文 莊新宇

集體教學(xué)活動(dòng)是指在教師根據(jù)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地選擇課題，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和技能，并能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)齡前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。集體教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)效率，而且能有效地幫助幼兒發(fā)展社會(huì)性，讓幼兒在相互啟發(fā)下產(chǎn)生各種認(rèn)識(shí)；此外，它還有助于教師對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升教師的專業(yè)技能。

一、集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）游戲“雜燴”，層次模糊

個(gè)別教師不能透徹地理解課程游戲化的實(shí)質(zhì)，對(duì)幼兒發(fā)展水平的了解也不夠，將集體教學(xué)活動(dòng)等同于幼兒游戲串聯(lián)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏組織，沒有內(nèi)在邏輯和遞進(jìn)層次，毫無挑戰(zhàn)性，因而無法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）放任自流，過程模糊

有些教師片面地認(rèn)為，要體現(xiàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，就要在集體教學(xué)活動(dòng)中充分給予幼兒自由和自主。教師完全不進(jìn)行指導(dǎo)，一味地放任，使集體教學(xué)活動(dòng)變成了幼兒的自由活動(dòng)，使活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性無從體現(xiàn)。

（三）表面熱鬧，目標(biāo)模糊

當(dāng)教師對(duì)幼兒園課程游戲化的精神領(lǐng)會(huì)不清時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)模糊不清，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、幼兒的能力及幼兒積極的情感態(tài)度等都無從發(fā)展，讓集體教學(xué)活動(dòng)的諸多優(yōu)勢(shì)失去意義。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化的背景下，幼兒園有必要開展有效的集體教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的再思考

（一）正確定位教師角色

推進(jìn)幼兒園課程游戲化，保證集體教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵在于教師。教師只有不斷提升自身的專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新思維和勇于實(shí)踐，才能使幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，才能保證幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

1.伙伴、傾聽者

教師要做幼兒的伙伴和傾聽者，積極了解幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，傾聽他們的心聲，分析他們的生理、心理需求，并針對(duì)幼兒的興趣開展教學(xué)活動(dòng)。

2.支持、合作者

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多疑問。但由于其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不足，仍需要教師及時(shí)介入和引導(dǎo)，為幼兒提供所需要的材料，并幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得新知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)、研究者

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過教學(xué)活動(dòng)為幼兒提供一個(gè)能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠體驗(yàn)到參與實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。

（二）努力踐行有效教學(xué)

1.理念先行

教師要明確集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒發(fā)展過程中的作用和價(jià)值，明白集體教學(xué)活動(dòng)要的是游戲精神而非僅僅是游戲形式。要將游戲精神融入集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更多地用感官去探究和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。只有這樣，集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值才能真正有效地實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)選內(nèi)容

教師要尊重幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展意愿，使幼兒有充分的自主權(quán)，從而使集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容符合本班多數(shù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展意愿、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平，讓幼兒自愿參加，自主、愉悅地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和教育情境，將幼兒要學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境和方式更貼近幼兒的生活，方便幼兒聯(lián)系生活、表現(xiàn)生活，讓幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與新認(rèn)知能夠相互作用，促使幼兒真正想學(xué)，并且學(xué)得有興趣、學(xué)得輕松。

教師要讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定。我們?cè)陬A(yù)設(shè)各個(gè)年齡段幼兒的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮了靈活性，在幼兒的主動(dòng)參與下，根據(jù)不同的季節(jié)與環(huán)境，對(duì)原設(shè)的內(nèi)容加以補(bǔ)充、選擇和整合，生成符合幼兒興趣、能更好地促進(jìn)他們創(chuàng)造性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.找準(zhǔn)目標(biāo)

集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要能充分體現(xiàn)幼兒的主體性。因此，教師要了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，了解幼兒的年齡和已有經(jīng)驗(yàn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)的風(fēng)格，明確本領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，制定的活動(dòng)目標(biāo)必須是發(fā)展性目標(biāo)，即要將教學(xué)活動(dòng)的外在要求盡可能地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的發(fā)展需求，將教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)“隱藏”起來。

4.充分準(zhǔn)備

在集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，教師要充分考慮幼兒是否具備與主題活動(dòng)相匹配的經(jīng)驗(yàn)。開展的集體教學(xué)活動(dòng)只有建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)之上，才是符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，幼兒才會(huì)真正投入其中。當(dāng)然，安全衛(wèi)生、材料準(zhǔn)備等同樣重要，這些也是幼兒活動(dòng)的必要條件。

5.確保過程的適宜

在集體教學(xué)活動(dòng)的范圍內(nèi)，教師需要關(guān)注活動(dòng)方式、游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則，以及游戲方法的選擇和制訂等，以達(dá)到“集體教學(xué)活動(dòng)游戲化、游戲活動(dòng)集體化”的目標(biāo)。

（1）有層次的環(huán)節(jié)

活動(dòng)式的游戲體驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。集體教學(xué)活動(dòng)要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程要充分考慮層次性，確保活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，并關(guān)注幼兒在各環(huán)節(jié)中的過程體驗(yàn)，而不是急于追求活動(dòng)的結(jié)果。這樣的集體教學(xué)活動(dòng)就可以充分體現(xiàn)出“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神。

（2）有合作的組織

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒需要與同伴、活動(dòng)材料、環(huán)境和教師進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)不同的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使集體教學(xué)活動(dòng)的組織形式能更多地體現(xiàn)合作性。但具體如何運(yùn)用，關(guān)鍵在于教師了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更在于教師對(duì)游戲精神的理解。

（3）有支持的方式

教師要在充分預(yù)知幼兒知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)操作性和能動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法巧妙地將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這樣，既能吸引幼兒的注意力，又能在充分激活幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓幼兒有效地自主學(xué)習(xí)。

讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍瑸榱耸褂變悍e極主動(dòng)地參與教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會(huì)探求知識(shí)的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅，生出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

讓幼兒主動(dòng)提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只停留在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)知識(shí)去探究和創(chuàng)造。

讓幼兒主動(dòng)解決問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！庇變簩W(xué)習(xí)的過程也是其在教師的幫助下解決問題的過程。對(duì)于在課堂上出現(xiàn)的問題，教師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們各抒己見、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒在分析、討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

（4）有差異的支持

要關(guān)心、信任每一名幼兒。教師應(yīng)給每一名幼兒盡可能多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其對(duì)那些能力發(fā)展遲緩的幼兒，教師更要關(guān)懷備至，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，支持其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而使其獲得成長(zhǎng)。

6.要有效評(píng)價(jià)

幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)和幼兒個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)是分不開的。在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要用好“評(píng)價(jià)”這桿秤，將“價(jià)值角度”從“評(píng)判”改為“支持”，將“對(duì)象角度”由“幼兒群體”變?yōu)椤懊恳幻變骸?，凸顯發(fā)展性功能，通過評(píng)價(jià)了解教育的適宜性，形成積極的教育支持，讓幼兒了解自己，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒潛能。

教師要尊重幼兒的天性，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新思維，勇于改革實(shí)踐，讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)出“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，保證幼兒能夠在快樂的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。