【教育前沿】

未來課程教學的信息化圖景分析 張 治 1—3

新時代如何開展教研工作 沈章明 2—3

固本強基，創(chuàng)新致遠——以“品質(zhì)”書寫嘉定教育奮進之筆 姚 偉 3—3

教文育人：于漪老師語文教育思想和教學實踐同步創(chuàng)新 譚軼斌 4—3

教研活動質(zhì)量評估運作模型 陸伯鴻 5—3

在線教研的推進策略與實施建議 邢至暉 6—3

教研共同體理念下的區(qū)域教研工作 沈國全 7/8—4

堅持立德樹人、五育并舉，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局 李 昕 9—3

新時代區(qū)域教研要培植四個“力” 陸丁龍 10—3

培育和落實核心素養(yǎng)的區(qū)域理解與實踐 周 梅 11—3

生產(chǎn)與發(fā)展：走向發(fā)展性的勞動教育 劉德恩 12—3

【課程領(lǐng)導】

社會實踐中的勞動教育研究 陳 琳 1—6

科學教育特色課程的迭代與創(chuàng)新 何 莉 2—6

學校德育需要頂層設(shè)計 周鳳林 3—7

構(gòu)建特色課程，培育博雅學子 談 俊 黃 燕 3—11

高中通用技術(shù)DECIT課程體系的建設(shè) 龔 銘 繆靜霞 4—7

探尋核心素養(yǎng)培育路徑：STEAM校本課程的開發(fā)與實施 陳紅梅 5—10

理論意蘊與實踐取徑：多元視角下的課程整合——第十七屆上海國際課程論壇會議側(cè)記 武志峰 曹 曙 毛嘉偉 5—16

物理學科初高銜接課程的開發(fā)與實施 潘新竹 6—6

“社區(qū)攝影師”高中藝術(shù)單元課程的開發(fā)與實踐 王獨伊 7/8—7

小學課堂融入全球勝任力培育的策略初探 徐曉唯 7/8—12

基于課程群的教育戲劇設(shè)計與實施 姚寶亭 張驪莉 王佳毅 9—9

小學數(shù)學“益智游戲”課程的開發(fā)與實施 劉世漪 9—16

上海校長課程領(lǐng)導研修“5P”模式初探 金京澤 10—6

基于問題情境的二十四節(jié)氣主題式綜合課程實踐研究 王 冰 蔣惠敏 10—13

初中學?！瓣柟庹n程”開發(fā)及實施成效 張曉明 10—20

美術(shù)地域文化校本課程的建設(shè)與實施 顧春燕 11—8

上海市義務(wù)教育階段勞動技術(shù)課程重構(gòu)的若干思考 管文川 12—7

新勞動教育背景下小學勞動技術(shù)課程建設(shè)的思考 許建華 12—12

【教材研究】

中美兩國教材質(zhì)量比較研究——以初中化學教材為例 雷亞新 柯 政 3—15

基于人文教育的初中生物學教材比較研究——以“人的性別決定”知識塊的呈現(xiàn)為例 寇小永 竇繼紅 郝 雪 龔大潔 4—15

小學低年級道德與法治教材中的國家認同教育分析 盧曉曉 5—22

概念為本視角下的高中藝術(shù)教材研究 陳 群 7/8—16

滬科教版《自然》落實立德樹人的途徑 蔡 潔 9—22

基于認知心理學的國際課程IBDP與人教版高中數(shù)學教材的比較研究——以微積分內(nèi)容為例 盧 韞 徐斌艷 12—17

【教研現(xiàn)場】

高中政治基于單元規(guī)劃的學習活動設(shè)計 陳春輝 1—11

高中政治單元規(guī)劃視角下的社會實踐活動設(shè)計 范 麗 1—16

