吳爽

櫛風(fēng)沐雨，我們已攜手走過五年的歲月。《教育家》踏著新時(shí)代的節(jié)點(diǎn)，開啟了為中國(guó)教育改革發(fā)展鼓呼、助力的歷程。

在北京創(chuàng)刊啟動(dòng)儀式上，全國(guó)400多名教育專家學(xué)者、一線校長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂，共同見證了這一標(biāo)志性的時(shí)刻。

五年來，250期雜志、1954個(gè)日日夜夜，《教育家》秉承“傳播有力量的思想、影響有追求的師者”的辦刊方針，努力講好教育故事，傳播教育智慧，助力教師成長(zhǎng)，推進(jìn)教育變革，形成了“因思考，而不同”的辦刊特色。

百舸爭(zhēng)流，奮者當(dāng)先?！督逃摇穲?jiān)定改革的精神和創(chuàng)新的理念，凝心聚力，務(wù)實(shí)篤行，與眾多教育人攜手同行，在“紙媒寒冬”的場(chǎng)景中突圍，在“娛樂至死，流量至上”的浮躁中保持理性定力和思想洞見，做忠實(shí)于內(nèi)容的守望者，以嚴(yán)肅誠(chéng)懇的態(tài)度為師者培育一方精神沃土，贏得了日益增強(qiáng)的生命力和影響力。

“創(chuàng)刊的輝煌只有一剎那，更大的榮耀來自日常采編工作中的堅(jiān)守和付出。”猶記當(dāng)年前輩的這句摯語箴言，常常回響在耳畔，激勵(lì)著我們青年媒體人以夢(mèng)為馬，不懈奮斗，與新時(shí)代一道前行，與《教育家》共同成長(zhǎng)。

擔(dān)當(dāng)教育使命，勇立時(shí)代潮頭

《教育家》是《光明日?qǐng)?bào)》主管的國(guó)家一級(jí)教育期刊，不僅是教育改革的宣傳者，更是教育改革的推動(dòng)者，自誕生之日起，就自覺肩負(fù)起使命：為教育改革與發(fā)展獻(xiàn)力，為教師和校長(zhǎng)鼓呼，為新經(jīng)驗(yàn)、新理念、新思想廣開言路。

黨的媒體是意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地，是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的主力軍，精準(zhǔn)解讀、及時(shí)傳遞黨的教育方針政策，是《教育家》作為教育主流媒體義不容辭的職責(zé)。

2015年9月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)范圍全面推開，其中，職稱系列改革中增設(shè)相當(dāng)于教授的正高一檔。這一改革引發(fā)了種種熱議，《教育家》圍繞“如何把中小學(xué)教師的職稱評(píng)聘工作執(zhí)行好、開展好”的諸多熱點(diǎn)問題，采訪教育專家，為教師們答疑解惑，助推教育政策的落地。

2016年1月，《教育家》開辟“廳局長(zhǎng)面對(duì)面”專欄，用對(duì)話記錄各地教育管理與改革的實(shí)踐進(jìn)程，深度解讀各項(xiàng)教育新政，展現(xiàn)教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)與智慧，助力加快開創(chuàng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的新征程。

2020年，是普惠性學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵年，按照《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展若干意見》要求，全國(guó)普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%。幼兒園“民轉(zhuǎn)公”成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)問題——改革動(dòng)作頻繁的背后，園所舉辦者的權(quán)益如何保障？轉(zhuǎn)后的教師管理和待遇保障是否到位？政府應(yīng)該如何履行學(xué)前教育管理職責(zé)？這些亟待解決的問題，牽動(dòng)著民辦幼兒園管理者的心。《教育家》邀請(qǐng)專家和一線從業(yè)者，梳理民辦幼兒園疫后轉(zhuǎn)型的喜與憂，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可行性思路，幫助普惠園在轉(zhuǎn)型陣痛期平穩(wěn)過渡，在統(tǒng)籌兼顧下有序進(jìn)行，讓普惠性學(xué)前教育能夠真正促進(jìn)幼兒全面健康快樂成長(zhǎng)。

