王中南

摘要：大數(shù)據(jù)作為一種科學(xué)技術(shù)、思維方式和社會(huì)文化，是各行各業(yè)必不可少的重要資源，在我國(guó)高校中也得到了廣泛的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)的背景下，高校的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，這些變化勢(shì)必對(duì)高校的教學(xué)管理提出新的要求。教學(xué)管理作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持，使用大數(shù)據(jù)來(lái)管理教學(xué)可以使管理更科學(xué)，更有效。針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，本文對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行了深入研究，并探討了如何在大數(shù)據(jù)背景下提高高校教學(xué)管理決策的科學(xué)和實(shí)踐效果，以期在教學(xué)管理上取得良好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校教學(xué)管理;信息化建設(shè)

作為人才培養(yǎng)的重要保證環(huán)節(jié)，教學(xué)管理必須緊跟教育改革的步伐，邁向大數(shù)據(jù)時(shí)代?，F(xiàn)代管理科學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)始人戴明曾指出：“除了上帝，任何人都必須基于數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)?！痹诖髷?shù)據(jù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高校的教學(xué)管理方法必須改變，即建立先進(jìn)可靠的技術(shù)、完善的技術(shù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理和分析，進(jìn)而優(yōu)化高校教學(xué)管理。因此，如何整合、挖掘和分析存儲(chǔ)在每個(gè)教學(xué)運(yùn)行管理系統(tǒng)中的信息數(shù)據(jù)，使其成為教學(xué)管理人員制定政策和實(shí)施管理的基礎(chǔ)，已成為教學(xué)管理者亟待解決的問(wèn)題。

1當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1.1教學(xué)管理制度不科學(xué)、不完善

環(huán)境在不斷變化，但是管理制度卻跟不上學(xué)校的發(fā)展。各種管理制度都沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行根本調(diào)整，只是在原始基礎(chǔ)上進(jìn)行了修復(fù)。結(jié)果是，教學(xué)管理的范圍不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)流程更加不科學(xué)。盡管教學(xué)管理人員盡職盡責(zé)，但其管理效果并不理想，甚至無(wú)可厚非。

1.1.2教學(xué)管理定位有偏差

教學(xué)管理的最終目的是確保教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，教學(xué)成果高質(zhì)量、高效率，從而使學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的目標(biāo)高度吻合。在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，教學(xué)管理人員更注重管理，積極為師生服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，忘記了“管理就是服務(wù)”的根本，這會(huì)降低教學(xué)管理工作的效率，影響教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

1.1.3教學(xué)管理不夠嚴(yán)格

在教學(xué)管理過(guò)程中，一些教學(xué)管理人員，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的重要性還沒(méi)有完全了解。無(wú)論人才培訓(xùn)的實(shí)際需求如何，課程都僅根據(jù)教師的情況而定，并且由于資金和設(shè)備的原因，減少了上課時(shí)間或任意減少了課程要求。教學(xué)計(jì)劃出于私人原因而隨意調(diào)整的，在一定程度上對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.2教學(xué)管理信息化存在的問(wèn)題

1.2.1教學(xué)管理數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

教學(xué)管理的每個(gè)單元根據(jù)其工作需要采用相應(yīng)的管理數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致相關(guān)信息不規(guī)范、不兼容，使數(shù)據(jù)和信息難以共享，管理效率難以進(jìn)一步提高。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校教育與信息化的深度融合，教學(xué)運(yùn)營(yíng)信息量將不斷擴(kuò)大，如果不規(guī)范，其價(jià)值將難以體現(xiàn)。

1.2.2信息管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)性差

當(dāng)前，各大高校正在使用大量的教學(xué)運(yùn)行信息系統(tǒng)，但大多數(shù)的使用狀況都難以令人滿(mǎn)意。這主要是因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)人員開(kāi)發(fā)的信息系統(tǒng)通常是基于通用的，但是每所高校的教學(xué)管理都不同，導(dǎo)致該軟件和實(shí)際管理上是脫節(jié)的。

1.2.3缺乏指導(dǎo)和管理

教學(xué)管理的信息化是新事物，它的普及和建設(shè)速度驚人。因此，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。由于缺乏對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)的指導(dǎo)和管理，在信息化情境的構(gòu)建過(guò)程中，存在著許多平行和分離的情況，沒(méi)有總體安排，也沒(méi)有長(zhǎng)期計(jì)劃。

2大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的路徑分析

2.1采用恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ?/p>

教學(xué)管理涉及學(xué)校的所有部門(mén)以及學(xué)校的老師和學(xué)生，并且需要所有學(xué)校工作人員的積極參與。常規(guī)教學(xué)管理工作內(nèi)容比較穩(wěn)定，具有一定的周期性。這些特征決定了教學(xué)管理可以實(shí)現(xiàn)模塊化管理。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)管理的模塊化，標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)共享，將節(jié)省大量的時(shí)間和人力，提高了管理效率。