高中政治單元規(guī)劃中的校本資源利用 郭 蕾 1—20

單元規(guī)劃在高中政治課堂教學中的實施 謝曉東 1—24

把握基本要求，促進數(shù)學理解——小學數(shù)學主題教研活動案例簡述 章 敏 2—11

從“課改”到“改課”——以“畫線段圖解決問題”為例 顧春文 余亞萍 2—15

初中英語寫作教學應(yīng)用LIKE策略的設(shè)計與實施 錢 勇 3—22

初中英語寫作教學搭建結(jié)構(gòu)支架實踐研究 劉婉怡 3—27

初中英語寫作教學評價實踐初探 趙嘉麗 3—31

“真問題”在物理教學中的實踐——高中物理主題教研活動探索 湯清修 4—21

SYPT的研究方法引入高中物理課堂的探索 熊 藝 4—26

“真問題”探究引入高中物理教學的實踐 張海英 4—30

區(qū)域引領(lǐng)下的初中英語項目研究與實踐探索 潘霖滋 5—27

單元視角下的學情分析框架 朱 妍 5—31

化解觀察困境，推動課程實踐優(yōu)化和教師發(fā)展 賀 蓉 6—11

MY課程觀察工具的開發(fā)與運用 陸 曄 6—16

小學信息科技單元教學區(qū)域推進的實踐與探索 郭穎慧 徐 榮 7/8—22

把握單元主旨，優(yōu)化學習過程，發(fā)展學科思維——以“我看輸入方式”為例 張 燕 7/8—26

英語戲劇文本閱讀的教學策略——以《威尼斯商人》為例 趙 磊 9—26

建立對話空間，提升閱讀質(zhì)量——高中英語文學作品閱讀方法芻議 張驍純 9—31

運用檔案袋記錄單元學習經(jīng)歷——以高中英語語篇單元說明文專題教學為例 姜振驊 10—25

利用網(wǎng)絡(luò)媒體，加強作業(yè)遠程輔導 周亞娟 10—30

設(shè)計項目學習拓寬高中英語課堂視野 宗 華 10—34

基于評估的學前融合活動設(shè)計與實施——學前特殊教育主題教研活動探索 蔡蓓瑛 11—11

普特融合幼兒園支持特殊幼兒學習的實踐探索 王熙珍 11—18

以理解為基礎(chǔ)——拓展型、研究型課程教研觀念與實踐 姚 軍 12—23

基于校本實施特點，發(fā)揮線上線下優(yōu)勢 錢鐵男 薛 蕾 12—27

上海市中小學場館課程中心教研組的實踐探索 張愛嫣 12—31

【學科探索】

利用閱讀日志提高學生自主閱讀能力 任 玲 1—27

初中化學單元學習活動設(shè)計 姚秋平 1—32

單元視角下的備課活動實施要點解析 湯 青 2—20

單元視角下的高中英語說明文寫作教學規(guī)劃 沈 瑩 2—29

落實核心素養(yǎng)背景下的高中英語單元終結(jié)性評價命題研究 張驍純 2—35

加強單元教學設(shè)計，提升學科核心素養(yǎng) 費宗翔 3—36

共情式教學在高中語文散文閱讀教學中的應(yīng)用 倪春鳳 3—41

促進師生共同發(fā)展的初中化學試卷講評課 范 標 3—45

校園體育社團融入德育的實踐探索 馬海濤 3—49

數(shù)字教材環(huán)境下提高小學語文概括能力的逆向設(shè)計 陳倩蓉 4—33

任務(wù)型教學在初中英語課堂活動中的運用策略 陳 杰 4—39

基于不同探究水平的小學“植物探秘”活動方案開發(fā) 王惠莉 4—43

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的籃球側(cè)掩護配合教學設(shè)計 李穎滔 5—35

