韓登龍

摘? 要：班級的自主管理，是一個系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校、家長、老師和學(xué)生的共同努力。每個學(xué)生都有強烈的自尊心和集體榮譽感，都有為班級貢獻力量的熱忱，如何發(fā)揮每個學(xué)生的長處，最大化實現(xiàn)學(xué)生價值，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、養(yǎng)成習(xí)慣、鍛煉能力，是每個教育工作者都應(yīng)思考和努力的方向。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;自主管理

【中圖分類號】G637? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0177-02

Strategies of self management of senior high school students

HAN Denglong? （vocational education center of Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】It is a common and systematic work of teachers and students，and a need of school and parents. Every student has a strong sense of self-esteem and collective honor，and has the enthusiasm to contribute to the class. How to give full play to the strengths of each student，maximize the realization of student value，help students find themselves，affirm themselves，develop habits，and exercise their abilities are the direction that every education worker should think about and strive for.

【Keywords】Senior high school;Class management;Independent management

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能滿足迅速發(fā)展的時代要求，學(xué)生是教育的對象，也是教育的核心，素質(zhì)教育理念提倡以人為本，學(xué)生自主管理是實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的重要方面，也是素質(zhì)教育發(fā)展的核心體現(xiàn)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是開展班級自主管理的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前高中班級實施自主管理的現(xiàn)狀及問題

（1）班主任的管理思想陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。在過往的教育模式中，班主任是班級的絕對管理者，班主任對班級的管理風(fēng)格和管理水平，決定了一個班級的整體氛圍和風(fēng)格，在對目前高中班級班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高中班主任管理思想還停留在過去較為陳舊的觀念當(dāng)中，認為班級的管理是班主任和班干部的事情，學(xué)生只能被管理。即使接觸了學(xué)生自主管理的理念，但因為感覺實行起來難度太大，不放心等因素，使得自主管理的模式無法真正在班級中有效的推廣。

另外，大部分高中班主任仍然停留在過去以成績衡量學(xué)生的陳舊思維中，認為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)和考試，在衡量一個學(xué)生的能力時，習(xí)慣性的以成績將學(xué)生進行劃分，而忽略了每個學(xué)生的個性、優(yōu)勢和能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的能力被壓制，成績不好的學(xué)生得不到老師的關(guān)注，無法承擔(dān)自主管理的責(zé)任。長此以往，這樣的管理模式會嚴重壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，打擊學(xué)生的自信心及積極性，并對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。

（2）學(xué)生依賴性較強、自主管理能力差。在班主任為班級管理者的長期管理模式下，高中學(xué)生普遍對班主任的依賴心理較重，自我約束能力差，責(zé)任心和主人翁意識淡漠。學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠班主任督促，班級里的大小事務(wù)也要靠班主任和班干部來安排，這樣的習(xí)慣一定程度上制約了高中生自我管理能力的提高。在家靠父母，學(xué)校靠老師，成為了大部分高中學(xué)生的現(xiàn)狀。

（3）學(xué)校缺乏相應(yīng)機制鼓勵學(xué)生發(fā)展。一個教學(xué)理念的成功推行，離不開學(xué)校的支持和協(xié)助，管理是一個自上而下的過程，學(xué)生想要在班級的管理中充當(dāng)主導(dǎo)的角色，需要老師和學(xué)校的幫助和鼓勵。只有建立相應(yīng)的機制，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢和核心價值，將合適的學(xué)生放到合適的位置上，才能真正將權(quán)利回歸學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在班里管理中的主導(dǎo)作用。

（4）家長的錯誤觀念阻礙學(xué)生能力發(fā)展。當(dāng)前，我國的大部分學(xué)生家長，仍在秉持著學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他無關(guān)緊要的事不要參與的思想，認為學(xué)生參與班級管理，會占用過多的時間，耽誤學(xué)習(xí)。另外，家長對學(xué)生的過分溺愛，導(dǎo)致對學(xué)生干擾過多，使得學(xué)生缺少鍛煉自我的機會。

2.基于自主模式的高中班級管理意義

高中生正處于一個快速的成長和發(fā)育的階段，他們在生理和心理上都會呈現(xiàn)出較快的變化，因此也會對各個方面的需求有著很大的渴求。為了能夠更好地順應(yīng)高中生生理和心理發(fā)展的需要在進行班級管理中需要落實學(xué)生自主管理的模式。另外如果能夠?qū)⒏咧猩鷧⑴c到班級管理活動中，實現(xiàn)高中生的自我管理，能夠在管理中提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和管理能力，有效的完善學(xué)生自身的人格。這些都能夠更好的促進高中生的個性化發(fā)展。最后在新課改的背景下，教師的主體地位慢慢的淡化，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，而教師則成為了教學(xué)和班級管理中的引導(dǎo)者，教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行班級的管理。同時新課改不僅僅是對學(xué)生同時也對于教師提出了要求，那么在新課改下落實自主管理模式，順應(yīng)了時代的發(fā)展和新課改的相關(guān)要求。

