殷寧充子

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

2020年新春佳節(jié)之際，我國多個(gè)地區(qū)發(fā)生新冠肺炎疫情。疫情來勢(shì)兇猛，與每個(gè)家庭、每個(gè)人息息相關(guān)。疫情的方方面面牽動(dòng)著每一個(gè)華夏兒女的心，舉國上下齊心合力展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的疫情防控阻擊戰(zhàn)。在“抗疫”斗爭中，疫情危害著人們的身體健康，也沖擊了人們的心靈。思政課是培養(yǎng)大學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑，其本質(zhì)特點(diǎn)就是價(jià)值觀的引導(dǎo)。要用“抗疫”活教材上好思政課，讓醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信仰、繼承抗疫精神、傳承生命價(jià)值，在思政課教學(xué)中就必須站在醫(yī)學(xué)生的立場(chǎng)換位思考，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)生的思維方式，滿足其成長需求，用以小見大的案例和感同身受的時(shí)代素材讓思政課教學(xué)有血有肉，有真實(shí)感和思想性，讓醫(yī)學(xué)生真正有震撼、有收獲。

1 用“抗疫精神”彰顯醫(yī)學(xué)生思政課立德樹人的原則

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“精神是一個(gè)民族賴以長久生存的靈魂。唯有精神上達(dá)到一定高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。”“抗疫精神”就是疫情發(fā)生后涌現(xiàn)的大愛精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)精神、奮斗精神和擔(dān)當(dāng)精神?！翱挂呔瘛笔侵腥A民族的寶貴財(cái)富和教育資源。無數(shù)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)目挂哚t(yī)護(hù)人員用行動(dòng)詮釋“抗疫精神”，那些感人至深的逆行者的事跡值得永遠(yuǎn)銘記，是鮮活的思政教育元素。把“抗疫精神”融入思政課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合國家重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件的特點(diǎn)，體現(xiàn)“抗疫精神”為核心的醫(yī)學(xué)生思政課教學(xué)特色，深化醫(yī)學(xué)生對(duì)思政課理論內(nèi)涵的理解，切實(shí)開展醫(yī)學(xué)生綠色生命教育、理想信念教育和職業(yè)道德教育。幫助和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義國家的先進(jìn)性，激發(fā)其愛國熱情，從理論高度和實(shí)踐層面接受“抗疫精神”的洗禮。

2 用“抗疫”案例講好醫(yī)學(xué)生思政課

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)統(tǒng)一”，為新時(shí)代思政課的教育教學(xué)改革指明了方向。疫情是一次危機(jī)，是對(duì)國家治理體系和公共衛(wèi)生事業(yè)的沖擊；疫情是一次磨難，是對(duì)億萬中國人民的考驗(yàn)；疫情更是一次難得的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生尊重生命、熱愛祖國。

2.1 用“抗疫”案例激發(fā)醫(yī)學(xué)生家國情懷

家是最小國，國是千萬家。沒有堅(jiān)強(qiáng)有力的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)大的社會(huì)主義國家作為后盾，哪有中國人民平安幸福的溫暖小家。在醫(yī)學(xué)生思政課教學(xué)中，可以充分結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的中國精神，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生直面疫情現(xiàn)狀，并在疫情中反思自我，尋找定位和差距，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的廣闊胸襟，凝聚為國奮斗、學(xué)好本領(lǐng)的熱情，堅(jiān)定抗疫信念。例如：以中南海不滅的燈光體現(xiàn)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的運(yùn)籌帷幄，親自指揮疫情防控，告訴醫(yī)學(xué)生中國共產(chǎn)黨的強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力量；用各方力量眾志成城，不計(jì)回報(bào)、鼎力合作，十多天建成火神山和雷神山的傳奇事跡，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度能迅速集中人民群眾力量的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)；用社區(qū)志愿者、基層黨群工作人員、醫(yī)護(hù)工作者在各自的戰(zhàn)場(chǎng)上日夜奮戰(zhàn)的真實(shí)故事，教育醫(yī)學(xué)生有國才有家。新時(shí)代醫(yī)學(xué)生應(yīng)該與祖國共命運(yùn)，與時(shí)代同步伐，為人類健康而奮斗。習(xí)近平總書記指出：“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。”此次抗疫也歷經(jīng)磨難無數(shù)，但無數(shù)“抗疫”人舍小家、保大家的壯舉，那些“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”的強(qiáng)大吶喊，凸顯了家國情懷和愛國主義精神的巨大力量。

2.2 用“抗疫”案例培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的“綠色品質(zhì)”