初中語文借助信息技術(shù)開展聚合性思維訓練的實踐 李 蔚 5—39

高中生官能團轉(zhuǎn)化問題解決能力發(fā)展研究 阿力木江·麥合木提 符吉霞 5—44

初中幾何習題的可視化講評策略初探 陳 冕 6—21

葉圣陶“讀整本書”思想對整本書閱讀教學的啟示 陳妍嬌 7/8—30

小學高年級學生推理能力培養(yǎng)的實踐探索 姜燕燕 7/8—35

基于理解的高中英語教學實踐與反思 盧 秀 7/8—39

建立聯(lián)系意識，提升閱讀能力 李業(yè)瓊 7/8—44

指向化學學科核心素養(yǎng)的單元教學設(shè)計研究查魏林 7/8—49

小學語文自然情境作文教學策略探析 丁 偉 7/8—55

上海市高中小語種課程發(fā)展回顧與綜合教研的思考 郭侃亮 7/8—61

提升英語在線教學師生互動有效性的實踐研究 葉 嵐 吳媛媛 7/8—66

小學道德與法治學科促進知行一致的表現(xiàn)性評價 王玉蘭 7/8—71

設(shè)計單元教學任務(wù)，探索古典詩詞教學 葛 華 王冠玉 9—35

挖掘教材案例價值，培養(yǎng)學生規(guī)劃能力——以初中社會學科為例 沈 貞 9—40

初中科學居家自主探究活動的設(shè)計與實施——以“科學宅”活動為例 陳 琳 成徐菲 9—44

基于單元規(guī)劃的初中道德與法治學習活動設(shè)計 梁 潔 10—39

基于學歷案的項目化學習內(nèi)涵構(gòu)建 趙一斌 10—45

主位結(jié)構(gòu)理論在高中英語說明文概要寫作中的運用探究 王 荷 11—45

小學科學與技術(shù)學科數(shù)字化實驗的應(yīng)用與研究 朱 鈺 11—28

高中信息技術(shù)教材落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析 胡 楊 11—32

高中生語塊能力對聽力理解影響的實證研究 彭 程 鮑 珍 12—35

高中勞動技術(shù)項目化學習實施的路徑 翁燕燕 12—41

小學語文第一學段口語交際教學的實踐與思考 朱新亞 12—45

【課堂實踐】

基于學生前概念的初中信息科技教學探究——以“電子表格的認識與制作”為例 顧小雨 龔 磊 1—37

“梳理行文思路”在小學高年級語文閱讀教學中的運用 孫艷贇 2—40

理解教學視野下的道德與法治課堂教學架構(gòu)——以“和朋友在一起”為例 錢 進 2—45

優(yōu)化勞動技術(shù)課堂教學，提高學生技術(shù)思維能力 葉 麗 2—50

“揭秘原電池”說播課實錄及思考 姚 澄 劉發(fā)初 2—55

高中信息科技類比教學的思考與實踐 郭穎慧 2—61

搭建腳手架，引導學生自主建構(gòu)——以“勾股定理逆定理的證明”為例 厲斯亮 3—55

基于情境的小學英語詞匯教學設(shè)計與實踐 吳佳露 3—60

串聯(lián)教材圖片，聚焦核心概念 許 璐 3—65

關(guān)注事件關(guān)系，凸顯自讀特色——以《我的伯父魯迅先生》為例 孫 青 4—49

例談單元視角下初中英語聽說課教學設(shè)計 祝智穎 黃 磊 4—55

以問題解決為導向，優(yōu)化自然學科課堂教學 駱 晨 4—59

基于發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略——以“橢圓標準方程”為例 金振華 5—51

