李華中

摘? 要：教師的人格會直接影響學生的行為和思想，在學生品格的形成以及德行的發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的作用。尤其是小學語文教師，作為學生文學、語言、思想、行為等多個方面的啟蒙者，小學語文教師所承擔的責任更重，因此也需要具備強大的人格魅力，潛移默化中促進小學生健康心理的形成。本文就以小學語文為內(nèi)容，淺析教師人格魅力對小學生心理健康的影響以及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：教師人格魅力;小學生;心理健康

【中圖分類號】G625.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0030-02

On the influence of teachers' personality charm on Pupils' mental health

LI Huazhong? （Sanhu primary school，Zhao'an County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Teachers' personality will directly affect students' behavior and thought，and play an irreplaceable role in the formation of students' character and the development of their morality. In particular，primary school Chinese teachers，as the Enlightenment of students' literature，language，thought，behavior and other aspects，primary school Chinese teachers bear more responsibilities，so they also need to have strong personality charm，imperceptibly promote the formation of healthy psychology of primary school students. This paper takes primary school Chinese as the content，analyzes the influence of teachers' personality charm on Pupils' mental health and relevant strategies.

【Keywords】Teachers' personality charm;Pupils;Mental health

教師的人格魅力則是指教師在學習、工作和生活實踐中積累起來的、在品德、學識、個性等方面對受教育者一學生所具有的一種綜合影響力。

1.當代教師人格魅力的主要表現(xiàn)

（1）良好的性格特征

人格包括內(nèi)容很多，其中性格是主要核心。小學生思想單純、情感直接，那么小學語文教師性格則應該具備樂觀、開朗、有耐心、喜歡孩子等明顯特點。這樣與學生交往才能夠從學生角度去思考問題，才能夠以小學生接受和喜歡的方式展開教學。這種平等、公平、博愛、友善的性格會在潛移默化中影響學生心理發(fā)展，使學生也會形成積極的學習心理以及樂觀的生活態(tài)度。

（2）完整的獨立性

自信滿滿、獨立的意志這是小學語文教師應該具備的基本素養(yǎng)，也是其人格魅力的主要表現(xiàn)。語文學科與其他學科不同，他需要教師既具備理性的思考能力，有能夠擁有感性的情感狀態(tài)，這樣在表達文章情感，以及進行教學判斷時才能夠游刃有余、靈活自如。而完整的獨立性正是這些能力得以釋放的前提。而飽滿情感的釋放以及洋洋灑灑的教學風格，無形中為學生樹立了一個心理發(fā)展的標桿，使學生能夠以更加輕松、樂觀的態(tài)度去感受語文、學習語文。

另外，語文教學是教師的一種獨立性行為，教師都是個體授課，因此語文教師要具備優(yōu)秀的自主判斷力、敏銳的洞察力以及獨立的教育創(chuàng)新意識，這樣才能夠使語文教學更加精彩、更富有趣味性，從而更好的吸引學生，提升自身的核心凝聚力。

（3）較強的協(xié)調(diào)能力

小學語文教師具備和諧的人際關(guān)系和較強的協(xié)調(diào)能力，教師在教學過程中，能夠更愿意和學生溝通，幫助學生解決疑惑，在開展家?；顒訒r，也會更愿意和家長等進行溝通，在和人溝通時，會表現(xiàn)出積極的態(tài)度，更加真誠，所以也會很容易獲得別人的認可和尊重。

2.教師的人格對小學生心理健康的影響

（1）教師的意志品質(zhì)對小學生的影響

教師的意志品質(zhì)在潛移默化中影響著學生的思想行為，身為一名人民教師，必須要擁有高尚的品質(zhì)以及為學生奉獻的精神，在日常教學與生活中能夠以身作則，關(guān)愛學生、勤懇工作，公平待人，公正做事，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，都能夠為學生樹立榜樣。在教師的影響下，學生也會逐漸形成積極、健康、客觀、公正的學習觀與生活觀，這對于學生心理健康發(fā)展具有非常積極的影響。

（2）教師情感態(tài)度對小學生的影響

教師情感態(tài)度是一項人格必須的品質(zhì)，這會直接影響到教學的質(zhì)量。教師在面對學生時，情感態(tài)度不同，收獲的效果也是不同的，如果教師對學生熱情，那么學生自然也會向教師敞開心扉，進而就會主動學習教師講授的內(nèi)容。教師對學生的情感態(tài)度不好，那么學生就會產(chǎn)生不好的心理體驗，進而對教師產(chǎn)生不好的心理傾向，形成一種心理定式。這種心理定式會讓學生對教師所帶來的教育也產(chǎn)生抵觸情緒，進而會影響學習效果。

3.如何保障教師人格魅力在小學生心理健康發(fā)展中產(chǎn)生積極影響

（1）正以修身，規(guī)范小學生思想行為

正所謂：“經(jīng)師易得，人師難求?！弊鳛榻處?，在播撒陽光的時候，首先應該心中充滿陽光。 “身教最為貴，知行不可分。”教師如果不能對自己嚴格要求，不能做好自我管理，那么如何教會學生進行自我管理呢？ “已所不欲，勿施于人?！苯處熥约簺]有具備高尚的道德品質(zhì)，怎么能成功把學生培養(yǎng)成具有高尚道德品質(zhì)的人呢？