社會(huì)重大公共事件和突發(fā)事件發(fā)生之際，《教育家》抱持高度的社會(huì)責(zé)任感，不缺位、不失語，及時(shí)介入，回應(yīng)受眾關(guān)切，堅(jiān)守教育主流媒體高地。

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，《教育家》以抗疫為契機(jī)和素材，推出旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的生命教育、生態(tài)教育、危機(jī)教育、責(zé)任教育等系列教育專題。教育部提出“停課不停學(xué)”的號(hào)召，2.7億多名學(xué)生涌向在線課堂。疫情之下，教育教學(xué)面臨重構(gòu)，擺在教育人面前的是一個(gè)個(gè)新的難題。在線教育給學(xué)校管理、教師教學(xué)、信息技術(shù)支持系統(tǒng)等各方面提出新挑戰(zhàn)，為突破教育信息化的困局，《教育家》發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，第一時(shí)間啟動(dòng)征集“停課不停學(xué)”優(yōu)秀實(shí)踐案例。從3月開始，刊物陸續(xù)發(fā)表了近百所大、中、小學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)傳遞“教育力量”。此外，《教育家》組織多期線上圓桌論壇，邀請(qǐng)專家、校長(zhǎng)等直面教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，積極尋求解決之策，幫助師者在“教育大考”中交出漂亮答卷。

疫情中，全民居家隔離，生活節(jié)奏被打亂，學(xué)生們?cè)诠潭ǖ目臻g、密閉的環(huán)境中單調(diào)重復(fù)每日生活，且疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)充滿不確定性，這一切都可能導(dǎo)致學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生。《教育家》聯(lián)合各大高校心理學(xué)部專家及中小學(xué)心理健康工作者撰稿，刊出30個(gè)版的《心理戰(zhàn)“疫”》專題報(bào)道，及時(shí)指導(dǎo)教育工作者開展疫情相關(guān)的心理危機(jī)干預(yù)，幫助學(xué)生紓解心理問題，為守護(hù)師生心理健康提供堅(jiān)實(shí)支撐。

2017年年底至2018年年初，多起青少年暴力事件發(fā)生?！督逃摇房?8個(gè)版《未成年人暴力，是“無解題”嗎？》的專題報(bào)道，以“社會(huì)之痛——青少年暴力犯罪低齡化、嚴(yán)重化”“社會(huì)之禍——是什么讓他們走向暴力犯罪之路”“社會(huì)之治——讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)在陽光下”為引領(lǐng)，基于學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四大主體，從教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、法學(xué)等多個(gè)層面剖析現(xiàn)象背后潛藏的本質(zhì)問題，為讀者深度認(rèn)識(shí)該問題提供了廣闊的思考空間，并為如何營(yíng)造全方位支持體系、呵護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境提供了切實(shí)可行的方法和路徑。

傳播先進(jìn)理念，弘揚(yáng)師者匠心

教育改革風(fēng)起云涌，一批批先行者勇立時(shí)代潮頭，引領(lǐng)新時(shí)代教育發(fā)展的方向?！督逃摇肪o扣時(shí)代脈搏，以專業(yè)素養(yǎng)提煉改革經(jīng)驗(yàn)與精神，推廣優(yōu)秀的教育教學(xué)成果，弘揚(yáng)“大國(guó)良師”的師者匠心，助力教育家型校長(zhǎng)及專家型教師的成長(zhǎng)。

專業(yè)性是媒體的立身之本，也是在激烈的傳媒競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中躋身前列的核心競(jìng)爭(zhēng)力，《教育家》不斷提高報(bào)道內(nèi)容的前瞻性、預(yù)見性，致力為服務(wù)國(guó)家教育決策、促進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

