福建省三明市泰寧第一中學(xué) 元功平

隨著研學(xué)旅行的熱度不斷升高，很多學(xué)校開始重視研學(xué)旅行，在平時(shí)的教學(xué)中開始安排研學(xué)旅行方面的課程。研學(xué)旅行就是將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在旅行的實(shí)踐中學(xué)到地理知識(shí)，并開闊他們的視野，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活很有幫助。

一、地理學(xué)科開展研學(xué)旅行的作用

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平

研學(xué)旅行就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，和大自然親密接觸，讓學(xué)生在旅行的過程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并能將地理學(xué)科中涉及的自然現(xiàn)象和人文景觀的知識(shí)掌握透徹，打造行走中的地理課堂。學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中，除了學(xué)習(xí)地理知識(shí)以外，還能領(lǐng)略不同地區(qū)的自然及人文風(fēng)光，從而開闊自己的視野，提高區(qū)域認(rèn)知水平，拓展自己以后的學(xué)習(xí)和生活的空間。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

地理學(xué)科本身就是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，而我們?cè)谘袑W(xué)旅行的過程中，一路走來，觀察—采集樣本—拍照—與同學(xué)討論—咨詢指導(dǎo)教師—得出結(jié)論，通過這一過程，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的綜合思維力。研學(xué)旅行不同于課堂教學(xué)，它也是旅行的一種，雖然都是熟悉的人陪著自己，但能充分鍛煉學(xué)生的思維能力以及適應(yīng)自然和社會(huì)的能力。

（三）有利于學(xué)生形成人與自然和諧共處的理念

學(xué)生在行走中逐漸培養(yǎng)了文明旅游意識(shí)，養(yǎng)成文明旅游行為習(xí)慣。學(xué)生通過對(duì)大自然各種景觀和社會(huì)人文景觀的探究，能深刻體驗(yàn)到大自然的美；對(duì)古建筑等的探究，能體會(huì)到先輩們天人合一的大智慧。這種無痕跡的教育，有利于學(xué)生人地和諧理念的產(chǎn)生。

（四）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們可以把研學(xué)旅行當(dāng)成一門實(shí)踐課，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)無法讓學(xué)生提起更大興趣，而研學(xué)旅行恰好就能彌補(bǔ)這個(gè)不足，不但趣味性十足，還能讓學(xué)生在旅行的過程中學(xué)到很多課堂上沒有的知識(shí)和技能，了解到更多的自然風(fēng)光和不一樣的地理知識(shí)，從而增加對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、打造行走中的地理教學(xué)課堂

（一）根據(jù)課標(biāo)要求確定研學(xué)旅行的目標(biāo)

俗話說得好：想要成功，首先就得有目標(biāo)。當(dāng)然，地理學(xué)科教學(xué)也不例外，尤其是在研學(xué)旅行中，有了目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)根據(jù)目標(biāo)去將知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。可以說，目標(biāo)就是教學(xué)的核心因素，研學(xué)旅行的所有活動(dòng)都是圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行的，可見確定目標(biāo)的重要性。所以，在研學(xué)旅行前，教師要根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合旅行目的的特征來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。以筆者的家鄉(xiāng)福建省泰寧縣為例，泰寧縣是福建省第二個(gè)世界級(jí)旅游區(qū)，同時(shí)也是我國第八處世界自然遺產(chǎn)，景區(qū)中的寨下大峽谷被稱為“世界地質(zhì)公園的樣板景區(qū)”，具有典型的研學(xué)價(jià)值。教師和學(xué)生一旦確定到寨下大峽谷進(jìn)行研學(xué)旅行，則全班分組，各組接下來是準(zhǔn)備工作：收集寨下的圖文資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)路線、設(shè)置研學(xué)問題、探討活動(dòng)方式、備用的研學(xué)工具、安全注意事項(xiàng)、預(yù)期效果的預(yù)測(cè)等。草案出來后，全體同學(xué)參與討論，確定最終方案，交與家長委員會(huì)和指導(dǎo)教師補(bǔ)充完善。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、查找、整理資料的積極性，進(jìn)而使學(xué)生積極參與。

