西南交通大學風景園林系 宗 樺 陳 蛟

一直以來，“三農”問題始終影響著中國的現代化發(fā)展。這是由于改革開放四十年來，盡管中國農村發(fā)生了巨大變化，但城鄉(xiāng)之間的差距卻越來越大，二元結構鴻溝難以撫平。因此，中央于2017 年提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略并付諸實施，體現出“以城統(tǒng)鄉(xiāng)”思路的積極轉變，要重塑城鄉(xiāng)關系、拉近城鄉(xiāng)差距、完善城鄉(xiāng)融合發(fā)展政策體系，推動城鄉(xiāng)要素自由流動、平等交換，構建鄉(xiāng)村發(fā)展新格局。

一、風景園林學科參與鄉(xiāng)村振興的現狀

事實上，作為在資源環(huán)境保護和人居環(huán)境建設中發(fā)揮重要作用的學科，風景園林具有經濟、社會、景觀、生態(tài)與文化等多重特征屬性，能精確支撐鄉(xiāng)村振興20 字方針中多個板塊。但遺憾的是，國內目前研討風景園林學科輔助鄉(xiāng)村振興的成果極少，以鄉(xiāng)村振興和風景園林為主題搜索到的期刊論文僅有23 篇，碩博士論文共計37 篇，且主要圍繞風景園林在鄉(xiāng)村振興中的作用和如何助力于農業(yè)文化遺產保護與開發(fā)展開。農林院校中的風景園林專業(yè)，更容易與農業(yè)相關領域擦出火花、順利對接鄉(xiāng)村振興。在已有的60 篇成果中，農林背景的風景園林高校發(fā)表了成果42 篇，建筑背景的高校僅發(fā)表了18 篇。

二、風景園林學科助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的有效途徑

（一）助推鄉(xiāng)村產業(yè)振興

鄉(xiāng)村振興，產業(yè)振興是關鍵、是核心。雖然在產業(yè)振興板塊中，風景園林學科很難直接參與到主要農產品的培育中，但可以在其輔助板塊，如園林植物良種繁育基地和特色園林產品優(yōu)勢區(qū)建設與提質、推進農村一二三產業(yè)融合發(fā)展板塊中發(fā)揮作用。并借助園林產業(yè)基地的建設與提質，充分開發(fā)園林植被多種功能和多重價值，提升價值鏈，建立各類形式的產銷聯合體，發(fā)展產銷對接的新型流通業(yè)態(tài)。還可通過加速新理念、新技術向鄉(xiāng)村融合滲透，推進風景園林與旅游、文化、森林康養(yǎng)等產業(yè)的深度融合，形成“風景園林+旅游”“風景園林+康養(yǎng)”“風景園林+文創(chuàng)”等產業(yè)融合模式，加快發(fā)展休閑農業(yè)和鄉(xiāng)村旅游，培育一批鄉(xiāng)村旅游強縣強企，推動園林產品向旅游商品轉化。此外，風景園林學科還可投身強化農業(yè)科技支撐項目，與各級園林局、林草局形成產研合作關系，加大優(yōu)質園林品種的培育、選育和引進，參與培育競爭力強的種業(yè)龍頭企業(yè)，提高園林品種源頭創(chuàng)新供給能力，推動優(yōu)勢區(qū)域打造具有重大引領作用的創(chuàng)新高地。

（二）助推鄉(xiāng)村生態(tài)振興

在生態(tài)振興板塊，風景園林學科大有所為，是助推鄉(xiāng)村生態(tài)全面振興的主力軍。風景園林學科能結合農村生產生活的實際情況，順應地形、植被、水體等自然因素，整治田水路林、參與舊村改造、開展環(huán)境整治和文化傳承行動。提升農村建筑風貌和庭院環(huán)境品質是推動村容村貌整體提升的關鍵，也是發(fā)揮風景園林學科優(yōu)勢的熱土?？赏ㄟ^園林學科的介入，科學使用鄉(xiāng)土植物，推進農戶房前屋后、河塘溝渠、道路兩側閑置土地見縫插綠；開展村口、路側和濱水地帶綠化，并充分協(xié)調鄉(xiāng)村綠化與庭院經濟、經濟林果的關系。結合道路硬化工程，輔助增設或改建鄉(xiāng)村綠道，把部分省道、縣道、村道、農林道、登山道提升為綠道，以綠道為平臺，促進農村發(fā)展，帶動農民增收。

