何磊

摘 要：線上“翻轉課程”教學模式已成為現(xiàn)代化互聯(lián)網信息時代重要的教學模式，線上教學模式成為高職院校體育教學的重要工作之一，從而改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，在現(xiàn)代化信息網絡時代，線上教學模式在高職院校體育課中被授予了教學模式的新篇章。因此，線上教學“翻轉課堂”慢慢地將成為高職院校體育課中的重要課題。

關鍵詞：翻轉課堂;體育教學;教學模式

2020年3月，高職院校全面實施線上教學，所有課程包括體育課須按教學計劃、授課計劃和課表進行線上授課。早在2011年，國家教育部就先后出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理意見》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》等。由此可見，線上教學“翻轉課堂”的應用早已成為教育領域的新篇章。

1? ? 研究方法

（1）文獻資料法：通過知網、圖書、雜志等途徑，查閱與本研究相關的資料。

（2）邏輯分析法：采用歸納、演繹、綜合與分析方法。

2? ? 結果與討論

2.1? “翻轉課堂”定義

“翻轉課堂”起源于科羅拉多州的林地公園高中，指重新調整課堂內外的時間，將學習決定權從教師轉移給學生，在這種教學模式下，教師可以創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻，回到課堂上師生可以面對面交流，完成作業(yè)以及考核，學生也能夠更主動地去研究自己所要學習的內容。

2.2? 線上“翻轉課堂”教學模式

高職教育進入了新時代信息化階段，線上“翻轉課堂”教學模式是2020年各個高職院校新型教學模式的重要工作手段之一，線上教學的突然出現(xiàn)改變了原來的傳統(tǒng)教育教學模式，將教學資源提前上傳到教學平臺，將知識課前布置，把學習的主動性交給學生，促使學生全面發(fā)展，鍛煉學生進行自主學習，通過觀看教學資源完成教師布置的學習任務和考試內容。

2.3? 線上“翻轉課堂”教學模式引入高職院校體育課中的策略

線上“翻轉課堂”教學模式與高職院校體育課程完全不同，線上“翻轉課堂”更加要求學生具備自主學習的能力，要求每位學生利用線上“翻轉課堂”教學資源進行自主學習，這就要求學生的自覺性和教師的檢查、測驗、考試互相溝通。

2.4? 線上“翻轉課程”模式在高職院校體育課中課前教學的策略

線上“翻轉課堂”教學模式在高職院校體育課課前開展主要依賴互聯(lián)網技術的發(fā)展。將傳統(tǒng)的教學資源轉化為現(xiàn)代化、信息化的教學資源，再通過線上“翻轉課堂”教學平臺讓教學資源呈現(xiàn)跨越時空的意義。與此同時，線上“翻轉課堂”教學資源內容的設計應該以適合學生活動理論為標準，提高學生學習的效果，實現(xiàn)線上與學生交流、在線答疑與討論等，對每位學生學習狀態(tài)實時跟蹤。

2.5? 線上“翻轉課堂”模式在高職院校體育教學中的策略

通過上述課前學生自主的學習，查看學習資源，完成線上“翻轉課堂”作業(yè)內容、學習任務等，做了以下統(tǒng)計。

教學周第1周：總人數(shù)273，查看學習資源為74%，作業(yè)完成為65%。

教學周第2周：總人數(shù)273，查看學習資源為96%，作業(yè)完成為87%。相比第1周有很大的提高，教師既是知識的引路人也是知識的傳遞者，學生在課堂中吸收知識，進行主動探索研究，學習的整體效率有很大的提高和進步。

2.6? 線上“翻轉課堂”模式在高職院校體育教學后的策略

通過線上“翻轉課堂”教學模式，學生可以自主學習，自己也可以設定學習內容，整個課堂教學模式在于教師精講、學生多練。為了保證學習效果，教師可以通過對學生進行分組教學和管理，教師分組巡回指導，保證學生學習的效果和質量，加強教學內容的消化與吸收，這也是線上“翻轉課堂”教學模式的關鍵所在。

3? ? 線上“翻轉課堂”教學模式在高職院校體育課中應用的優(yōu)缺點

突如其來的疫情使線上教學的發(fā)展和運用勢在必行，傳統(tǒng)教學教法現(xiàn)已不能適應新的線上教學的需要，教師要重新適應和訓練自己，逐漸改進，吸取經驗。

高職院校體育課線上教學將成為一種新的、長期的教學模式，它打破了傳統(tǒng)教學在時空上的局限性，開拓了學生的知識面，對學生的評價也是公開、公平、公正的。

不足的是，高職院校教師在教學方法上有個長期轉變的適應過程，由于教學觀念的不同，加上教育者年齡的問題，需要有個轉變和適應的過程，主要是教師和學生都需要具備一定的信息網絡技術知識，而高職院校的信息網絡技術知識相對滯后，這就限制了線上教學的發(fā)展。

4? ? 結語

線上“翻轉課堂”教學任務、學習計劃要合理安排時間，學生的接受能力是有局限性的，超出限度學習效果會大幅下降，所以每次線上體育課教學時間以10 min為宜，視頻要做到短而精，注意教學內容的實踐性和有效性，能夠讓學生完成提前預習、自主獨立完成學習計劃、課后反復練習。完成這些就需要教師提前合理安排教學結構、教學策略、知識點、技能要點、練習方法，提高線上體育課的時效性。

為調動學生學習的積極性，提高學習效果，線上“翻轉課堂”教學內容除了安排對學生考核成績評定外，還要增加對任課教師的評定，學生對任課教師線上教學滿意度的打分作為教師年度績效考核之一。

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