首先，確定路線：懸天峽—通天峽—倚天峽。其次，確定研學(xué)旅行的點(diǎn)及研學(xué)的項(xiàng)目：通天峽、通天碑、堰塞湖的景觀及成因是什么？再次，設(shè)計(jì)“地裂—山崩—造湖”探究的問題：（1）通天峽谷中腳下的沙土顆粒大嗎？來自哪里？（2）通天峽谷中兩邊崖壁的成分一樣嗎？（3）你認(rèn)為通天峽谷是如何裂開的？（4）這里的氣候如何？流水與石頭又發(fā)生著怎樣的故事？（5）崖壁上的水流又會(huì)讓崖壁發(fā)生怎樣的變化？（6）觀察周圍環(huán)境，再想想為什么通天碑云崖嶺下有許多的大小石頭？這些石頭與通天峽谷中的沙土有什么關(guān)聯(lián)？找到大小不同的石頭（直徑5cm、1m、5m）觀察并說出這些石頭的來歷。（7）透過對(duì)通天碑的觀察，總結(jié)一下山崩會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（8）從堰塞湖中探索山崩地裂對(duì)流水產(chǎn)生了那些影響？（9）我們?cè)谘鲆曂ㄌ毂耐瑫r(shí)也要關(guān)注一下地質(zhì)災(zāi)害，在容易發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的地方，我們?nèi)绾尾拍茏屪约涸谔骄亢陀瓮嬷胁皇軅?？考察寨下大峽谷的通天峽、通天碑、堰塞湖景觀及形成原因，直觀感受與體驗(yàn)丹霞紅及其豐富的地質(zhì)遺跡，通過對(duì)各種地質(zhì)遺跡的觀察與成因探討，體會(huì)大峽谷的地質(zhì)考察價(jià)值。去福建泰寧寨下大峽谷進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)，確定研學(xué)目標(biāo)后，在去旅行的途中，教師就可以給學(xué)生講一些寨下地質(zhì)形成的原因，它是屬于山地還是丘陵等知識(shí)，講講丹霞奇觀與當(dāng)?shù)睾ｊ懽冞w及氣候特征的關(guān)系。這樣學(xué)生在旅行過程中就會(huì)將目標(biāo)放在心里，時(shí)刻想著這個(gè)問題。正是因?yàn)橛辛诉@樣的目標(biāo)，才會(huì)讓學(xué)生在旅行過程中將遇到的問題和教師確立的目標(biāo)結(jié)合起來，最終完成研學(xué)旅行的目標(biāo)，也有利于將研學(xué)旅行不斷拓展。

（二）在研學(xué)旅行過程中教師要適時(shí)地給學(xué)生一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)

研學(xué)旅行的教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是類似的，只不過研學(xué)旅行是在行走中進(jìn)行，但是都需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。在研學(xué)旅行的過程中，教師應(yīng)通過指導(dǎo)，將主動(dòng)的探究方式變成豐富的、有趣的課堂，在旅行中學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)成在行走中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。而教師在教學(xué)中除了對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還要在方法和思維上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，畢竟研學(xué)旅行也是一門實(shí)踐課程，它也很注重學(xué)習(xí)方法和技能的提升。教師和學(xué)生在行走中，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具進(jìn)行拍照、測(cè)量、記錄、提出疑問、查擺原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)?shù)厝撕途皡^(qū)工作人員了解景區(qū)地理環(huán)境、附近村莊的風(fēng)土人情。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解惑，對(duì)于一些自然景觀是如何形成的進(jìn)行講解。