風景園林學科在開展鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境保護與修復過程中，也是不可或缺的，不僅能積極投入各地生態(tài)屏障建設，同時也是礦山跡地、工程創(chuàng)面、災損區(qū)域林草植被恢復的主力軍。四川省“8·8”九寨溝地震災后恢復重建辦公室分別從自貢市、瀘州市和成都市抽調了3 名高級園林工程師支援景區(qū)的修復工作，超過援建專家總人數的1/7。此外，學科還可實施濕地保護修復工程和開展脆弱地區(qū)生態(tài)治理，在鄉(xiāng)村采用“濕地+”模式，推動濕地與鄉(xiāng)村振興深度融合。計劃到2022 年，四川省新增濕地保護面積7.5 萬畝，恢復濕地面積5.1 萬畝，濕地保護率達到56%。此外，風景園林學科還能有效支撐國家級和省級自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、地質公園和保護地基礎設施建設和標準化建設，輔助提升部門的保護和管理能力。

（三）助推鄉(xiāng)村文化振興

鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的鑄魂工程，風景園林學科能有效支撐鄉(xiāng)村物質文化和非物質文化的雙重振興。從物質文化層面而言，風景園林學科可直接參與傳統(tǒng)村落基本格局、鄉(xiāng)村文物古跡、傳統(tǒng)建筑、園林、農業(yè)遺跡、灌溉工程遺產，以及民間文化活動場所等的保護和開發(fā)，輔助當地政府深入挖掘鄉(xiāng)村非物質文化。在四川地區(qū)，可借助巴蜀園林和建筑的調查參與到巴蜀文化、農耕文化、川菜文化、川茶文化、川酒文化、傳統(tǒng)民居文化、家訓和家書文化、鄉(xiāng)土文化的研究保護傳承工作中，借助鄉(xiāng)村旅游開發(fā)參與到四川紅色文化、水利文化、鹽文化、竹文化等研究保護工作中，借助彝家新寨、藏區(qū)新居、巴山新居和烏蒙新村建設，促發(fā)四川藏、羌、彝等少數民族民俗文化、茶馬古道文化、南方絲綢之路、民間藝術、手工技藝和民俗活動的傳承保護力度的挖掘和保護。最終，借助創(chuàng)意設計，把民族民俗文化元素融入鄉(xiāng)村建設，盤活區(qū)域性、民族性特色文化資源，推動鄉(xiāng)土文化活態(tài)傳承，不斷激發(fā)鄉(xiāng)村文化的活力。

（四）助推鄉(xiāng)村人才振興

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵因素，五大振興都離不開人才的重要作用。引導風景園林學科的高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，能有效提升鄉(xiāng)村環(huán)境質量，促進鄉(xiāng)村農旅、文旅融合發(fā)展。風景園林學科可以通過加快培育園林科技、科普人才，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才。筆者連續(xù)兩年針對西南交通大學風景園林畢業(yè)生（94 人）做了有關鄉(xiāng)村振興的問卷調研，問卷顯示，只有20.21%的本科學生有畢業(yè)后工作的打算，有44.68%的學生明確表示不會去鄉(xiāng)村工作，且城鎮(zhèn)生源中愿去鄉(xiāng)村工作的比例高于農村生源。此外，對于引導大學生創(chuàng)業(yè)而言，風景園林專業(yè)學生有創(chuàng)業(yè)意愿的僅占25.53%，大部分學生（46.81%）仍傾向于在設計院任職。近三年無一人申報大學生村官或參與高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃?？傮w而言，建筑背景的風景園林學生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性不高。