小學語文閱讀教學中關(guān)注語言表達與運用的實踐探索——以《坐井觀天》為例 韓 翠 5—55

論圖片在初中英語閱讀教學中的輔助作用 趙 磊 5—59

在初中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的高階思維 譚曉霞 6—26

信息技術(shù)融入小學自然課堂活動的思考與實踐 潘曉波 6—31

HPM視角下的“軌跡”課例研究 張佳淳 汪曉勤 7/8—75

小學英語游戲化教學設(shè)計初探 王玲玲 7/8—81

指向化學學科核心素養(yǎng)的項目化學習設(shè)計與實施——以“家用消毒劑的制備研究”為例 張 莉 7/8—84

“一課一例”在促進深度學習中的應(yīng)用——以“生命的韌性”為例 徐慧惠 7/8—91

運用數(shù)形結(jié)合思想，提升小學生數(shù)學思維品質(zhì) 張 琦 7/8—95

初中英語自主學習能力培養(yǎng)的路徑與方法——以“Family and relatives”單元為例 李春憶 7/8—102

促進學生審辨式思維發(fā)展的學習活動設(shè)計——以“外賣之我見”為例 鈕裕玲 7/8—107

高中語文統(tǒng)編教材“讀寫結(jié)合”設(shè)計策略 王 瑋 7/8—112

在小學語文課堂中彰顯傳統(tǒng)文化教育——以《端午粽》為例 張婧妍 9—50

指向培養(yǎng)學生數(shù)學運算素養(yǎng)的“有理數(shù)”單元教學設(shè)計與實施建議 孫 虎 9—53

高中英語寫作活動的設(shè)計與實施 吳彩霞 10—49

優(yōu)化學習活動設(shè)計，發(fā)展化學學科核心素養(yǎng) 周 峰 10—54

轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教學方式，使學生真正會學 陳 燕 10—58

指向歷史學科核心素養(yǎng)的史料教學策略探析 顧 煒 11—36

概念圖在高中生命科學教學中的應(yīng)用 史 俊 11—41

京劇電影助力京劇課堂教學 胡君瑜 潘 璐 桑子文 11—47

高中物理和化學跨學科課程的開發(fā)與實踐——以“伏打電池”為例 張澤遠 楊國強 余 瑾 12—49

小學英語在線教學形成性評價應(yīng)用策略探析 王 歡 12—54

【調(diào)查報告】

學校數(shù)字教材應(yīng)用推進策略調(diào)查研究周坤亮 聶惠芳 7/8—136

基于TALIS 2018上海教師數(shù)據(jù)的分析研究 葉慧妍 7/8—142

【質(zhì)量評價】

中學教師評價素養(yǎng)測評與分析 何 穗 閆亞瑞 莊 璟 2—65

選擇合適的評估方式，促進學生的有效學習 梁菁菁 5—63

義務(wù)教育階段寫字等級考試的上海實踐與思考 陳 芳 6—36

基于學習目標的作業(yè)結(jié)果分析與教學改進 黃自敏 7/8—116

課堂環(huán)境下高階思維發(fā)生路徑的刻畫與評價 施文君 9—58

【教師成長】

教師科研的四個自覺——來自于漪老師的啟發(fā) 王意如 5—68

2—5年期青年教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)成的研究 王樹生 曹楊璐 劉林青 12—59