2018年1月，《教育家》開設(shè)“腦科學(xué)與教育”專欄，教育部原副部長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士韋鈺在開欄語中說：“在21世紀(jì)，人的智能成為最重要的生產(chǎn)力要素。如何給每個(gè)孩子最好和最適合的教育，需要基于實(shí)證性的科學(xué)研究，研究腦的發(fā)展規(guī)律，研究教育的規(guī)律。在中國(guó)，當(dāng)務(wù)之急是要把以腦科學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)證性研究推動(dòng)起來?！痹摍谀肯群笱?qǐng)清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校的多位教育學(xué)家、心理學(xué)家、科學(xué)家撰稿，集聚科學(xué)性、指導(dǎo)性、趣味性，譬如“專注程度差的低齡兒童，是患有沖動(dòng)障礙嗎？”“8+7=14？算錯(cuò)答案是因?yàn)楸繂?？”“童年記憶，真的?huì)遺忘得‘一干二凈嗎”等緊貼教育實(shí)踐的議題，為廣大教師普及腦科學(xué)的基本知識(shí)，傳播先進(jìn)的教育理念，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，廣受教師歡迎。

教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的先鋒力量，教師要有敢為人先的膽識(shí)和氣魄。近年來發(fā)生的各種與“性”有關(guān)的社會(huì)事件，引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。這些社會(huì)問題的出現(xiàn)以及得不到有效解決，在很大程度上與我國(guó)義務(wù)教育階段全面性教育的長(zhǎng)期缺失有密切關(guān)系，并凸顯這一問題的尖銳程度。2011年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》明確提出，“將性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系”。開展學(xué)校性教育不僅是政府的號(hào)召，更是兒童健康成長(zhǎng)的必需和廣大家長(zhǎng)的熱切呼喚。2018年9月，《教育家》開設(shè)“性教育課堂”專欄，傳播科學(xué)的、全面的性教育知識(shí)和讓兒童青少年對(duì)性持有積極美好的態(tài)度及價(jià)值觀，呼吁教育管理者、一線教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)人員為兒童青少年接受更好的學(xué)校性教育共同努力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

當(dāng)下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，教育變革與人工智能技術(shù)融合創(chuàng)新面臨巨大挑戰(zhàn)。今年1月，《教育家》開設(shè)“走進(jìn)智慧教育”專欄，呈現(xiàn)智慧教育相關(guān)領(lǐng)域的最新研究和應(yīng)用成果，推進(jìn)科教融合，引領(lǐng)教育信息化風(fēng)向。

國(guó)家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育，教育振興的關(guān)鍵靠教師，教師是民族高挺的脊梁，《教育家》記者扎根一線，走近良師，聚焦師者仁心的璀璨光芒，用文字記錄新時(shí)代教育的奮進(jìn)之筆。

2015年10月5日，中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)是中國(guó)醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。屠呦呦頭上沒有太多的光環(huán)，不是院士、不是博士，甚至沒有發(fā)表過很多論文，摘獲“諾獎(jiǎng)”后引發(fā)社會(huì)關(guān)注。《教育家》記者通過采訪屠呦呦，挖掘她在攀登科學(xué)高峰路上，執(zhí)著堅(jiān)韌、勇于鉆研的“釘子”精神，引領(lǐng)公眾感受來自屠呦呦的教育力量。

2019年9月30日，于漪被授予“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。作為在這些國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者中唯一來自基礎(chǔ)教育界的人士，于漪是一位從中學(xué)課堂里成長(zhǎng)起來的“人民教育家”，她的許多重要觀點(diǎn)被教育部門采納，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)?！督逃摇冯s志曾多次報(bào)道于漪60余年來，躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，推動(dòng)全國(guó)語文課程教學(xué)綜合改革，堅(jiān)持教文育人，研究教師教育，培養(yǎng)一大批青年教師的先進(jìn)事跡，挖掘其中的教育智慧，凝練教育教學(xué)主張，以幫助更多教師成長(zhǎng)。

2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，《教育家》開設(shè)“尋找為共和國(guó)添彩的教育人”專欄，先后報(bào)道了顧明遠(yuǎn)、朱永新、李吉林、魏書生、吳良鏞、葉瀾、馮恩洪、吳正憲等一大批在教育改革發(fā)展中有突出貢獻(xiàn)的教育人，以教育人物為線索，記錄動(dòng)人的教育故事，凸顯博大的教育情懷，傳播深邃的教育思想。

