廣東省惠東縣白花中心小學(xué) 林利巧

班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地開展管理，找到管理的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)由于種種原因，導(dǎo)致教室出現(xiàn)碎紙屑。這種碎紙屑并非易發(fā)現(xiàn)、易清除的大紙團(tuán)，一點(diǎn)點(diǎn)碎紙屑可能并不容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然而，每一名學(xué)生如果都丟棄碎紙屑，那么班級(jí)的衛(wèi)生管理就難以順利地開展。班主任可以從這樣的小事著手，引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)管理活動(dòng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

班主任如果希望學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題開展班級(jí)管理，就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，關(guān)注這個(gè)問題。小學(xué)生通常喜歡做游戲。班主任可以應(yīng)用設(shè)計(jì)游戲的方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以后，便能夠開始關(guān)注問題。

當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)了教室存在“碎紙屑”的問題以后，班主任發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不太關(guān)心班級(jí)中存在的碎紙屑，打掃衛(wèi)生的學(xué)生也沒有專門針對(duì)碎紙屑進(jìn)行清除，導(dǎo)致班級(jí)中顯眼和不顯眼的地方都存在碎紙屑，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問題，關(guān)注這一問題，班主任帶學(xué)生和碎紙屑玩“捉迷藏”的游戲。班主任告訴學(xué)生，碎紙屑不是大紙團(tuán)，它們十分狡猾。同學(xué)們需要發(fā)揮自己的“本領(lǐng)”，用自己的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)它們。班主任為這個(gè)游戲設(shè)立了“火眼金睛”的稱號(hào)，發(fā)現(xiàn)最多碎紙屑的學(xué)生可以得到這種稱號(hào)。學(xué)生在游戲的過程中，找到大量的碎紙屑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中原來有那么多碎紙屑，而他們之前卻沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生便開始關(guān)注這一問題了。

小學(xué)生沒有做好班級(jí)管理，有時(shí)在于他們沒有發(fā)現(xiàn)問題。班主任要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的問題，然后讓學(xué)生從解決每一個(gè)小問題著手，讓學(xué)生開展自主班級(jí)管理。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析問題

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以后，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生從問題的影響、問題發(fā)生的因素、問題解決的策略三個(gè)方面來分析。當(dāng)學(xué)生掌握了這一套解決問題的模板以后，就能把這套方法應(yīng)用于其他班級(jí)管理的問題中。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中的大量廢紙屑以后，班主任引導(dǎo)學(xué)生分析碎紙屑產(chǎn)生的影響。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，碎紙屑的產(chǎn)生，影響了班級(jí)的衛(wèi)生，也影響了學(xué)生的健康。通過分析，學(xué)生找到了解決問題的價(jià)值和意義。接下來，在主題班會(huì)上，班主任引導(dǎo)學(xué)生分析，這些碎紙屑出現(xiàn)的原因是什么？學(xué)生通過分析，認(rèn)為碎紙屑的產(chǎn)生，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候撕碎紙?jiān)斐傻模凰榧埿紱]有被有效處理，是由于學(xué)生沒有意識(shí)到要做好碎紙屑處理的緣故；而碎紙屑最終被留下來，是因?yàn)閷W(xué)生沒有通過認(rèn)真打掃處理廢紙屑。于是學(xué)生覺得，如果要讓碎紙屑不再出現(xiàn)，就要從這三個(gè)渠道處理碎紙屑，比如不要買紙圈本，這種本子易出現(xiàn)碎紙屑。身邊準(zhǔn)備一個(gè)膠帶，如果已經(jīng)出現(xiàn)了碎紙屑，就要把它粘在膠帶上，不讓它擴(kuò)散。每天集中處理膠帶，把膠帶變成一個(gè)廢紙團(tuán)。通過開展這一次班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用這樣的方法來處理各種班級(jí)管理的問題。

小學(xué)生不能開展自主班級(jí)管理，與他們的思維水平不高有關(guān)。班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生提高思維水平，使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的思維分析問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題

學(xué)生在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，需要形成一套管理機(jī)制。只有形成機(jī)制，班主任才能把問題定位到個(gè)人，讓產(chǎn)生問題的人去承擔(dān)責(zé)任。完善機(jī)制以后，班主任可以應(yīng)用獎(jiǎng)罰機(jī)制，給予責(zé)任人約束。班主任要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完善機(jī)制。

比如學(xué)生認(rèn)為，要制訂一套碎紙屑問題的獎(jiǎng)罰措施。首先，班級(jí)要建立一個(gè)共同監(jiān)督碎紙屑問題的機(jī)制。班級(jí)將一周檢查一次碎紙屑。如果碎紙屑過多，則要全班學(xué)生一起受罰。其次，建立一個(gè)碎紙屑責(zé)任人的制度，如果班級(jí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有同學(xué)在產(chǎn)生碎紙屑，則要舉報(bào)責(zé)任人，經(jīng)核實(shí)以后，責(zé)任人要受到處罰，而成功舉報(bào)者將得到獎(jiǎng)勵(lì)。最后，班級(jí)將每隔一周統(tǒng)計(jì)一次碎紙屑責(zé)任人，多次上榜的責(zé)任人需要受罰。舉報(bào)人則獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們決定先在管理中應(yīng)用這套機(jī)制，接下來，將根據(jù)應(yīng)用效果來調(diào)整機(jī)制。學(xué)生需要應(yīng)用這套機(jī)制來減少碎紙屑的產(chǎn)生、增強(qiáng)同學(xué)們碎紙屑管理意識(shí)，優(yōu)化碎紙屑的管理。

總之，小小碎紙屑的問題，是班級(jí)管理無數(shù)問題中的一個(gè)。雖然它只是一個(gè)小小的問題，但是班主任要應(yīng)用“一葉知秋”的思路，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的現(xiàn)狀。班主任要通過開展班級(jí)管理活動(dòng)，讓學(xué)生重視這小小的問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)開展自主班級(jí)管理，提高班級(jí)管理水平。