淮安市清江浦區(qū)浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 左殿兵

近年來，隨著“創(chuàng)新教學(xué)”的提出，在廣大語文教師的努力下，作文教學(xué)的課堂實(shí)踐已漸漸露出創(chuàng)新的曙光。但由于部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響和自身素質(zhì)的羈絆，導(dǎo)致在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法流于形式。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出了一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，與廣大同仁探討。

一、注重平時(shí)積累

利用周記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，充實(shí)貧乏的大腦，這是作文創(chuàng)新教學(xué)的好方法。

學(xué)生閱歷不深，閱讀面窄，素材少得可憐。俗語說，“巧婦難為無米之炊”。為配合作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，激發(fā)他們對(duì)周圍生活的熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)寫作意識(shí)的目的，我利用初中三年的時(shí)光，訓(xùn)練學(xué)生每周寫周記。每學(xué)期各有側(cè)重，初一側(cè)重寫真事抒真情，初二側(cè)重詞語的錘煉和整句訓(xùn)練，初三側(cè)重結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和文筆的暢達(dá)等。

二、師生“對(duì)話”

著名教育家弗萊雷認(rèn)為，“教育必須在對(duì)話中進(jìn)行”。在對(duì)話中不能有一方的思想強(qiáng)加于或儲(chǔ)存在另一方，也不是簡單的思想交換，而是創(chuàng)造性的行動(dòng)。對(duì)話雙方相對(duì)平等，相互尊重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能彼此接納；只有對(duì)話，才能相互造就。

那么如何在作文教學(xué)中讓對(duì)話有效展開呢？關(guān)鍵是找到適合的話題?，F(xiàn)在話題作文滿天飛，在作文教學(xué)中要選擇貼近學(xué)生生活的話題對(duì)話，讓學(xué)生有話可說，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。如在以“門”為話題的作文指導(dǎo)中，教師引導(dǎo)學(xué)生由“有形之門”到“無形之門”進(jìn)行對(duì)話，由淺入深挖掘分析話題的選材角度。

三、引入多媒體技術(shù)

多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以突破時(shí)空限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如，寫景抓不住特點(diǎn)、寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，教師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生倍感頭痛的關(guān)鍵所在。

在“我向往的地方”的作文教學(xué)中，我首先演示多媒體課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時(shí)播放音樂《二泉映月》），這樣學(xué)生自然就被帶入如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙地用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件的意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉作文素材，幫學(xué)生成功跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字、語言等多種媒體的熏陶，如臨其境，如見其形，如聞其聲。因此，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生作文題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

四、注重賞識(shí)評(píng)改

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)貫徹以賞識(shí)為主的原則，因?yàn)樗潜葢土P更有效的教學(xué)措施。

根據(jù)這一原理，我在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)法，把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好的效果。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

賞識(shí)評(píng)改，分為教師賞識(shí)評(píng)改和學(xué)生互相賞識(shí)評(píng)改兩方面。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平參差不齊，但“尺有所短，寸有所長”，我總是注意發(fā)現(xiàn)每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”，得到教師和同學(xué)的贊許。當(dāng)然，由于實(shí)際上的寫作差距，寫出來的文章必然有優(yōu)劣之分。作為教師要理解學(xué)生的心情，尊重他們的勞動(dòng)，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，即使文章有缺點(diǎn)，也要用賞識(shí)的眼光去點(diǎn)撥，啟發(fā)他們克服和改進(jìn)。

學(xué)生修改作文的過程是作文能力提高的過程，是作文質(zhì)量提升的過程。因此，我們要讓學(xué)生重視修改作文，掌握修改作文的基本技能。

那么，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文呢？用一句話概括，就是找出“病因”并能“對(duì)癥下藥”，解決作文中存在的實(shí)際問題。重視改正錯(cuò)字別詞；強(qiáng)調(diào)語句通順、連貫；要求文章做到詳略得當(dāng)，中心明確，把經(jīng)過寫具體等。總之，把好語句通順關(guān)、內(nèi)容具體關(guān)、條理清晰關(guān)和立意明確關(guān)外，一定要抱著欣賞的態(tài)度修改作文，盡量看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，在賞識(shí)評(píng)改中“擇善而從”，不斷提高寫作水平。

綜上所述，教師只要在作文教學(xué)中不斷創(chuàng)新，積極引進(jìn)“活水”，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，那么提高學(xué)生的寫作水平將指日可待。