教師習(xí)慣于呈現(xiàn)幾張臟亂差舊的照片。事實(shí)上，城市化是人類必由之路，是集約利用資源、創(chuàng)造機(jī)會(huì)公平的重要路徑。高密度城市配以高質(zhì)量公共交通，擁有更低的交通能耗，高密度的建筑也擁有更少的建筑能耗[2]。因此是節(jié)能減排的重要手段，是人類社會(huì)發(fā)展的主流方向，不能以偏概全。

（三）對(duì)工業(yè)的地位和工業(yè)排污認(rèn)識(shí)不清

教材中多處工業(yè)污染，但是對(duì)工業(yè)的作用和成效講解偏少，學(xué)生甚至有應(yīng)對(duì)工業(yè)污染就得關(guān)停工廠的錯(cuò)誤觀念。工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)決定了只要有生產(chǎn)即必然有排放，只是排放的污染程度和后果不同。清潔生產(chǎn)在生產(chǎn)過(guò)程中控制了大部分污染，是符合可持續(xù)發(fā)展要求的。正確做法是單個(gè)工廠應(yīng)清潔生產(chǎn)、達(dá)標(biāo)排放，合并小廠，政府推進(jìn)排污收費(fèi)和排污權(quán)交易制度。

（三）對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

在上課或者做習(xí)題時(shí)，師生往往認(rèn)為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)并非是低級(jí)產(chǎn)業(yè)，是急需要產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)移的。其實(shí)，對(duì)于低收入國(guó)家而言，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)是其工業(yè)化起步的必經(jīng)階段。二戰(zhàn)后勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的國(guó)際分工和轉(zhuǎn)移給日本等不少國(guó)家?guī)?lái)了快速發(fā)展的機(jī)會(huì)，中國(guó)如今也要抓緊國(guó)際轉(zhuǎn)移，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

二、主要原因

（一）知識(shí)更新不及時(shí)

教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)對(duì)新聞關(guān)注度不夠尤其是高質(zhì)量的深度新聞報(bào)道，缺少社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。在脫離現(xiàn)實(shí)情況下，許多綜合題的答案只能是“理念”而非“措施”，因?yàn)樵谡媸乔榫持羞@些理念根本無(wú)法執(zhí)行。

（二）缺少質(zhì)疑精神

風(fēng)力發(fā)電和光伏發(fā)電既然存在非常多的優(yōu)點(diǎn)，為何卻存在極嚴(yán)重的棄風(fēng)棄光現(xiàn)象，導(dǎo)致清潔能源實(shí)際功效難以提高？火電和煤礦因?yàn)轶w量大關(guān)系到稅收、就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定，新能源發(fā)電也因?yàn)槔娉钢舛y以推進(jìn)[3]。再如，常見(jiàn)的絲綢之路圖片大多會(huì)呈現(xiàn)夕陽(yáng)下駝隊(duì)走在高大的沙山上場(chǎng)景，真實(shí)的絲綢之路上是專挑沙山走嗎？都是盡量挑自然條件最優(yōu)的線路。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）呈現(xiàn)真實(shí)情境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)

取材真實(shí)情境，就可以保證充滿現(xiàn)實(shí)和人性的復(fù)雜性。在講解沙漠化時(shí)，教師可呈現(xiàn)治沙的真實(shí)案例，如治沙專家劉銘庭治沙的同時(shí)幫助農(nóng)民種植大蕓致富的先進(jìn)事跡[4]。若怕沖淡上課主線，可以作為補(bǔ)充材料分享給學(xué)生，信息化時(shí)代學(xué)生用在手機(jī)上的時(shí)間是非常充足的。

（二）堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向

以工業(yè)化和城市化為例，教師首先要對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，不能一味地認(rèn)為工業(yè)化就帶來(lái)了污染，要是工業(yè)化真有這么多問(wèn)題，那如何解釋各國(guó)和各地政府都如此重視本國(guó)工業(yè)發(fā)展？因此在引用工業(yè)相關(guān)素材時(shí)，除了展示干巴巴的工業(yè)區(qū)位因素，還可以展示發(fā)展的巨大成就。

（三）樹(shù)立動(dòng)態(tài)變化的觀點(diǎn)

在汽車開(kāi)始流行時(shí)，被認(rèn)為是環(huán)保的代表——因?yàn)檫^(guò)去的馬車會(huì)嚴(yán)重污染街道。而如今，全球溫室氣體排放的30%來(lái)自交通運(yùn)輸，大部分來(lái)自汽車和卡車。在近代中國(guó)，工廠的煙囪曾是先進(jìn)文明的象征，如今早已不是。

以上所涉及的話題我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不一定要全部涉及，但教師要有全面而正確的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)教學(xué)理解深度，并可以適度將相關(guān)報(bào)道分享給學(xué)生，供感興趣的學(xué)生閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正.中國(guó)沙漠及其治理[M].北京：科學(xué)出版社，2009：45.

[2]Newman P N P.Density，the Sustainability Multiplier：Some Myths and Truths with Application to Perth，Australia[J].Sustainability.2014（No.9）：6467-6487.

[3]秦海巖.棄風(fēng)限電：風(fēng)電產(chǎn)業(yè)不可承受之重——風(fēng)電行業(yè)首例集體維權(quán)背后[J].中華環(huán)境.2016（05）：48-51.

[4]大漠中的“紅柳老人”[N].新疆日?qǐng)?bào).2019-07-24.