例如，關(guān)于通天峽的形成：近地面的砂礫巖層因受內(nèi)力作用，巖層斷裂，亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季暴雨頻繁，山地地形落差很大，初期雨水向下切蝕就形成了線谷；雨水繼續(xù)切蝕，并沿深溝和線谷側(cè)蝕形成了巷谷；切蝕到硬巖層及受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，以側(cè)蝕為主，谷壁的基部被侵蝕，巷谷上部的谷壁懸空，在重力作用下與邊坡平行崩塌，巷谷變寬，最終形成峽谷。關(guān)于通天碑的形成：雨水對(duì)峽谷壁基部側(cè)蝕為主，峽谷上部谷壁懸空，組成谷壁的物質(zhì)在重力作用下沿邊坡平行脫離，母巖體崩落，隨后滾動(dòng)、堆積在坡腳（或溝谷），形成大小不一的路邊石塊。如此大規(guī)模的崩塌如發(fā)生在有人居住或有人經(jīng)過的地方，其后果將不堪設(shè)想，因此地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防是很重要的。學(xué)生和教師在進(jìn)行研學(xué)旅行時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起回顧學(xué)過的知識(shí)，教師利用教材中“地表形態(tài)的塑造”及《旅游地理》中的相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，并在研學(xué)旅行中作為重點(diǎn)來探究，最終達(dá)成研學(xué)旅行的目的。

（三）在研學(xué)旅行中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主探究

研學(xué)旅行是一門十分自由的課堂活動(dòng)，學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中，可以利用自己的興趣愛好或者優(yōu)勢(shì)來幫助研學(xué)旅行教學(xué)的開展，教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維能力，來拓展地理知識(shí)。例如，教師可以提問：這美麗的堰塞湖是如何形成的？學(xué)生進(jìn)行探究得出：崩落的巨大巖塊及巖屑堵塞了峽谷，谷水匯集而成堰塞湖。在這巨大的崩塌面前，學(xué)生馬上想到了危險(xiǎn)，有探究地質(zhì)災(zāi)害的強(qiáng)烈欲望。這兒的崩塌、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生哪些危害呢？在地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)，我們?cè)鯓硬拍鼙苊馐艿絺δ?？引?dǎo)學(xué)生去實(shí)地探究、總結(jié)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生為了得到答案就會(huì)自己去挖掘和探索更多的知識(shí)，通過這樣教學(xué)方式，不但能提高學(xué)生自主探究事物的能力，還能在探索的過程中積累更多的知識(shí)，提高研學(xué)旅行教學(xué)的質(zhì)量。

（四）在研學(xué)旅行后及時(shí)總結(jié)反思

在研學(xué)旅行后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思。教師指導(dǎo)學(xué)生將視頻、照片、筆記進(jìn)行整理，將活動(dòng)過程中產(chǎn)生的疑問提交小組及指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生探究、查找資料，最終完成研學(xué)旅行報(bào)告書。在學(xué)校及班級(jí)展示優(yōu)秀報(bào)告書、優(yōu)秀攝影及優(yōu)秀書畫，舉辦研學(xué)旅行演講，等級(jí)證書及時(shí)發(fā)放等，讓學(xué)生獲得合作探究的體驗(yàn)和研學(xué)旅行文明公共道德的認(rèn)知，得到文化的熏陶與情感的升華?；顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，合作小組進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)，導(dǎo)師做出全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)一般分為優(yōu)、良及仍需加油。主要從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)：（1）研學(xué)紀(jì)律；（2）景區(qū)環(huán)境與設(shè)施的愛護(hù)；（3）活動(dòng)參與度；（4）活動(dòng)記錄；（5）合作互助；（6）討論發(fā)言；（7）提出有價(jià)值的問題及探究、解決問題的能力。研學(xué)旅行通過導(dǎo)師帶隊(duì)旅行，達(dá)成了地理實(shí)踐的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題、想方設(shè)法解決問題，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，豐富了旅游公共道德的體驗(yàn)，滿足了學(xué)校、家長、學(xué)生的地理生活化學(xué)習(xí)的需求，這種方式必將對(duì)當(dāng)前教育改革起到引領(lǐng)示范作用。

總之，通過研學(xué)旅行不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解。同時(shí)，地理研學(xué)旅行開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力及地理實(shí)踐能力。所以，我們要重視研學(xué)旅行的實(shí)踐，將研學(xué)旅行中出現(xiàn)的問題一一解決，這樣才能最終幫助我們實(shí)現(xiàn)行走中的地理教學(xué)，達(dá)成促進(jìn)人地和諧的目標(biāo)。