三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。在教育界，還有很多扎根奉獻(xiàn)，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“大國(guó)良師”。五年來，《教育家》記者采訪報(bào)道了數(shù)百位這樣的教師。譬如：文化學(xué)者、南陽師范學(xué)院教授聶振弢，學(xué)國(guó)學(xué)、教國(guó)學(xué)，數(shù)十年來義務(wù)講學(xué)3000余場(chǎng)，他說“即使只有一個(gè)人聽，我也要講。國(guó)學(xué)，是中華文明的精神瑰寶，一定要傳承好”;“80后”鄉(xiāng)村教師張玉滾，從一名每月拿30元錢補(bǔ)助、年底再分100斤糧食的民辦教師干起，一干就是18年，用自己的全心付出，照亮了山區(qū)孩子們的求學(xué)之路，也照亮了孩子們的心靈之路;中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校的青年舞蹈教師葛敏，雖罹患漸凍癥，卻不向命運(yùn)屈服，組建讓漸凍人抱團(tuán)取暖的公眾號(hào)“冰語閣”，給予他們精神和物質(zhì)上的幫助、為病友拍攝護(hù)理視頻等，用靈魂跳出了一支不屈的人生之舞……

2016年初冬，著名教育家顧明遠(yuǎn)先生為《教育家》題詞：“總結(jié)教師先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，為教育家提供發(fā)展的平臺(tái)?！蔽迥陙?，《教育家》辛勤耕耘，不負(fù)所望。

探索融合創(chuàng)新，推進(jìn)“以智興教”

如何在激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，是《教育家》永恒的思考。五年來，《教育家》堅(jiān)持內(nèi)容“不同”，創(chuàng)意“不同”，服務(wù)“不同”，以發(fā)展的理念不斷拓展媒體的內(nèi)涵與外延，在“主業(yè)堅(jiān)守”與“融合創(chuàng)新”中探索獨(dú)樹一幟的發(fā)展之路。

順應(yīng)融媒大勢(shì)，加快推動(dòng)媒體融合創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局，《教育家》的傳播觸角從紙質(zhì)化走向電子化、靈便化，拓寬了傳播渠道，豐富了傳播形態(tài)，構(gòu)建起立體的傳播矩陣。

《教育家》作為中小學(xué)圖書館館配期刊，在紙墨書香中架起了讀者與編者交流的橋梁，目前，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳播渠道外，已搭建起“光明社教育家”微信公眾號(hào)、視頻號(hào)，“光明教育家”App，《教育家》電子刊，教育家雜志社官網(wǎng)、人民教師網(wǎng)，“家長(zhǎng)傳媒”“語言文字規(guī)矩方圓”微信公眾號(hào)，及“教育家雜志”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)號(hào)等在內(nèi)的媒體矩陣。信息一次采集，多次生成，多元傳播，融合文字、圖片、聲音、視頻，讓讀者可聽、可視、可感，獲取信息更便捷，信息傳播更及時(shí)，內(nèi)容更豐富，從而贏得了更多的忠實(shí)受眾。

《教育家》通過加強(qiáng)新媒體平臺(tái)的內(nèi)容策劃，增強(qiáng)了內(nèi)容創(chuàng)作者與讀者的互動(dòng)，拉近了彼此的距離。近一年來，《教育家》成功舉辦了45期線上圓桌論壇直播，累計(jì)觀看量數(shù)百萬次。線上圓桌論壇直播議題內(nèi)容鮮活，緊貼當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí);網(wǎng)友參與方式靈活，進(jìn)入直播間就能跟研討專家、校長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

2020年，第一批“90后”已步入“而立之年”，“90后”教師逐漸成為中小學(xué)教師的生力軍?！督逃摇冯s志與相關(guān)城市教科院歷經(jīng)三個(gè)月開展了“90后”教師現(xiàn)狀在線調(diào)查，并提出對(duì)策與建議，該調(diào)查多次被各大主流媒體轉(zhuǎn)載傳播，引發(fā)教育行政主管單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，為教育宏觀政策制定提供了具有建設(shè)性的咨政建議。

