江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)沿口小學(xué) 張 敏

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生收獲知識(shí)與技能，促使他們英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，豐富生活經(jīng)歷，提升人文素養(yǎng)。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)。基于這一要求，“知情相融”教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用便顯得尤為重要。其可以有效解決英語(yǔ)教學(xué)中“知”與“情”分離的問(wèn)題，使英語(yǔ)教師可以在展開(kāi)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的目標(biāo)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元整體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，這樣可以充分地融合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感，并在整體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)中一同促進(jìn)文本內(nèi)容、文本語(yǔ)言以及文本情感的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能與情感教學(xué)的充分統(tǒng)一。

一、精心布置環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的情感體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師不能夠僅把目光聚集在單詞和語(yǔ)句等內(nèi)容的教學(xué)上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中良好情感體驗(yàn)的重要性。教師要想讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的語(yǔ)境，并對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行豐富。例如，在學(xué)習(xí)“My birthday”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：Peter邀請(qǐng)Danny參加自己的生日聚會(huì)，聚會(huì)主題為“an orange party”。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同布置教室，將橙色的裝飾物張掛在教室中。教師通過(guò)這種方式，不僅可以呼應(yīng)教學(xué)情境，而且還可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)，可以快速地融入到課文情景中。不僅如此，這樣模擬的橙色生日聚會(huì)場(chǎng)景還有利于學(xué)生進(jìn)一步接觸教材。另外，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課文中的語(yǔ)言文本，可以有效推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并可以讓其在真實(shí)的語(yǔ)境中有效展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

二、深入挖掘教材，在文本學(xué)習(xí)中融入情感教育

小學(xué)英語(yǔ)教材中包含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，善于尋找其中涉及到的情感教育因素，將其滲透到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中去。例如，“Jim and Matt”這一課，飲食健康是這一單元的主題內(nèi)容，課文主要講述了兩只老鼠的不同生活習(xí)慣所帶來(lái)的后果。對(duì)教材文本進(jìn)行深入挖掘后，教師可以將學(xué)生對(duì)每段故事發(fā)展的想象對(duì)話引入到教學(xué)過(guò)程中。這樣，學(xué)生可以聯(lián)系自己已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)展開(kāi)對(duì)兩只老鼠對(duì)話的想象。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以促使他們深入體驗(yàn)故事情節(jié)。另外，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)比兩只老鼠的外貌、生活特征以及最后的結(jié)果，幫助學(xué)生充分理解和掌握不同生活習(xí)慣所導(dǎo)致的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到健康生活習(xí)慣的重要性，促使其不斷改正陋習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。由此可見(jiàn)，在文本學(xué)習(xí)中融入情感教育，教師必須要充分結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練和情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生在表達(dá)語(yǔ)言的同時(shí)融入自身的真實(shí)情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中知情意行以及德育教育的充分結(jié)合。

三、善于抓住時(shí)機(jī)，在語(yǔ)言運(yùn)用中融入情感教育

某些文本的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也是教師向?qū)W生滲透相關(guān)的情感的過(guò)程。對(duì)此，英語(yǔ)教師就應(yīng)該充分把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中充分滲透對(duì)學(xué)生的情感教育。例如，在學(xué)習(xí)“seeing the doctor”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話場(chǎng)景：Peter牙疼去醫(yī)院看病，與醫(yī)生展開(kāi)了對(duì)話。在看病的過(guò)程中，醫(yī)生會(huì)告知Peter“You should…”，而這一過(guò)程其實(shí)也就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的情感教育。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要思考Peter為什么會(huì)牙疼，通過(guò)分析原因，學(xué)生就能充分了解到造成牙疼的各種病因，認(rèn)識(shí)到這與Peter的日常生活習(xí)慣有著很大的關(guān)系，需要Peter戒掉零食和糖果，同時(shí)要養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要說(shuō)：“He had a toothache because...You should…You shouldn’t...由此可見(jiàn)，這一過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用不僅是在教育Peter，更是對(duì)學(xué)生的教育，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生養(yǎng)成勤刷牙、少吃零食的良好生活習(xí)慣。

四、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，在文化體驗(yàn)中融入情感教育

無(wú)論是哪一種語(yǔ)言，都有其所具備的文化內(nèi)涵，所以，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的活動(dòng)體驗(yàn)中充分感受語(yǔ)言，并認(rèn)識(shí)和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言中所具有的西方文化內(nèi)涵。例如，在教學(xué)Western holidays時(shí)，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生都很少接觸過(guò)西方的萬(wàn)圣節(jié)，所以就不具備相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，在學(xué)習(xí)Halloween一課時(shí)，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，教師可以播放有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的視頻，使學(xué)生充分了解萬(wàn)圣節(jié)，并認(rèn)識(shí)到萬(wàn)圣節(jié)中涉及到的文化。同時(shí)，視頻中所展現(xiàn)的具有趣味性的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)，有利于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的“fun”。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)具體的體驗(yàn)活動(dòng)，分別是做南瓜燈、穿fancy-dress體驗(yàn)party角色以及師生一同展開(kāi)trick-or-treat游戲。在這些活動(dòng)中，教師需要充分準(zhǔn)備相關(guān)的道具和實(shí)物，幫助學(xué)生獲得對(duì)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的充分體會(huì)，進(jìn)而使其真正體會(huì)到Halloween所具有的趣味性，并實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中情感體驗(yàn)的滲透。而且，對(duì)于學(xué)生而言，這樣也有利于他們學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，并促使他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)邏輯思維，提升語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。學(xué)生在使用語(yǔ)言的同時(shí)，還可以了解和體驗(yàn)西方文化。

綜上所述，將“知情相融”的教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)整體語(yǔ)境中去，有利于教學(xué)中“知”“情”分離問(wèn)題的解決，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)獲得良好的情感教育。但小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用“知情相融”教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行充分的研究和挖掘，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，有效融合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能教學(xué)和情感教育，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全面、綜合的發(fā)展。