2.1.1建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理是一種過(guò)程管理。只有建立有效的教學(xué)管理機(jī)制，才能保證教學(xué)管理的良好效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教學(xué)管理組織的規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理對(duì)象日益復(fù)雜，管理內(nèi)容更加多樣化。扁平化的模塊化管理模式將是大多數(shù)高校教學(xué)管理模式的必然選擇。平面模塊化管理將教學(xué)管理的特定業(yè)務(wù)劃分為幾個(gè)管理模塊，每個(gè)業(yè)務(wù)模塊的負(fù)責(zé)人完全負(fù)責(zé)其負(fù)責(zé)的管理模塊。模塊之間的水平協(xié)調(diào)直接由教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)辦公室領(lǐng)導(dǎo)，而提高管理效率的目的是通過(guò)模塊負(fù)責(zé)人的目標(biāo)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2.1.2本科人才培養(yǎng)方案管理

本科人才培訓(xùn)計(jì)劃由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，并進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和演示。調(diào)查的主要內(nèi)容包括行業(yè)發(fā)展需求，雇主的工作場(chǎng)所需求，畢業(yè)生和學(xué)生，以及基于高校的類(lèi)似專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。培訓(xùn)計(jì)劃由教師，學(xué)生，雇主，行業(yè)專(zhuān)家和同行專(zhuān)家共同制定，并且在教育管理系統(tǒng)平臺(tái)上完成了制定和修改培訓(xùn)計(jì)劃的過(guò)程。制定培訓(xùn)計(jì)劃后，由二級(jí)學(xué)院討論并批準(zhǔn)，并由學(xué)校在審查后實(shí)施。

2.1.3專(zhuān)業(yè)課程管理

課程應(yīng)由學(xué)校組織單位和學(xué)生所在的高校討論并決定，主要需要開(kāi)設(shè)一門(mén)新課程，該課程應(yīng)由該行業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行申請(qǐng)，并由二級(jí)學(xué)院進(jìn)行審查，并最終由學(xué)院批準(zhǔn)，然后再開(kāi)設(shè)新課程。在開(kāi)始新課程之前，教師必須對(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，新課程內(nèi)容與其他課程之間的邏輯關(guān)系以及教學(xué)和考試方法進(jìn)行全面分析。最后由學(xué)校審定。

2.1.4教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)不斷增加和更新，教育改革不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)管理人員提出了更高的要求。但是，一線(xiàn)教學(xué)管理人員經(jīng)常忙于處理日常事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，客觀(guān)地導(dǎo)致一線(xiàn)教學(xué)管理人員無(wú)法跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。高校在教學(xué)運(yùn)行管理信息化的過(guò)程中，不僅應(yīng)規(guī)范教學(xué)管理流程，還應(yīng)建立定期的培訓(xùn)制度，以提高教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的操作水平，提高其管理水平。

2.2管理手段信息化

2.2.1樹(shù)立大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理理念

教學(xué)管理數(shù)據(jù)涉及廣泛的內(nèi)容和各種各樣的內(nèi)容。就教學(xué)管理相關(guān)系統(tǒng)而言，它包括：教學(xué)管理系統(tǒng)，在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)，三創(chuàng)管理系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)等，教學(xué)管理涉及多個(gè)部門(mén)。因此，必須進(jìn)行教學(xué)管理信息化的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立數(shù)據(jù)字典，理清數(shù)據(jù)流向，做好數(shù)據(jù)接口系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保教學(xué)管理信息的準(zhǔn)確性。為了完成這項(xiàng)繁重的工作，除了要有責(zé)任感，還需要先進(jìn)的管理理念。

2.2.2構(gòu)建教學(xué)管理大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖

教學(xué)管理大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)應(yīng)分為四層：基礎(chǔ)層，狀態(tài)層，資源層和行為層?；A(chǔ)層數(shù)據(jù)來(lái)自教學(xué)管理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。狀態(tài)層是教育設(shè)備，教育環(huán)境，教育業(yè)務(wù)等的收集和存儲(chǔ);資源層數(shù)據(jù)來(lái)自教學(xué)和培訓(xùn);行為層是對(duì)前三層數(shù)據(jù)值的挖掘。構(gòu)建教學(xué)管理的大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖有助于數(shù)據(jù)的管理和使用。

2.2.3建立共享制度，實(shí)現(xiàn)信息共享

教學(xué)管理的信息化是智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教學(xué)提供有力支撐是當(dāng)前高校教學(xué)管理的重要任務(wù)。

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