河北交通職業(yè)技術學院

勞動教育對學生成長的意義不言而喻，勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的局面必須要盡快扭轉。習近平總書記多次在講話中強調(diào)教育要關注學生德智體美勞的全面發(fā)展。鍛造新時代所需的合格建設者和可靠接班人，這是教育的時代使命。加強勞動教育，涵養(yǎng)正確的勞動觀，是完成這一使命的必需之舉，也是立德樹人的必備內(nèi)容。

一、廣開資源，加強引領

課堂是德育主渠道，要將勞動教育融入教學內(nèi)容，推動勞模精神、工匠精神進課堂、入腦入心。在思政課及語文、歷史課等人文類學科中，有關勞動教育的篇章很多，要充分利用這些課本資源，培養(yǎng)學生正確的勞動觀和價值觀，打破某些學生因家庭寵溺而形成的“不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”的“勞動免疫”系統(tǒng)。

勞動的內(nèi)涵很豐富，除了課堂灌輸外，還可以通過觀看影片、交流討論，舉辦知識競賽、憫農(nóng)繪畫大賽等形式，加深學生對勞動的認識。比如，在“五一”勞動節(jié)前后，結合各個級別的勞模表彰，讓學生集中收看勞模的事跡介紹、訪談等視頻，然后展開討論，老師加以引導，點明這些勞模所做貢獻的價值所在，以此促使學生自覺培養(yǎng)勞動習慣、樹立勞動觀念、涵養(yǎng)勞動情懷，激發(fā)他們成為“大國工匠”或是“行業(yè)尖兵”的動力。

二、堅持踐行，讓勞動教育常態(tài)化

1.勞動教育融入教學全過程中。

有些課程，如物理、化學、生物實驗課，手工課，信息技術課，體育、音美、藝術課等，在課前、課中、課后都需要做一些器材準備、規(guī)整的工作。此外，所有課程的學習，幾乎都需要有資料、作業(yè)發(fā)放，相關討論成果的統(tǒng)計、上傳（至學習平臺）等輔助性工作，這些工作都是勞動鍛煉的機會，不僅可以培養(yǎng)勞動意識、服務他人的意識，也可提高自己的勞動技能。教師要有效利用這些機會，合理分配，讓所有學生都能通過清整勞動、公共服務勞動得到鍛煉。

2.激發(fā)勞動動機。

打掃、清整校園、教室是學生最熟悉、最離不開的勞動任務，是絕佳的勞動實踐形式。但不少學生，都把打掃衛(wèi)生當作一種負累。這等于在思想意識中將勞動矮化了。

只有在思想觀念中將勞動的地位切實提高，學生才會真正產(chǎn)生勞動欲望。為此，學校、教師可以采取某些措施，提高勞動的吸引力。比如，提高勞動“資格”的門檻。有些小學的教師不以輪流值日的模式完成教室打掃任務，而是規(guī)定：每天先完成作業(yè)、且作業(yè)質量優(yōu)秀者才有資格打掃衛(wèi)生。也有教師變輪流值日為小組申請制，能否申請成功，要看小組在一定時間內(nèi)的綜合表現(xiàn)。這樣一來，打掃衛(wèi)生成為一種獎勵，學生的勞動動機大幅度提升。

相比校園、教室衛(wèi)生，宿舍衛(wèi)生更是不少學校的“老大難”問題。為此，學?？梢园汛驋摺⑶逭奚崤c創(chuàng)美結合起來，開展宿舍美化大賽。不僅讓宿舍整潔，還要具備美感，甚至具備一定風格。比如，開展“陋室銘”宿舍名稱設計，名稱可引自古今詩詞，蘊含一定哲理，富有自勉、奮進之意，宿舍標識張貼于醒目位置。在設計、創(chuàng)建美麗、有格調(diào)宿舍的愿望驅使下，學生就能煥發(fā)極大的勞動熱情。

