（蘭州大學(xué)附屬學(xué)校 甘肅 蘭州 730030）

學(xué)校體育教育在“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)人體發(fā)展的客觀規(guī)律及特點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容及準(zhǔn)備活動(dòng)模式進(jìn)行了改革，在準(zhǔn)備活動(dòng)和基礎(chǔ)部分及放松活動(dòng)中選用一些學(xué)生比較喜愛的項(xiàng)目，例如，由原來的跑步、做操，變?yōu)樵谝魳钒樽嘞碌捻嵚苫顒?dòng)。所以韻律活動(dòng)已成為學(xué)校體育、文化藝術(shù)教育的一個(gè)及其重要組成部分。各個(gè)學(xué)校在體育課堂、體育大課間活動(dòng)中越來越重視韻律課堂，這不僅豐富了體育課堂手段，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍身心、調(diào)節(jié)情感、陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。又有利于創(chuàng)設(shè)既能接受知識(shí)又使學(xué)生在課堂上享受到輕松愉快的氛圍。

1、小學(xué)體育課課堂現(xiàn)狀分析

1.1、從小學(xué)體育課程設(shè)置分析

當(dāng)前，教育部規(guī)定我國(guó)小學(xué)生一、二年級(jí)階段體育課安排每周應(yīng)達(dá)到4節(jié)，其中一節(jié)應(yīng)為足球課；小學(xué)三、四、五、六年級(jí)，體育課安排應(yīng)達(dá)到3節(jié)。由此可見國(guó)家對(duì)體育課程安排已逐步經(jīng)達(dá)到與語數(shù)外持平的狀態(tài)。

1.2、從小學(xué)體育課程常規(guī)教案分析

目前大多數(shù)體育課教案分為三大部分，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這三大部分都是可以介入韻律活動(dòng)來提高學(xué)生興趣。如：開始部分教師在內(nèi)容安排上可以增加節(jié)奏明顯的音樂以本節(jié)課所學(xué)基本內(nèi)容為依據(jù)，合理安排具有導(dǎo)入性和針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。

1.3、從小學(xué)生年齡階段特征分析

學(xué)生所處的年齡段好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的求知欲望，傳統(tǒng)體育課堂枯燥、單一，教師循規(guī)蹈矩不敢進(jìn)行常識(shí)與創(chuàng)新，究其主要原因還是怕?lián)?zé)任，寧可沒有成績(jī)也不能發(fā)生安全問題這是這是絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師心中對(duì)課堂的定義。所以，在保障安全的前提下進(jìn)行課堂創(chuàng)新是大多數(shù)教師所期待的，韻律活動(dòng)動(dòng)作、種類具有多樣化、創(chuàng)新性，同一個(gè)動(dòng)作可以依據(jù)音樂變化，方向和空間等等進(jìn)行不同編排。

1.4、從教師課程內(nèi)容設(shè)置的多樣性分析

足籃排等傳統(tǒng)項(xiàng)目一直在小學(xué)體育課程設(shè)置中占據(jù)主要位置，但由于其動(dòng)作技術(shù)練習(xí)難度大、項(xiàng)目枯燥，種類少而且不容易被學(xué)生所接受，韻律活動(dòng)結(jié)合音樂、武術(shù)及各類流行舞蹈等元素深受學(xué)生喜歡，甚至有些學(xué)生在初學(xué)是就能夠獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)編。

作為體育教育者我們要更多的培養(yǎng)和期待孩子們擁有更多創(chuàng)新型人才特質(zhì)。斯滕伯格整理的創(chuàng)造力人格具有的特質(zhì)：“開放、冒險(xiǎn)、膽識(shí)、自我肯定、支配、獨(dú)立、堅(jiān)持不懈、嘗新求變、興趣廣泛等”。這些都是在體育活動(dòng)中所不可缺少的特質(zhì)。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂觀念，從傳統(tǒng)課堂模式中解脫出來深化教育改革，不斷適應(yīng)社會(huì)需要，促進(jìn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、小學(xué)體育課中韻律活動(dòng)課堂研究策略

