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“時光靜寂緩慢/我們注視著前方/努力不使之偏向/就像夏日的紅玫瑰逐日盛開……”

隨著教學(xué)年輪的旋轉(zhuǎn)上升，我由關(guān)注課堂轉(zhuǎn)向了更多地關(guān)注課堂上的“人”，關(guān)注“人”的思維與思想，這個關(guān)注一旦產(chǎn)生，深感自己的膚淺。要想讓語文課與“人”更好地聯(lián)接，光聽“學(xué)生”的話，顯然是不夠的。

聽“專家”的話

當(dāng)才華撐不起想要的課堂的時候，就得靜下心來進行輸入式學(xué)習(xí)。

于是，我把目光轉(zhuǎn)向教育界的“專家”們，轉(zhuǎn)向了他們的實踐與理論，轉(zhuǎn)向他們一生量身耕行的布道。恰在那時，我相繼參加了江蘇省在揚州舉辦的第一輪基礎(chǔ)教育課程改革的培訓(xùn)和全國“新語文·新走向”的語文課堂教學(xué)培訓(xùn)，聆聽了錢夢龍、蘇立康、李鎮(zhèn)西、嚴華銀等教育專家的語文課和講座，這兩次培訓(xùn)，為我打開了一片新天地，讓我眼前的語文世界頓時寬闊明亮起來，我似乎看到了語文課堂上更高更遠的天空。

從此之后，課堂教學(xué)成了我關(guān)注最多的領(lǐng)域，讀“專家”們的著述和專業(yè)雜志也是我堅持最好的習(xí)慣。

亞里士多德說：“我們每一個人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而，優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！?/p>

讀得多了，思考得多了，課堂教學(xué)也有了往日沒有的深度，我把自己認同的專家們的理論觀點或多或少地移接到課堂上，根據(jù)不同的文本，力爭上出不同的“語用點”“人文性”，帶著學(xué)生沉潛在文本里收獲思維的攀升和精神的成長。

2005 年，新沂市青年教師基本功大賽，憑借《童趣》榮獲初中組第一名；2006 年，憑借季羨林《神奇的絲瓜》榮獲徐州市評優(yōu)課一等獎；2010 年，憑借楊絳的《老王》榮獲徐州市青年教師基本功大賽一等獎，同年，《老王》榮獲“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課。

看起來，這段生命的歷程似乎充滿了幸運和收獲的喜悅，實則是經(jīng)歷了人生中的至暗時期，生活上父親生病離開了我們，工作上也受到一些不可左右力量的掣肘……

余映潮老師說，每一個人的道路上，命運都有可能安排你像纖夫一樣背負著重力在無路可走的地方走一段路，你只能咬牙，艱難地跨出帶著呻吟的步子，向前走。在無路可走的地方堅持著自己的工作，在非常痛苦地披荊斬棘之中一步一步地前進，找尋到自己的一條道路，這就是生存的智慧。

也是在那些年，我在書和課堂上尋求到一份生長的力量和心的安寧。

其實，生活在重壓之中，隨著年齡的不斷增長，夢想也早已不再輕盈，但我時常告誡自己，無論如何，都要學(xué)會找到一條屬于自己的突圍之路。

其后的日子里，我緊緊跟隨“專家”的腳步，讀書、學(xué)習(xí)、踐行，那些讀過的書、寫下的字、上過的課，漸漸變成了安定自我的力量。

隨著讀寫的不斷深入，我走進了名師的世界，蔡明老師，王君老師，丁衛(wèi)軍老師，肖培東老師，黃厚江老師，熊芳芳老師……他們的文字和課堂成了我前行路上的燈塔。尤其是后來，我加入了王君老師的“青春語文”名師工作室，不僅語文的世界五彩繽紛起來，整個人在王君老師的影響下也頗覺多了一份青春的活力。此生永遠感激我的“君王”，是她在不停地鞭策、鼓勵著我，讓我實現(xiàn)了此生諸多的“不可能”，是她讓我看到并相信“凡物所以生，功之所以成，皆有所由?！?/p>

