□福州市星語(yǔ)學(xué)校 陳壽玉

自閉癥譜系障礙是一種伴隨自閉癥學(xué)生終身的發(fā)展障礙。對(duì)自閉癥學(xué)生的教育干預(yù)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期付出愛(ài)心、耐心的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作。幫助他們克服心理障礙，走出困境，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，接受孩子，積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到最佳的康復(fù)效果，是自閉癥學(xué)校教育管理中的重要任務(wù)。家長(zhǎng)學(xué)校無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這些最重要的渠道。

一、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意義

把孩子送進(jìn)自閉癥學(xué)校，意味著家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾番掙扎后，基本放棄了融合教育，轉(zhuǎn)而把全部的希望寄予特教學(xué)校。在此之前，這些孩子有的在普通幼兒園或小學(xué)嘗試過(guò)融合，但明顯跟不上步伐，有的發(fā)育較為遲緩，還未掌握生活自理的能力。進(jìn)入學(xué)校之初，許多家長(zhǎng)會(huì)有這樣那樣的疑惑或期待：那么多的自閉癥孩子在一起，孩子會(huì)不會(huì)變得更自閉？通過(guò)學(xué)校教育，孩子是不是就可以和正常人一樣了？

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心

對(duì)于新生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，能讓他們了解學(xué)校的教育將立足每個(gè)孩子的特征，致力于挖掘孩子的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓孩子盡可能地掌握生存的本領(lǐng)，將來(lái)能獨(dú)立或半獨(dú)立地生活，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立康復(fù)的信心。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子雖然進(jìn)了學(xué)校，但家庭和學(xué)校必須始終保持同步，家長(zhǎng)要為孩子提供基本的學(xué)習(xí)、生活、游戲和康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，對(duì)孩子有共同的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的教育觀念。

（二）授之以漁，家校同步

自閉癥學(xué)生的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校教育，更取決于父母及家庭如何對(duì)待孩子，取決于孩子從父母和家庭中學(xué)到的能力。家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，能使自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)掌握基本的教育干預(yù)訓(xùn)練技巧，在孩子回歸家庭后，家長(zhǎng)能夠按照學(xué)校要求身體力行地對(duì)孩子進(jìn)行親子互動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“在生活中進(jìn)行教育，讓教育服務(wù)于生活”的目標(biāo)。

二、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容

（一）調(diào)整家長(zhǎng)心態(tài)

幾乎每一位自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)“震驚焦慮期——四處求醫(yī)期——恐懼失望期——怨天尤人期——承受重負(fù)期”的心路歷程，家長(zhǎng)學(xué)校有必要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，舉辦心理講座，幫助他們從不可自拔的泥沼中走出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，積極投入孩子的教育干預(yù)中。

（二）傳授自閉癥相關(guān)知識(shí)

自閉癥孩子“唯一一致的特點(diǎn)就是不一致性”，有的視覺(jué)優(yōu)先、聽(tīng)覺(jué)敏銳，有的嗅覺(jué)超常、痛覺(jué)遲鈍，有的口語(yǔ)不清、一言不發(fā)，有的喋喋不休、長(zhǎng)篇大論，有的食物過(guò)敏、睡眠紊亂，有的癲癇并發(fā)情緒不穩(wěn)。通過(guò)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)較全面地了解自閉癥的相關(guān)知識(shí)，了解自己孩子的獨(dú)特性，以便給予恰當(dāng)?shù)男袨橹С帧?/p>

（三）講授家校配合教育方法

家長(zhǎng)學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭結(jié)構(gòu)化教學(xué)，使家長(zhǎng)能在日常生活中以孩子的認(rèn)知、需求、興趣為考量，合理安排空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)和個(gè)別化工作系統(tǒng)，運(yùn)用視覺(jué)提示，增進(jìn)孩子獨(dú)立能力與行為管理；指導(dǎo)家長(zhǎng)制定家庭代幣制度，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；指導(dǎo)家長(zhǎng)編寫(xiě)社交故事，用以提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，減少孩子的不恰當(dāng)行為。教育干預(yù)的方法很多，選擇適合孩子的才是最好的。