韻律活動(dòng)課堂策略主要基于以下幾個(gè)要素來進(jìn)行研究創(chuàng)新：

（1）教師應(yīng)用專業(yè)的視角備課，對(duì)韻律活動(dòng)的課堂任務(wù)進(jìn)行分析對(duì)課堂內(nèi)容分解，再按照難易層次進(jìn)行排序，最后根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，確定其接受能力。將內(nèi)容任務(wù)分解為簡(jiǎn)單元素及不同層次的難度(節(jié)奏變化、動(dòng)作變化、方向及空間變化)在備課時(shí)分開來循序漸進(jìn)，上課時(shí)再進(jìn)行綜合。韻律活動(dòng)中，輔助動(dòng)作越簡(jiǎn)單越好，音樂與動(dòng)作要協(xié)調(diào)準(zhǔn)確。在韻律課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生能聽音樂，能根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作、按節(jié)奏做動(dòng)作，體驗(yàn)合作游戲的快樂，這是韻律活動(dòng)的主要目標(biāo)。在創(chuàng)編動(dòng)作中，當(dāng)你在進(jìn)行比較難的動(dòng)作時(shí)或者學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，記得經(jīng)?；氐胶?jiǎn)單的階段，復(fù)習(xí)并遞增，注意給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間。例如，在啦啦操、健身操的基礎(chǔ)柔韌訓(xùn)練中，分組根據(jù)音樂節(jié)奏的變化進(jìn)行不同強(qiáng)度和不同動(dòng)作的練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和相互促進(jìn)；

（2）激發(fā)參與韻律活動(dòng)的興趣為先決條件，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，韻律活動(dòng)課堂應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體和節(jié)奏配合的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生對(duì)韻律活動(dòng)潛在的興趣和愛好、選擇符合年齡特點(diǎn)的材料，提供活動(dòng)興趣形成的物質(zhì)條件、還用多樣化的形式、方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望創(chuàng)設(shè)良好的韻律活動(dòng)環(huán)境，提供良好的活動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如，在技巧《前滾翻》課程中，準(zhǔn)備活動(dòng)使用了墊上街舞，在韻律節(jié)奏配合下進(jìn)行了有針對(duì)性的小肌肉群的分段準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生在樂此不疲中達(dá)到了良好的專項(xiàng)活動(dòng)目的；其次是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)教授學(xué)生一些相對(duì)簡(jiǎn)單和必須的身體技能。鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，提供自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的空間，積極發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的潛能；

（3）選擇遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材，注重學(xué)生年齡需求選擇不同的韻律活動(dòng)，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同年齡階段學(xué)生的體力，動(dòng)作發(fā)展及生理發(fā)展水平都不相同。所以，我們應(yīng)該是由淺入深、由易到難。這樣既能保持學(xué)生主動(dòng)參與的熱度，激發(fā)學(xué)生身體基礎(chǔ)素質(zhì)，不會(huì)因太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。例如，本人在全國(guó)體育現(xiàn)場(chǎng)課程展示中獲“一等獎(jiǎng)”的韻律活動(dòng) 《韻律武術(shù)搏擊操》就是應(yīng)用了一些節(jié)奏變化很明顯的曲目，重拍與提示音次數(shù)的變化在整個(gè)活動(dòng)中占了很大的比重，在活動(dòng)中先讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏明確的提示音模仿分解最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，之后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作之間的串聯(lián)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作不同節(jié)奏不同的有趣搏擊動(dòng)作，教師再適當(dāng)夸大和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)學(xué)生做出回應(yīng)，最后高潮部分利用不同水平段的年齡特點(diǎn)加入游戲。創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生用更多的方式來表現(xiàn)自己，他們喜歡這樣的活動(dòng)，樂意參與樂意創(chuàng)造想象，會(huì)興高采烈地參與到游戲中來，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特質(zhì)；