三、建筑背景下的風景園林學科如何調整學科體系支撐鄉(xiāng)村振興

（一）建筑背景下的風景園林學科參與鄉(xiāng)村振興的優(yōu)劣勢分析

建筑背景下的風景園林學科長期依托成熟的建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃學科開展學科建設，在物質空間規(guī)劃方面能力出眾，具有鮮明的工科學科的特點。同時，學生在宗教、歷史和文學等方面的綜合素養(yǎng)較好，在推進鄉(xiāng)村振興的過程中，能迅速參與到小城鎮(zhèn)規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設計和風景名勝區(qū)設計中去。然而，建筑背景也為風景園林學科的發(fā)展帶來了一定程度的桎梏。與農林院校中的風景園林學科相比，建筑背景的風景園林學科缺乏資源與環(huán)境的整體思維，尤其是缺乏生態(tài)學的相關知識體系。因此，在鄉(xiāng)村振興的過程中極少能有底氣介入鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境保護與修復以及園林產品的開發(fā)與提質中去。另外，由于缺乏對農業(yè)的認識，在推進農村一、二、三產業(yè)融合發(fā)展板塊中呈現心有余而力不足的狀態(tài)。

（二）建筑背景下風景園林學科本科課程體系的優(yōu)化建議

1.加強人居環(huán)境相關基礎理論課程的學習

在鄉(xiāng)村振興的大勢驅動和城市資源環(huán)境的危機之下，風景園林學科在塑造和諧可持續(xù)的城鄉(xiāng)人居環(huán)境方面責任重大，應根據國家和社會需求調整學科培養(yǎng)目標，依照鄉(xiāng)村人居環(huán)境設計需求增設相關課程，如植物學、土壤學、地理學和氣象學等，用完善的理論體系支撐景觀生態(tài)學，鑄成風景園林學科堅實且科學的生態(tài)理念，有助于在鄉(xiāng)村振興過程中更好地協(xié)調整合參與其中的眾多自然學科的需求與優(yōu)勢。

2.豐富核心設計課程內容

打破設計課程的“城市”壁壘，在高年級的設計課程中增設鄉(xiāng)村專題，通過設計實踐引導大學生關注鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村和研究鄉(xiāng)村。此外，適當增加宗教、歷史和文學內容，讓設計能更好地體現當地的文化和地域性特征，留住真正的鄉(xiāng)愁。通過了解鄉(xiāng)村，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村研究的興趣，喚醒鄉(xiāng)土設計情懷，轉變大學生看待鄉(xiāng)村的視角，輔助萌生去鄉(xiāng)村就業(yè)的理念，真正調動學科人才往鄉(xiāng)村流動。

3.不斷擴大專業(yè)學科的內涵

風景園林學科的專業(yè)內涵與外延非常豐富，且隨著時代的演變不斷地變化，因此在學科課程設計中很難做到面面俱到。但可以在現有課程的基礎上，劃出單獨的板塊增設學科前沿討論課程，通過政策研討、國內外文獻的學習和專業(yè)特色的挖掘，為學生拓寬學科實踐方向、完善學科理論體系埋下啟迪的種子。

綜上所述，在國家把生態(tài)文明建設和鄉(xiāng)村振興提到新高度的時代背景下，風景園林學科已不再是傳統(tǒng)意義上承擔錦上添花任務的配角，而是助推鄉(xiāng)村產業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興和人才振興的重要引擎。建筑背景下的風景園林學科應當甩掉建筑學帶來的“城市”桎梏，專注于社會的需求、國家的需求，轉變服務理念，完善生態(tài)類風景園林專業(yè)課程體系，擴大學科的內涵，優(yōu)化學科培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興貢獻更大的力量。