線下面對(duì)面的人際溝通具有線上不可替代的獨(dú)特性——多了情感的交融、心靈的溝通，在深度的交流中碰撞思維的火花，能激發(fā)教育者的靈感，形成新的創(chuàng)見，做出新的創(chuàng)舉，《教育家》深層次、全方位地為教育人搭建線下交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，助推教育發(fā)展。

五年來，《教育家》以創(chuàng)辦高品質(zhì)雜志為根基，以籌辦深度交流的品牌活動(dòng)為平臺(tái)，發(fā)揮媒體資源整合的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校發(fā)展提供更多更專業(yè)的指導(dǎo)，努力為教育工作者搭建傳遞思想、學(xué)習(xí)提升的專業(yè)平臺(tái)，先后與北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校共建學(xué)院及交流項(xiàng)目，已成功參與或舉辦各級(jí)各類教育活動(dòng)數(shù)十場(chǎng);與全國(guó)十多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市教育廳（局）建立了多種形式的友好合作關(guān)系。

《教育家》雜志社主辦的“尋找中國(guó)好校長(zhǎng)”“尋找大國(guó)良師”“腦科學(xué)與教育”國(guó)際論壇活動(dòng)已分別成功舉辦兩屆。2018年4月，“尋找大國(guó)良師”頒獎(jiǎng)盛典在四川成都舉行。66名教師被授予“大國(guó)良師”榮譽(yù)稱號(hào)，188名教師獲得“大國(guó)良師”杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，活動(dòng)歷時(shí)近10個(gè)月，“大國(guó)良師”從遠(yuǎn)方到身邊，他們的先進(jìn)事跡在微信公眾號(hào)上線后，訪問量迅速突破4000萬。其間，《教育家》采訪報(bào)道了一批情懷高遠(yuǎn)、人格高尚、教育得法的良師，弘揚(yáng)了“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡拇髧?guó)良師精神，傳遞育人正能量，助推在全社會(huì)范圍內(nèi)形成尊師重教的良好氛圍?！澳X科學(xué)與教育”國(guó)際論壇上，來自中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等科研院校的專家學(xué)者與全國(guó)1000余名教師、校長(zhǎng)共話腦科學(xué)與教育的最新研究成果，求解教育現(xiàn)實(shí)問題。2018年，在“腦科學(xué)與教育”國(guó)際論壇上，多位與會(huì)專家表示，本次會(huì)議是影響我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵事件。

2019年10月21日，光明日?qǐng)?bào)基礎(chǔ)教育智庫委員會(huì)成立，秘書處設(shè)于《教育家》雜志社?！爸菐臁本劢怪袊?guó)基礎(chǔ)教育政策決策研究與教改實(shí)踐，關(guān)注和追蹤教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，及時(shí)回應(yīng)公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。為促進(jìn)教育決策科學(xué)化、民主化，發(fā)揮教育家的引領(lǐng)輻射作用，智庫特邀教育領(lǐng)域內(nèi)有影響力的學(xué)者、名家擔(dān)任委員會(huì)學(xué)術(shù)顧問，匯集了一批教育家型校長(zhǎng)組成專家委員會(huì)。

今年5月，《教育家》雜志聯(lián)合北京師范大學(xué)少兒閱讀與童書評(píng)價(jià)研究中心等單位發(fā)起的“百部童書助成長(zhǎng)”公益活動(dòng)系列——尋找“童書閱讀推廣人”計(jì)劃啟動(dòng)，召集千名教育者回歸年少初心，為兒童閱讀掌燈。該活動(dòng)發(fā)布以來，得到社會(huì)各界的熱情支持，《教育家》已向偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童捐贈(zèng)優(yōu)質(zhì)童書數(shù)千冊(cè)。

教育需要教育家，時(shí)代呼喚教育家?！督逃摇纷巫我郧?，為更多教育家的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。旌旗獵獵、擊鼓催征，越過重重的峻嶺才能看到更遼闊的風(fēng)景，行走在奮進(jìn)路上，回顧過去，我們勇毅篤行;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。