在王君老師的引領(lǐng)下，我的心頭多了一個執(zhí)勤的自律“崗哨”，這“崗哨”讓我的心靈變得柔軟，讓我的生命變得溫暖，讓我的世界變得豐富斑斕。

聽“自己”的話

北師大的肖川先生說，最高的教育境界是靈魂的感召。

我想，唯有最深的愛，才能成就最高的教育境界。最高的教育境界在哪里？就在我們最有力的課堂里，鍛造課堂是每一個老師最本質(zhì)的責(zé)任。

我始終覺得做教師是幸福的，因為你是自由的，一是思想的自由，二是行動的自由。只要你愿意思考，你的課堂，你的語文，任由你做主。

經(jīng)歷向外的尋找與積淀，不知何時，我開始了向內(nèi)的自我發(fā)問：書讀得越來越多，你思考了什么？你的頭腦里誕生的是自己的思想，還是成為了“別人思想的跑馬場”？課上得越來越多，你呈現(xiàn)的是什么？你的課堂上綻放的是自己的教學(xué)理念，還是依然在撿拾、重復(fù)“專家們”的牙慧？文字寫得越來越多，你悟到了什么？是接通了砥礪自我，生長蛻變的力量，還是僅在屏上做可有可無的無意義堆砌？你的“我”在哪里？……

有了這樣的思考，對于語文，就有了更多的屬于自我的追問和設(shè)想。我開始用自己的方式，解讀文本，設(shè)計教學(xué)，引著學(xué)生在“聽、說、讀、寫、玩”之中，經(jīng)由語言文字的學(xué)習(xí)去抵達“人格健全、個性和諧”的生命目標(biāo)。

語文是快樂的，輕盈的，是閃著精神的光輝的。它像一面鏡子，這鏡子，隨時可以照見自我，照見學(xué)生，照見彼此共生的成長。

這幾年，從南京到溫嶺，從蘇州到常州，從徐州到連云港，從線下到線上，我多次開設(shè)公開課；《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計榮獲“語文報杯”全國大賽一等獎，《蘇軾群詩》誦讀型文本課堂榮獲“語文報杯”全國大賽一等獎，《金色花》教學(xué)思考收入《初中語文這樣教》一書；“十三五”規(guī)劃課題“初中語文課堂教學(xué)有效追問的案例研究”研究課堂教學(xué)案例46 個，歷時近3 年，即將結(jié)題；個人的教學(xué)隨筆、感悟思得文字在新浪博客、簡書、“聽說讀寫玩”公眾號等園地發(fā)表，逾200 萬字，出版?zhèn)€人專著《教育的最小行動》……

王君老師說，一個人的心，只能靠自己默默地長時間修煉，才能永葆喜悅和寧靜。

對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，讓我看到了生命的無數(shù)種可能，讓我感受到了生長的樂趣，讓我堅定了課堂要為升學(xué)而教，更要為生活、為生命而教。

古時的農(nóng)人，把最偉大的鐘表，揣在懷里，立春，谷雨，小滿，芒種，寒露，冬至……

作為教師，我們要把屬于生命的“鐘表”揣在懷里，把知識，思想，理念，生命拔節(jié)的規(guī)律，把歲月的一朝一夕，一城一池，融入每一節(jié)尋常又不尋常的課堂里，融入我們與學(xué)生的每一個從容的微笑里。

也許在平凡忙碌的現(xiàn)實中，你會感覺自己的努力總是徒勞無功，但不必懷疑，因為，我們每天離目標(biāo)更近了一點。也許理想還遙遙無期，但通過今天的努力，我們積蓄了明天攀峰的力量。

就像此刻，我用自己每一個微小的行動結(jié)集了一本書一樣。

愛和信仰都是一個簡單的存在，讓我們把它們幻化成理想，然后，把一切交給時間，交給每一天瑣碎的平凡和幸福。