（4）觀察身體形態(tài)和動(dòng)作事物的外形特征，注重學(xué)生自身身體的自主感知想象與感受藝術(shù)欣賞不同于其他學(xué)科活動(dòng)中的感知，而審美感知是對(duì)事物的各個(gè)外在的形式特征，如節(jié)奏、旋律等要素及其完整的形態(tài)感、空間感、距離感的把握，是一種區(qū)別于日常感知的，能夠揭示身體形態(tài)與其他事物審美屬性的特殊的感知。因此在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身體形態(tài)與節(jié)奏和動(dòng)作變化進(jìn)行觀察時(shí)，要關(guān)注身體的形態(tài)、距離、空間、節(jié)奏等形式因素及其所表現(xiàn)的對(duì)稱均勻、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一等形式美。例如，搏擊操動(dòng)作發(fā)力力度和動(dòng)作速度的感知、啦啦操隊(duì)形變化、距離和相互配合的空間感知、健美操體態(tài)控制與動(dòng)作停頓的感知、武術(shù)張弛有度與輾轉(zhuǎn)騰挪的方向感知等，有了這些觀察認(rèn)知，不僅增加了學(xué)生對(duì)自身身體狀態(tài)的認(rèn)知，還能更好的促進(jìn)身體素質(zhì)整合及想象力、模仿力、創(chuàng)新力的提高與發(fā)展。

（5）采用良好的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)練熱情與興趣。

“美之健”課程理念“各美其美，美美與共”應(yīng)該做到①“先做最好的自己，再教最棒的孩子；”②“引領(lǐng)家長(zhǎng)、吸引孩子，倡導(dǎo)個(gè)性，包容共性；”③用“美”的方式去培養(yǎng)“美”的人，做到真正以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。

根據(jù)蘭州大學(xué)附屬學(xué)?！懊乐　斌w育系列課程理念設(shè)定的評(píng)價(jià)體系：

第一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即體驗(yàn)：通過“美之健”系列課程的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)得到及時(shí)反饋，進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。實(shí)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是關(guān)注、尊重學(xué)生個(gè)體差異，極大地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)出“各美其美，美美與共”的主題?？梢宰寣W(xué)生不斷更新塑造自己、完善自己、發(fā)展自己，從而為自己“反復(fù)成功”提供更為豐富的機(jī)會(huì)；

第二，診斷性評(píng)價(jià)即預(yù)測(cè)：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或單元課堂開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如：在進(jìn)行“美之力”課堂之前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過預(yù)測(cè)結(jié)果，根據(jù)不同特征的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以滿足不同起點(diǎn)水平和不同身體素質(zhì)的學(xué)生所需的課堂方案，并分別將學(xué)生置于最有益的課堂程序中；

第三，形成性評(píng)價(jià)即調(diào)整：形成性評(píng)價(jià)是在體育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，為使體育活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如，在“美之技”的學(xué)習(xí)過程中要特別注重調(diào)整，及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)，以固定正確的技術(shù)動(dòng)作。形成性評(píng)價(jià)的主要目的就是為了明確體育活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以獲得更加理想的效果；

第四，過程性評(píng)價(jià)即過程：過程性評(píng)價(jià)的“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言，具有導(dǎo)向性，過程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果，如，在“美之形”課程中更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，更要注重操類課堂過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問題，是過程性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；

第五，終結(jié)性評(píng)價(jià)即判斷：終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、體育課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生通過“美之健”系列課程的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了體質(zhì)測(cè)試的目標(biāo)和核心素養(yǎng)的形成以及腦力與體力相互配合完成動(dòng)作的能力。響應(yīng)“各美其美，美美與共”的主題，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步。

“美之健”課程是以體育實(shí)踐活動(dòng)類拓展課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的體藝特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具有合格的文化基礎(chǔ)加一項(xiàng)藝術(shù)愛好，兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓每一個(gè)孩子都成為最好的自己。