從2003年的非典到非洲的埃博拉病毒再到2020年的新冠肺炎，皆與自然息息相關(guān)。人類和自然萬物原本皆處于有序的生物鏈下平衡共生。自然為人類的生存提供氧氣、雨露、食物等，人類也必須遵守大自然的規(guī)律，回饋?zhàn)匀?。在醫(yī)學(xué)生的思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論講述，缺少實(shí)踐體驗(yàn)。用“抗疫”案例培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的“綠色品質(zhì)”，一是要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生敬畏自然、尊重規(guī)律，反思疫情傳播擴(kuò)散引發(fā)的公共衛(wèi)生事件之危害以及人類在疫情中的血淚教訓(xùn)，加深醫(yī)學(xué)生對(duì)生態(tài)道德建設(shè)的思考和理解。二是鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生在平時(shí)的生活和實(shí)踐中利用醫(yī)學(xué)背景和公共衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行疫情防控知識(shí)宣傳講解，喚醒人們的生態(tài)良知，帶動(dòng)綠色道德行為，履行綠色責(zé)任，維護(hù)人與自然和諧共生的穩(wěn)定關(guān)系。

2.3 用“抗疫”案例開展醫(yī)學(xué)生的生命教育

疫情給人民群眾的生命安全帶來巨大威脅和挑戰(zhàn)，全國范圍內(nèi)數(shù)萬人被感染。醫(yī)學(xué)生是人民健康衛(wèi)生事業(yè)的守護(hù)者，由于專業(yè)的特殊性，成為醫(yī)務(wù)工作者后也是見證死亡最多的群體。在思政課教學(xué)中，可以用82歲重病患者積極抗擊疫情的案例等開展生命教育。一是幫助醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義。醫(yī)人者，首先應(yīng)該自愛自律，熱愛美好的生活，珍惜自己的生命，樹立崇高的人生目標(biāo)，另外還應(yīng)勞逸結(jié)合，健康飲食，堅(jiān)持鍛煉。二是幫助醫(yī)學(xué)生敬畏生命。眾生平等，生命不可漠視。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該用敬畏的態(tài)度對(duì)待生命，醫(yī)護(hù)工作不僅僅是治病救人，更重要的是在治療前后讓患者感受到生命的價(jià)值，提高生命質(zhì)量，對(duì)生活充滿希望。三是幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命有限，學(xué)海無涯，醫(yī)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，用“抗疫”這一寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自身知識(shí)的短板，合理規(guī)劃自己的醫(yī)學(xué)生涯，以健康的身體、理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度迎接充滿挑戰(zhàn)的醫(yī)學(xué)事業(yè)，為人民的健康衛(wèi)生保駕護(hù)航[1]。

3 用疫情防控強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

2016年，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上高度贊揚(yáng)廣大衛(wèi)生與健康工作者“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的崇高精神。疫情發(fā)生后，全國共有近4.2萬醫(yī)護(hù)工作者支援湖北共抗疫情，他們不顧個(gè)人安危奮力救治患者，用血肉之軀為人民群眾的生命安全撐起一片藍(lán)天，其中更有醫(yī)護(hù)工作者被病毒感染甚至殉職。在思政課教學(xué)中，用抗疫防控強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一是用疫情防控加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育。新冠肺炎這一突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，把醫(yī)護(hù)工作者推到了風(fēng)口浪尖，他們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)、最艱苦的地方戰(zhàn)斗。醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)暴露不容忽視。日常的近距離診療、吸痰給養(yǎng)、靜脈穿刺等醫(yī)療救治都有可能對(duì)醫(yī)護(hù)人員身體健康帶來損傷，而此次疫情防控中醫(yī)護(hù)人員更是需要穿戴11層防護(hù)裝備，穿脫的任何一個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)疏漏，都有被感染的風(fēng)險(xiǎn)。以抗疫中的職業(yè)防控為切入點(diǎn)，引發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的討論和思考，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)安全防范意識(shí)，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的職業(yè)信仰。二是用疫情防控強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。李蘭娟院士73歲，鐘南山院士84歲，都在為疫情防控奔波。許多“90后”“00后”醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守崗位，筑起“抗疫”城墻[2]。在思政課教學(xué)中，引入疫情防控中醫(yī)學(xué)生關(guān)注度高的公眾事件和身邊熟悉的醫(yī)學(xué)前輩為案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生尊重事實(shí)，正視困難，承擔(dān)起人民健康衛(wèi)士的社會(huì)責(zé)任，傳承前輩尊重科學(xué)、勇于奮斗、真抓實(shí)干的精神。

4 用“抗疫”故事助力醫(yī)學(xué)生仁愛前行

當(dāng)今新媒體和信息化手段發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上不僅僅流傳著無數(shù)感人的“抗疫”故事，也有很多外部力量乘虛而入，散播謠言，抹黑中國。思政課作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要途徑，一要選準(zhǔn)“抗疫”故事，用真實(shí)可靠的先進(jìn)人物的事跡傳遞正能量。二要用多元化的信息手段傳播真實(shí)的“抗疫”故事。通過釘釘、超星學(xué)習(xí)通等為醫(yī)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)授課，線上線下教學(xué)緊密聯(lián)系。三要組織學(xué)生參與“抗疫”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疫情防控活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，通過參與正規(guī)的志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村宣傳、體溫監(jiān)控、物資運(yùn)送等實(shí)踐活動(dòng)，掌握相關(guān)理論政策，將所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。