（四）授予改變消極情緒的方法

自閉癥學(xué)生受情緒障礙影響，會(huì)產(chǎn)生不少消極情緒，如果這些消極情緒強(qiáng)度過(guò)大或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但可能引發(fā)機(jī)體的某些病變，而且可能?chē)?yán)重影響自己及周?chē)说纳?。因此，要讓家長(zhǎng)理解孩子的情緒特點(diǎn)，授予家長(zhǎng)改變孩子消極情緒的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的情緒控制力和運(yùn)用適宜的情緒表達(dá)方式，幫助家長(zhǎng)克服難為情的心理障礙，鼓勵(lì)他們多帶孩子外出活動(dòng)或開(kāi)展更多的親子互動(dòng)游戲，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)能促使學(xué)生產(chǎn)生更多的良好情緒，能使他們保持身心健康和行為適應(yīng)。

（五）授予培養(yǎng)交往能力的技巧

社交障礙是自閉癥學(xué)生的核心障礙之一，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力是日常教育的主要訓(xùn)練內(nèi)容。家庭是兒童學(xué)習(xí)與他人交往的重要場(chǎng)所，他們與家長(zhǎng)的互動(dòng)是最早的社會(huì)交往，這種交往對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)重視自身的表現(xiàn)和子女互動(dòng)的影響，教會(huì)家長(zhǎng)訓(xùn)練言語(yǔ)發(fā)展遲緩的孩子發(fā)音和語(yǔ)言交流的技巧，以及與孩子交流溝通的技巧和方法，從而在日常生活中有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往意識(shí)，讓孩子在家庭這所學(xué)校中掌握社交能力。

（六）強(qiáng)化培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的意識(shí)

孩子小時(shí)候，因其呈現(xiàn)出的特殊性，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度包辦代替，忽視了孩子終究要長(zhǎng)大、要面對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，能強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的意識(shí)，使家長(zhǎng)掌握訓(xùn)練孩子自理能力的方法，如，孩子自己用餐進(jìn)食、上衛(wèi)生間、穿脫衣服、刷牙洗臉、收拾玩具等，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為將來(lái)融入社會(huì)奠基。

（七）分享育兒經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)群體中不乏兼具理論與實(shí)踐的專(zhuān)家型家長(zhǎng)，他們自孩子被診斷為自閉癥的那天起，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，他們掌握了最前沿的資訊和被實(shí)踐證明的較有效的康復(fù)手段。家長(zhǎng)學(xué)校可充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，邀請(qǐng)他們講述自己的故事，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀案例傳播到千家萬(wàn)戶(hù)，并帶動(dòng)其他家長(zhǎng)付諸實(shí)踐；還可在學(xué)校內(nèi)成立“家長(zhǎng)沙龍”，人人都有分享的機(jī)會(huì)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)也能為學(xué)校提供借鑒，家校間的互動(dòng)和配合將更顯成效。

三、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的形式

（一）個(gè)別指導(dǎo)

所謂個(gè)別指導(dǎo)，是指?jìng)€(gè)別指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間通過(guò)面對(duì)面對(duì)話、書(shū)信、電子郵件等方式，圍繞自閉癥學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一溝通的方式。個(gè)別指導(dǎo)的形式包括家訪、在學(xué)校接待、個(gè)別咨詢(xún)、電話聯(lián)系、微信/QQ聯(lián)系、電子郵箱等，個(gè)別指導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能有效幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）集體培訓(xùn)

集體培訓(xùn)是學(xué)校將自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)組織起來(lái)共同探討問(wèn)題和需要，家長(zhǎng)集體參加的一種培訓(xùn)形式。一般包括家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育專(zhuān)題講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、親子活動(dòng)等具體形式。集體培訓(xùn)覆蓋面廣、數(shù)量多、效率高，為家長(zhǎng)較全面地了解學(xué)校、孩子、他人的情況提供了條件。同時(shí)，還有利于家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，從而制定出適合孩子的發(fā)展目標(biāo)。

（三）媒體傳播

媒體傳播是指根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的需要，向家長(zhǎng)介紹、推薦和提供有關(guān)自閉癥的家庭教育的文字資料和音像資料，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀、觀看和收聽(tīng)這些資料的一種間接培訓(xùn)的形式。給家長(zhǎng)的信、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、家校聯(lián)系群等，這些方式不受時(shí)間和空間的限制，便捷、靈活，信息量大，廣受家長(zhǎng)歡迎。家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、集體培訓(xùn)、媒體傳播等方式，對(duì)自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行切實(shí)有效的教育干預(yù)培訓(xùn)，將有助于家長(zhǎng)緊密配合學(xué)校，在家庭中充分利用日常生活的資源對(duì)孩子進(jìn)行有效教育干預(yù)，使孩子得到最大程度的發(fā)展。