江蘇省興化市景范學(xué)校

如今，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生由于自身思維能力和生活經(jīng)歷的欠缺，往往依賴于作文模版，參考范文來完成作文，寫作中缺少真情實(shí)感，這違背了作文教學(xué)的初衷。本文將從多個(gè)方面分析探討真實(shí)作文教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

真實(shí)作文就是要求學(xué)生在寫作中描述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。在應(yīng)試教育背景下，作文教學(xué)實(shí)踐中，教師更重視學(xué)生寫作方法和技巧的運(yùn)用，學(xué)生作文一味迎合評(píng)卷老師的口味，忽視了作文內(nèi)容的真實(shí)性，甚至出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。教師要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念，優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完善的真實(shí)作文教學(xué)模式，打造高效的小學(xué)作文課堂。

一、開展真實(shí)作文教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生無法創(chuàng)作出真實(shí)作文，主要原因是生活經(jīng)歷的缺乏，學(xué)生生活多為兩點(diǎn)一線，枯燥單調(diào)，教師要組織學(xué)生開展真實(shí)作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得真情實(shí)感，將這些情感灌注于作文中，創(chuàng)作真實(shí)作文。

比如，教師可以組織學(xué)生做丟手絹的游戲，首先向?qū)W生講解游戲的規(guī)則，讓學(xué)生充分了解整個(gè)游戲過程。然后，教師作為裁判，保證游戲環(huán)節(jié)順利開展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，例如觀察其他同學(xué)如何察覺手絹是否丟在自己身后、突然發(fā)現(xiàn)手絹時(shí)的驚愕、順利逃脫的驚喜等。最后，通過游戲環(huán)節(jié)的開展，教師向?qū)W生布置以“一次難忘的游戲”為題目的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回想游戲過程中的每一幕，充分發(fā)揮邏輯思維能力，設(shè)計(jì)出層次分明的作文結(jié)構(gòu)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展現(xiàn)自己在各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的心理變化，從多個(gè)角度流露自身真情實(shí)感。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生刻畫細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩語言的描述，創(chuàng)作出游戲環(huán)節(jié)完整、細(xì)節(jié)描繪生動(dòng)、流露真情實(shí)感的作文，切實(shí)提升作文課堂教學(xué)效果。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在使人身臨其境的氛圍中獲得相應(yīng)的情感，進(jìn)而以觀后感的形式引入真實(shí)作文寫作，逐漸形成多樣化的真實(shí)作文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、優(yōu)化真實(shí)作文教學(xué)原則

在真實(shí)作文教學(xué)過程中，教師從本質(zhì)上明確了真實(shí)作文教學(xué)的作用和意義，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)真實(shí)作文教學(xué)效果的提升。

第一，在內(nèi)容方面注重對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)。在講解課文時(shí)，教師要重視分析和講解課文內(nèi)涵與情感，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)工具，為學(xué)生提供身臨其境的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，豐富學(xué)生的情感，從各種各樣的課文中品味生活的心酸、無奈、甜蜜、幸福等人生百味，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生們的真情實(shí)感。第二，合理設(shè)計(jì)作文題目。教師布置作文時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際息息相關(guān)的作文題目，便于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。比如，在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人們互幫互助、關(guān)愛老人等現(xiàn)象，教師以傳統(tǒng)美德為主題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身所了解的社會(huì)現(xiàn)象和自己的真實(shí)經(jīng)歷，創(chuàng)作出飽含真情實(shí)感的作文。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生淡化寫作技巧，避免出內(nèi)容空洞、堆砌詞藻的作文，要將自身的思想情感自然流露于樸素的語句中，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三、拓展真實(shí)作文教學(xué)途徑

在真實(shí)作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深刻了解“靈感來源于生活”的含義，借助對(duì)生活的觀察與思考，激發(fā)學(xué)生的生活感悟，使他們獲得寫作靈感。同時(shí)，教師要重視課外閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不斷拓展真實(shí)作文教學(xué)途徑。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中所見、所聞，并不是單純記憶自己了解的事件，而是要養(yǎng)成善于思考、感悟的習(xí)慣，以寫日記的方式及時(shí)記錄生活的點(diǎn)滴，在記日記的過程中發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不平凡之處，積累富含思想情感的寫作素材。另外，教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生自主介紹自己閱讀的文章，促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流、思維的碰撞。同時(shí)，課外閱讀能夠幫助學(xué)生品味語言的魅力，不斷提升自身語言感悟力，由模仿而創(chuàng)作，逐漸形成自身的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。教師還可以組織學(xué)生定期開展春游活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，讓他們體會(huì)大自然的美好，從本質(zhì)上理解描寫景物的句子，獲得自身獨(dú)特的情感，不斷提升自身的景物描寫能力。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，真實(shí)作文是情感的宣泄、思想的表達(dá)，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀具有一定的導(dǎo)向作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)真知作文寫作，讓學(xué)生關(guān)注生活、品味生活的真諦，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。