摘 要：小學(xué)語文教育只有順應(yīng)新的形勢、新的要求，以新的要求勇敢地挑起傳承傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，才能在文化傳承中有所作為，只有加強對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使傳統(tǒng)文化像春雨潤物般浸潤學(xué)生的心田，才能真正實現(xiàn)語文教育的最終目標(biāo)，培育有文化底蘊的新一代，使他們成為有根可求、有源可溯，擁有傳統(tǒng)文化底蘊的傳承人！

關(guān)鍵詞：必要性;傳統(tǒng)文化教育;教學(xué)方式;精彩活動

近幾年來，中小學(xué)的語文課本統(tǒng)一采用了新版的“部編教材”，“部編教材”內(nèi)容替換掉了原先的大概五分之二的課文內(nèi)容，大幅度提高了傳統(tǒng)文化課文的篇目。和以前的老版教材相比較，這次教材改版可真是大換血。我作為一名小學(xué)語文老師，不禁拍手稱贊。中華民族具有五千年的文明歷史，給我們留下了很多燦爛的文化，它凝聚了中華民族的文化精神，所以，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育是有深遠(yuǎn)意義和影響的。我們廣大一線老師應(yīng)該以此次教材內(nèi)容變革為契機，充分有效地利用書本中的傳統(tǒng)式文化篇目，使語文課堂教學(xué)回歸“中國化”的正確路徑。本人從前年秋季接手一、二年級的語文課堂教學(xué)，至今已從事了兩年多的部編教材的課堂教學(xué)工作，對于部編教材中的傳統(tǒng)式文化課文內(nèi)容的課堂教學(xué)有了一些自身的見解。下面淺談一下對于小學(xué)語文課本中傳統(tǒng)文化教育的一些認(rèn)識。

一、對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的必要性

當(dāng)今社會，現(xiàn)代人的物質(zhì)生活條件得到了大大的提高，但是一些學(xué)生家長已不太注重對孩子進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的教育，使傳統(tǒng)文化在新一代孩子身上傳承得少之又少。傳統(tǒng)文化中勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這些光榮傳統(tǒng)不見了影蹤，與此同時，我們的傳統(tǒng)文化還受了外國文化的沖擊。

現(xiàn)在孩子們知道的明星、網(wǎng)紅比科學(xué)家多，而對于我們中國一些文化典故卻知之甚少。咱們的年輕一代看著日本動畫及美國的大片，吃著麥當(dāng)勞、肯德基的快餐，玩著日韓游戲，在傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊的當(dāng)下，正在潛移默化地受外國“快餐文化”的腐蝕，放棄了國人最引以為豪的、最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在目前西方文化盛行的情況下，在小學(xué)階段開展傳統(tǒng)文化的教育，非常具有必要性和迫切性。

二、教材中傳統(tǒng)文化的教育應(yīng)采取的教學(xué)方式

部編版語文教材所選用的課文內(nèi)容非常重視傳統(tǒng)篇目。我們教師尤其應(yīng)該注意一下自身平時的教學(xué)方式，使孩子受到良好的傳統(tǒng)文化教育。本人認(rèn)為對傳統(tǒng)文化篇目的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以吟誦為主，在吟誦詩詞的過程中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的韻味。熟讀成誦是語文課堂教學(xué)時常用的法寶，是學(xué)習(xí)語文最為高效的辦法。中華民族從古代便重視音律的樂曲美，像舊時的私塾，先生不太解說課文的含義，就是讓學(xué)生背，由于“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在反復(fù)的吟誦中加深了記憶、理解了具體內(nèi)容，也可以從中體會到民族文化所特有的美感。因為中華民族的文化經(jīng)典歷史悠久、內(nèi)容豐富，我們老師應(yīng)該有計劃、有層次地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，我先向孩子們介紹了祖輩們世世代代過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日，而后引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗誦，比如同桌拍手讀、個人展示讀、競賽讀、“開火車”讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的。由于傳統(tǒng)節(jié)日源于生活，學(xué)生一讀到語句，便能產(chǎn)生豐富的想象及共鳴。在吟誦中拓展學(xué)習(xí)，孩子們也可以更好地感悟到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。之后在適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生說一說除了傳統(tǒng)節(jié)日外，還知道什么事物是世代相傳的。孩子們自然想到了古詩、諺語等。課堂上學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日又了解了其他的傳統(tǒng)文化，從而在經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)中汲取了營養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)純正無邪的美好品德，使學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)好了傳統(tǒng)文化。

三、開展精彩活動，感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化并非僅僅依靠在課本中學(xué)習(xí)知曉的，還要走入生活，由于它根植于現(xiàn)實生活中，存在于人們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒兄?。要想讓孩子們更好地體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就必須走出課本、走進(jìn)生活。

比如，去年我在教學(xué)《端午粽》一課時，便以端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結(jié)合了實際生活帶領(lǐng)學(xué)生體味了傳統(tǒng)文化的意蘊。學(xué)習(xí)這一課時正好端午節(jié)即將來臨了，我就引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱和端午節(jié)有關(guān)的一些資料，如端午節(jié)是紀(jì)念誰的，端午節(jié)的來歷，端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)的習(xí)俗。在查閱相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，要求孩子們以講故事、繪畫、演講、設(shè)計黑板報等形式去交流，還可以吃粽子、吟詩詞，讓學(xué)生在營造端午節(jié)節(jié)日氛圍的學(xué)習(xí)過程中，感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。還可以根據(jù)課文情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行一些課本劇表演或“看動作猜成語”“猜詩句”的游戲，讓學(xué)生在表演和游戲的快樂中體會到中國文化的妙趣橫生和博大精深。

孩子幼年時期所形成的啟蒙文化烙印將影響他的一輩子，小學(xué)語文教育只有順應(yīng)新的形勢、新的要求，以新的要求勇敢地挑起傳承傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，才能在文化傳承中有所作為，只有加強對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使傳統(tǒng)文化像春雨潤物般浸潤孩子的心田，才能真正實現(xiàn)語文教育的最終目標(biāo)，培育有文化底蘊的新一代，促使他們成為有根可求、有源可溯，擁有傳統(tǒng)文化底蘊的傳承人！

作者簡介：王莉（1975—），女，出生于安徽宿州，本科，中小學(xué)一級教師。畢業(yè)后一直從教小學(xué)語文二十余載，堪稱教育教學(xué)一線的“老黃?！?，快樂地教書育人，無怨無悔！