文 王瑩瑩

民間故事作為幼兒園教育活動的內(nèi)容，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我以本園為例，實(shí)地調(diào)查民間故事的使用情況，并結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐，以期探索民間故事在幼兒園教育實(shí)施中的應(yīng)用策略。

一、實(shí)踐案例展示

（一）以語言活動為例

金山是鎮(zhèn)江“三大古山”之一，金山公園是幼兒們周末常去的公園。當(dāng)教師提到“水漫金山”時，幼兒們首先聯(lián)想到的就是“白娘子”這個人物形象。在本次中班語言活動中融入民間故事《水漫金山》，有利于幼兒情感的發(fā)展和知識技能的提高。

活動過程中，教師使用白板展示有關(guān)《水漫金山》的故事畫面，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會復(fù)述完整的故事，再鼓勵幼兒大膽表演《水漫金山》的故事情節(jié)，還可以自由續(xù)編故事。

（二）以體育活動為例

中班幼兒對《西游記》中的故事印象深刻，對豬八戒“貪吃”“偷懶”的性格特征也有所了解。在體育活動中，我們?nèi)谌搿敦i八戒吃西瓜》這個民間故事，組織幼兒站成一個圓圈，教授兒歌：豬八戒想吃瓜，偷偷來田地望，左翻翻，右摸摸，哪個西瓜最像樣？指導(dǎo)幼兒模仿八戒摸著肚子挑西瓜的模樣，并講解活動要求：幼兒先繞圓蹲下，一名幼兒一邊唱著兒歌一邊做出挑選西瓜的動作。當(dāng)唱完這首兒歌后，可停到相應(yīng)的幼兒面前說“這個西瓜不太熟”“這個西瓜不太甜”“這個西瓜個頭太小”等，一直到點(diǎn)到某名幼兒說“這是我喜歡的熟西瓜”為止，被點(diǎn)到的幼兒起來奔跑抓住“豬八戒”。

二、實(shí)踐效果分析

（一）激發(fā)幼兒興趣，增長幼兒知識

從這兩個活動中我們可以看出，幼兒非常喜歡參與融入民間故事的教育活動。在活動中，他們能積極投入；在活動后，他們?nèi)砸猹q未盡，希望能再次參與。將民間故事融入教育活動，幼兒能夠在情境中體驗(yàn)游戲，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，對幼兒的成長意義非凡。

（二）調(diào)動教師熱情，提升教學(xué)技能

通過對民間故事運(yùn)用前和實(shí)踐后的教師觀點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐前，有27%的教師不支持將民間故事運(yùn)用于教育活動，有58%的教師對民間故事是否能融入教育活動保持中立的態(tài)度，他們雖然認(rèn)同將民間故事融入幼兒教育活動的意義，但考慮到當(dāng)前社會并不重視民間故事素材收集，且收集素材需要花費(fèi)大量的時間與精力，所以他們對具體的實(shí)踐持懷疑的態(tài)度。在研究活動進(jìn)行后，只有少數(shù)教師認(rèn)為民間故事在幼兒園教育活動中適用度不高，超過80%的教師贊同這項嘗試，并愿意參與該項課題的后續(xù)研究，讓民間故事在更廣的教育領(lǐng)域進(jìn)行拓展。

三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）教師具備篩選民間素材的水平

教師要清楚地認(rèn)識到民間故事的性質(zhì)，了解有哪些藝術(shù)形式可以運(yùn)用到幼兒教育中，可以從中選擇哪些文學(xué)作品運(yùn)用到課程中，該怎樣設(shè)計課程，采用哪些課程組織方式，如何對幼兒進(jìn)行評價等。所以，教師需要深入學(xué)習(xí)民間故事的相關(guān)知識，正確認(rèn)識其教育價值。在學(xué)習(xí)的過程中，教師自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)都能得到一定的提升。

（二）借助社區(qū)力量搜集民間素材

社區(qū)是幼兒園教育活動的重要資源，幼兒園很多活動的開展依賴于社區(qū)，因此可以借助社區(qū)的力量。民間故事是從民間挖掘出來的，發(fā)動社區(qū)力量有利于搜集民間故事?？梢越M織幼兒走進(jìn)社區(qū)尋找民間傳說，這樣有利于激發(fā)幼兒對民間素材的強(qiáng)烈興趣和探索欲望。

（三）將民間故事教育延伸至幼兒的家庭教育

家長對民間故事的理解程度有助于民間故事在幼兒園教育實(shí)踐中的有效運(yùn)用，可在開展家園溝通活動（家長開放日、親子橋等）時向家長傳遞有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的民間故事內(nèi)容。在開展家長進(jìn)課堂系列活動時，讓家長親身體驗(yàn)民間故事對幼兒教學(xué)的價值和意義，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳（幼兒園公眾號、家校通等）時讓家長了解教師的教育觀念，鼓勵家長提出有效建議。通過各種方式讓家長了解、認(rèn)同民間故事的教育價值，通過實(shí)際行動將民間故事融入家庭教育中。