教師要結(jié)合教育目標、學生實際情況，合理選擇教學手段，在激活學生思維、調(diào)動學生學習熱情的前提下，運用自己的人格魅力影響和感染學生，促使學生優(yōu)秀人格品質(zhì)的形成，為小學生營造一個積極、樂觀、健康的學生與成長環(huán)境，使其可以具備良好的心理素質(zhì)。

（2）公正民主，優(yōu)化小學生心理品質(zhì)

新課改之后，更加注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學過程中，教師作為課堂的主體，掌握課堂的節(jié)奏，使得學生對教師都有一定的畏懼。教師應該打破傳統(tǒng)的教育觀念，將自己融入到學生當中，不在強迫學生服從命令，而是激發(fā)學生的民主意識，充分征求學生的意見，尊重學生的要求，能夠做到心與心之間的交流。比如，教師在開展班級主題活動時，可以讓學生發(fā)表意見，想要召開那種主題的，學生各抒己見，真正參與其中，在確定主題之后，也會積極參與到活動當中來。這樣長期以往，學生對教師不再存在畏懼，也會愿意靠近教師，教師在發(fā)揮自己的人格魅力，來不斷引導學生的身心健康發(fā)展。教師要給予學生充足的空間，讓其能夠進行自我管理，養(yǎng)成民主意識，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，不斷提高自我管理能力。

下面主要針對學困生這部分教學片斷，對教師人格魅力的展現(xiàn)進行分析：

比如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師要結(jié)合小學生學習特點、認知規(guī)律等制定科學、合理的教學目標、教學任務，在此基礎(chǔ)上，教師還要秉持公正、公平的態(tài)度，為每一位學生提供發(fā)言以及展示自己的機會，尤其是班級后進生群體更加應該得到教師的關(guān)注。分層教學可以滿足不同層次學生的學習需求，也可以激發(fā)學生的學習熱情。教師有針對性的對每個層次的學生展開教學以及教學評價，從而保障學生健康學習心理的形成。具體如下：

教師：今天的課文我們學完了，下面大家結(jié)合課文的內(nèi)容，完成以下連線題：（基礎(chǔ)題，針對學困生、后進生）

學生1：披著大大的衣裳、鼓著大大的眼睛、露著碧綠的肚皮、甩著長長的尾巴。（教師主動點名學困生，鼓勵其回答問題，讓學生能夠感受到教師的關(guān)注）

教師：XX回答得非常好，但是其中有兩條線連接錯了，不過沒關(guān)系，教師再給你一次機會，讀一讀課本，看看哪里出錯了，之后再連一次看看。

學生1：披著碧綠的衣裳、鼓著大大的眼睛、露著雪白的肚皮、甩著長長的尾巴。（在教師的鼓勵下，輕松的找到了錯誤，并改正了過來）

教師：非常棒，大家看到了嗎，雖然咱班xx同學有時候考試成績不那么理想，但是他勇于發(fā)言，還知錯能改，正所謂：知錯能改、善莫大焉！我們應該向他學習，在學習中和生活中做一個積極面對問題，知錯能改的好學生。

這樣的教師能夠?qū)W生一視同仁，沒有因為學困生成績不好而在教學中忽視這部分學生，反而找到了這部分學生的閃光點，號召班級學生相互學習。這正是教師公正、博愛人格魅力的展現(xiàn)，這樣的教師引領(lǐng)之下，小學生也會更加友愛團結(jié)、謙虛且樂觀的心理品質(zhì)。

（3）學習意識，培養(yǎng)小學生“好學”心理

作為小學語文教師，應該跟上時代和知識發(fā)展的腳步，主動 “充電”，更新知識結(jié)構(gòu)，樹立學習意識。如果教師還是保持傳統(tǒng)的思想，以傳統(tǒng)的教學方式開展教學，那么呈現(xiàn)給學生的就是一杯死水，不能做到傳道授業(yè)解惑，也會被這個時代淘汰。而在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，學生運用信息技術(shù)以及計算機的能力也會不斷提升，學生的學習態(tài)度和身心健康也會不斷優(yōu)化。

比如，在《雪地里的小畫家》一課教學中，教師運用網(wǎng)絡虛擬技術(shù)模擬出一幅雪中畫畫的場景，讓學生真實的感受到雪天的景色和“小畫家”的肆意玩雪的快樂，引發(fā)學生的體驗和想象。并在教學中一邊引導學生想象和聯(lián)想，一邊告訴小學生要好好學習，只有掌握先進的科學技術(shù)，才能夠獲得更加美好的體驗，培養(yǎng)小學生努力學習、熱愛科學的心理品質(zhì)。

總之，小學語文教師的人格魅力直接影響小學生心理健康發(fā)展。本文從三個方面對此進行了具體分析，旨在助力于小學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展以及小學語文教育改革與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]陳應春.淺析教師人格對小學生心理健康的影響[J].學周刊，2019（23）：165