3.開展志愿服務活動。

組建多種形式的志愿服務小分隊，如公共環(huán)境打掃、公共秩序維護、社會公德宣傳及不良行為習慣勸阻等小分隊，讓勞動成為學生日常生活的一部分，讓志愿小分隊成為其他學生的對標榜樣。

學校對志愿服務應該有充分引導，特別是志愿服務項目的選擇，應適合本地的社會生活實際，適合本校的學校生活實際?？煞峙寣W生跟隨某些崗位的工作人員觀摩、體驗，讓他們充分感受到這些崗位的臟苦累，再自主選擇志愿服務項目，這樣，學生的自我成就感更強。

4.充分利用社會資源，建立校外勞動實踐基地。

勞動教育不是學校一家的事，需要家庭、社會的全力配合。

學校應充分利用當?shù)厮械馁Y源，建立本校勞動實踐基地。對于農(nóng)村地區(qū)的學校，或是距離農(nóng)村較近的城鎮(zhèn)學校，可以建立學農(nóng)勞動基地，開展“農(nóng)耕有我”行動。讓學生積極深入田間鄉(xiāng)里，學習農(nóng)作物耕種、管理、收割等一系列農(nóng)活，體會農(nóng)民的辛苦和糧食、蔬菜、水果等農(nóng)產(chǎn)品的來之不易。有些地區(qū)，適于植樹造林，可以組織學生學習、參加林木種植。這些勞動實踐教育融艱苦奮斗教育、節(jié)儉教育、生態(tài)教育于一體，教育價值很大。

多數(shù)學校所在的城市，都有或大或小的企業(yè)，或是職業(yè)院校，學校可選擇合適的企業(yè)、院校，與之聯(lián)合，建立學工勞動基地。比如筆者所在的河北交通職業(yè)技術學院，擁有汽車工程系實訓基地，完全可以向中小學開放。中小學生可由職院大學生引導、講解、演示、培訓，既讓中小學生了解工業(yè)生產(chǎn)的基本知識，又在觀摩、實際操作中體驗到工業(yè)生產(chǎn)的魅力，從而萌生做“大國工匠”之心。對職院學生而言，這本身也是一種志愿服務，從中也可體會到學以致用的成就感。

三、加強勞動表現(xiàn)考評

1.完成一定量的勞動任務成為必備考核項。

校內(nèi)常規(guī)勞動任務由所有學生承擔，學校要將這些工作分解到個人，將完成情況計入考評手冊，以此督促學生將勞動列入日常生活內(nèi)容，成為與學習、鍛煉、游戲、閱讀等必做項目的并列項。

2.鼓勵學生主動勞動，積極尋找、開發(fā)“勞動就業(yè)崗位”，予以特別加分。

隨著時代的進步，教育生活吸納的元素越來越多，教師、學生、家長的需求也在升級。學校可鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，為教師、同學、家長提供志愿服務，方便大家的學習、生活。比如，有信息技術專長的學生，可為同學、教師設計各種便捷的表格，方便資料登記、整理，或是承包本班網(wǎng)絡空間的設計、打理。動手能力強的學生，可協(xié)助教師進行簡便、實用實驗器材的設計、制作，等等。

對于在志愿服務方面持之以恒、表現(xiàn)突出、社會反響良好的學生，學校應予以特別獎勵，并記入檔案，使之成為高一級學校招生的參考資料。

3.與家庭緊密配合，形成聯(lián)動考評體系，避免勞動教育在家庭中“歸0”。

勞動教育是家庭教育的弱項，因為許多家長以學習任務重為借口，削減甚至取締了孩子的勞動任務。學校要求家長填寫的勞動任務完成情況匯報表，往往也是滿紙謊言。為此，學校應設計實用、有效的勞動考核表，以一定時間的視頻等為考核依據(jù)，以取締參與班級活動或是興趣小組活動作為懲罰，促使學生在家庭中忠實履行勞動義務。學校還可定期舉行家務勞動競賽，激發(fā)學生在家中的勞動熱情。