【項目研究】

上海市中小學漢語閱讀文本分級標準研究報告 鄒一斌 1—44

文本難度分級標準的研制和說明 徐默凡 1—49

文本復雜度人工判斷維度及其運用 葉麗新 1—57

中小學漢語閱讀文本自動分級技術(shù)研究報告 吳 邊 肖 敏 1—63

構(gòu)建義務(wù)教育階段年級和單元教學目標體系的實踐研究項目組 4—64

以數(shù)字教材融合應(yīng)用優(yōu)化在線教學方式的研究 張新宇 6—42

基于課程標準的區(qū)域教學路徑實踐研究 朱清一 戴繆勇 7/8—122

基于課程標準的區(qū)域小學數(shù)學教學路徑探索 陳 謹 趙秋菊 7/8—129

勞動教育課程體系建設(shè)的模型初探 劉嘉秋 11—51

淺談中小學兩類課程如何落實新時代勞動教育要求 姚 軍 11—57

家校協(xié)同：探尋新時代勞動教育推進路徑 滿曉晗 11—62

高中校本勞動教育課程體系規(guī)劃與實施的探索——以上海市敬業(yè)中學實踐為例 鐘思慧 戴 智 11—67

【獲獎?wù)魑倪x登】

基于SPOC混合式學習的高中語文教學實踐探究 秦 嶺 1—69

信息技術(shù)助推多元學習評價實施的研究上海市風華中學項目組 1—76

iMindmap10靈感“捕獲”功能在整本書閱讀中的應(yīng)用 閆 玏 2—71

思維導圖在高中地理教學中的實踐——以“大氣的組成和垂直分層”為例 錢荻寧 2—77

基于混合式學習的高中英語聽說教學研究 朱曉彥 3—69

【在線教學】

教師如何有效指導學生開展在線學習 徐淀芳 金京澤 3—73

學生怎樣進行在線學習 徐淀芳 滿曉晗 3—78

聚焦單元學習任務(wù)，整體設(shè)計學習路徑——以《景陽岡》為例 張黎敏 4—72

基于理解，問題引領(lǐng)，學會學習——以“反函數(shù)的概念（第一課時）”為例 徐慶惠 胡曉麗 4—76

關(guān)注學生主體地位，落實語法教學目標——以八年級英語“現(xiàn)在進行時”為例 盧 璐 4—78

“細化·合作”，創(chuàng)建學校線上教育新生態(tài) 張 蕊 連利華 5—73

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供活動支架——“歲月如歌——我們的初中生活”教學設(shè)計 季 紅 5—76

趣味與思維相融——“玩：四分休止符”教學設(shè)計 徐佳寧 5—79

巧用技術(shù)創(chuàng)情境，創(chuàng)生靈動課堂——以“一控一燈線路的設(shè)計與安裝”為例 陳 瑩 6—49

關(guān)注單元整體設(shè)計，提高居家鍛煉實效——以“爬墻手倒立：爬一定高度的物體”為例 王永健 李文峰 6—52

“在線教學”課堂互動現(xiàn)狀及其技術(shù)性突破 彭爾佳 7/8—148

如何上好一節(jié)在線教學的計算復習課——以“小復習”為例 張曉蕓 7/8—154

在線“趣”教學，居家“樂”實踐——以“有趣的靜電現(xiàn)象1”為例 夏希汶 7/8—158

“雙師模式”在線教學：寶山的行動探索 沈 偉 9—66

在線教學背景下小學生語文筆記指導策略研究 毛 霞 張敏賢 黃 繡 9—71

八年級勞動技術(shù)“電子控制電路設(shè)計”單元在線教學的實踐與思考 繆靜霞 9—76

在線課堂教學關(guān)系辨析：基于25節(jié)課觀察 何永紅 10—64

初中物理在線教學學習任務(wù)單的設(shè)計研究——以“測定小燈泡的電功率”為例 陸思思 10—70

走入生活，探究案例——以“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化”為例 王 鶯 10—76

提升思維互動含量的在線教學策略——以“銳角的三角比”單元復習為例 孫琪斌 11—72

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，探索在線教學路徑——以“學習擴寫”為例 姚婧媛 11—77

基于發(fā)展學科素養(yǎng)的小學數(shù)學在線教學探索與實踐 張明珠 12—66

問題引領(lǐng)探究，加快“生”動參與——以“氣溫的變化”為例 劉依婷 12—71

【“2020 年度上海市中小學中青年教師教學評選主題說明”專稿】

小學語文：關(guān)注人文主題，聚焦語文要素，實施單元教學 薛 峰 陳 祳 6—56

中學語文：立足單元教學，關(guān)注學習經(jīng)歷 范 飚 曹 剛 6—59

小學道德與法治：理解教材意圖，道法雙向滲透，實施學習活動 關(guān)月梅 6—61

初中道德與法治和高中思想政治：把握核心素養(yǎng)，強化單元設(shè)計 何 寧 莊堅俍 6—64

中學歷史：基于主旨和目標的選材與設(shè)問 於以傳 6—68

中學地理：關(guān)注學生認知沖突，提升問題導學品質(zhì) 殷育楠 6—71

中小學研究型（探究型）課程：清晰合理的活動要求，規(guī)范有序的活動過程 姚 軍 6—74

特殊教育：信息技術(shù)賦能個別化教學 邱 軼 蔡蓓瑛 6—77

【其他】

2020年“教學方式的變革”征文獲獎名單 10—79

《上海課程教學研究》2020年總目錄 12—76