3.學(xué)生自主管理策略

（1）培養(yǎng)得力干部，實施自主管理。實行學(xué)生的自主管理，在進行班干部的選舉時就要做到民主和平等。班干部需要學(xué)生自愿的競選，然后組成相關(guān)的班委會。作為班主任應(yīng)該從學(xué)生的檔案中充分了解一些比較優(yōu)秀的學(xué)生并且進行更多的關(guān)注，在高中剛?cè)雽W(xué)的軍訓(xùn)中教師應(yīng)該有意識的對這些學(xué)生進行培養(yǎng)。可以鼓勵這些學(xué)生嘗試做一些班級日常的管理工作，比如，整理學(xué)生資料，組織學(xué)校的校歌活動等等。在整個過程中教師也要關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)情況。在開學(xué)后直接讓這些學(xué)生輪流進行班長的執(zhí)勤工作，將這些學(xué)生的能力更加直觀的展示給班級上的其他同學(xué)。然后鼓勵這些學(xué)生在班會中競選相應(yīng)的班干部，由全班的學(xué)生進行選舉，這就實現(xiàn)了學(xué)生自我管理的第一步。當(dāng)然在班干部選定好后，具體的職務(wù)也需要教師進行引導(dǎo)和安排，這樣才能夠充分發(fā)揮出每位學(xué)生的能力，更好的做好班級工作的有效管理。

（2）尊重學(xué)生個性，強化自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生實現(xiàn)班級自主管理的前提是擁有自我管理的能力，對老師和家長的過分依賴，養(yǎng)成了當(dāng)前的高中學(xué)生普遍缺乏自我管理能力的現(xiàn)狀，要實現(xiàn)班級自主管理，首先要鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，肯定自我的作用，發(fā)現(xiàn)自身的長處，加強學(xué)生的自我認知，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我管理、主動管理的能力。

在過往的教育模式中，學(xué)生的意愿常常被忽視，學(xué)生有想要管理班級的意愿卻得不到很好的重視，或發(fā)揮不出自己應(yīng)用的價值。因此，要發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，就要首先肯定學(xué)生的個性和能力，本著公平的原則，發(fā)掘每個學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生對班級管理提出自己的意見，并給予適當(dāng)權(quán)力。學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)了自己的能力，發(fā)揮了自我的價值，得到了榮譽感和自豪感，同時也促進了自我管理能力的提升。

（3）營造公平、友愛的班級氛圍。班級的環(huán)境和氛圍，會直接影響學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)意愿，以往的教育模式過分強調(diào)學(xué)習(xí)成績，教師往往以學(xué)生成績作為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標準。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生被重用，擔(dān)任班級的管理干部，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，卻得不到老師的重視，長期在這樣的環(huán)境中，導(dǎo)致了學(xué)生的個性被壓抑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果自然無法得到提升。而新時代的教育觀念，更注重公平原則，每個學(xué)生無論成績高低，都應(yīng)當(dāng)被尊重，被重視，教師有義務(wù)為學(xué)生營造公平、友愛的班級氛圍，鼓勵每一個學(xué)生發(fā)揮長處，參與到班級的管理工作中來。

（4）注重協(xié)作，提供機會。一個班級的發(fā)展，是每一個學(xué)生共同努力的結(jié)果，班級的管理權(quán)利應(yīng)該屬于班級的每一個學(xué)生，因此，在推進學(xué)生自主管理的工作過程中，教師應(yīng)提供豐富的管理崗位、管理機會給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，團結(jié)友愛的精神，讓每個學(xué)生的能力都得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和主人翁意識，讓學(xué)生真正的體會到自己的價值。

采取多種有效的方式鼓勵學(xué)生參與，例如，成立班級管理小組;采取輪流上崗的原則;成立監(jiān)督評價小組等，通過合理的分工，形成有效的管理機制。形成團結(jié)協(xié)作、互助友愛的班級氛圍，使集體精神深入到每個學(xué)生心中。

（5）開展班團活動，搭建自主管理平臺。通過班團活動能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生的班級責(zé)任感和榮譽感不斷地提升。比如，班級中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，通過班委會選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，作為每月之星進行一定的獎勵，當(dāng)然獎項的設(shè)定可以從成績、學(xué)習(xí)進步、綜合素質(zhì)等等方面進行評定。對于多數(shù)學(xué)生來說這樣的一個競選活動往往能夠給予他們一定的肯定和鼓勵。除此之外也可以讓學(xué)習(xí)委員組織開展班級論壇，請學(xué)生進行演講報告，報告的內(nèi)容可以涉及時事、歷史等等，豐富學(xué)生的知識，擴展學(xué)生的視野，為學(xué)生實現(xiàn)自我管理搭建了平臺。

（6）建立有效的監(jiān)督評價機制。以公開、透明、公平、公正的原則，在班級管理中建立有效的監(jiān)督評價機制，實行周周評、月月評等方式，鼓勵人人參與，在班級管理的過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，優(yōu)點及時鼓勵與表揚。鼓勵每個學(xué)生對班級管理發(fā)表自己的意見。在這樣的評比與表彰中，增強了學(xué)生參與班級管理的意愿，提升了學(xué)生的管理能力。

參考文獻

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