陳學艷

對于初入小學的兒童而言，世界觀與人生觀尚未形成，缺乏正確的引導，因此，對該階段學生進行思想品德教育顯得尤為重要。伴隨著我國經濟的飛速發(fā)展，法律制度越來越健全，社會對公民的道德素質要求越來越高，道德與法治作為一門針對小學生的思想教育課程，也越來越受到家長、學校和社會重視。如何培養(yǎng)學生的道德與法治觀念，讓學生在實際生活中弘揚中國傳統(tǒng)美德，遵紀守法，達成有效的道德與法治觀念一直是教育學者們研究的熱點。筆者根據自身經驗進行了以下探究：

一、基于學生認知，豐富法治體驗

教育，即是育人。在進行道德與法治教育時要堅持以人為本，強化道德素養(yǎng)。根據新課標要求，教師在進行道德與法治教育時，樹立以人為本的正確價值觀，從小學生的實際情況出發(fā)，運用合理的教學方法，提高學生學習興趣和課堂參與度，在潛移默化中幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。在進行實際教學時，教師可以通過提問、課堂互動等方式讓學生學會思考，勇敢發(fā)言，從而鍛煉學生思維能力和口語表達能力，在思考中提升其明辨是非能力。

例如，一位教師在教學《上學路上》時，由于學生年齡普遍偏小，不具備自主上學能力，多數時候都是由父母開車接送，導致對課本中描述的情況理解不足。為加深學生印象，更好的理解課本內容，在征得家長同意后，教師先是組織學生到學校附近的主干道模擬“上學路”，并及時向學生進行內容講解和安全注意要點，又通過相關視頻，讓學生意識到上學路上需要注意的事項，最后，教師又通過提問，引導學生反思、進行自我總結。經過一系列的教學活動發(fā)現，學生普遍意識到上學路上不要和陌生人說話、過馬路要注意看車等影響人身安全的事項，道德與法治課程的教學效果基本達成。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情

情境教學是一種借助多樣化的道具將場景進行復制，從而讓學生在復制的場景中獲得切身感受、加深理解的教學手段。由于小學生心智不夠成熟，對新鮮事物充滿好奇，為抓住學生注意力，培養(yǎng)學生對道德與法治課程的興趣，情境化教學方式在該門課程中頻繁被教師們使用。但由于部分教師沒有從學生實際出發(fā)，情境教學在實際實踐中并不能順利吸引學生注意力，沒有將情境教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，導致教學效果不明顯。因此，要提升道德與法治教育的效率，要從學生的需求出發(fā)，再借助情境教學方式，調動學生學習積極性。

例如，在進行《中華民族一家親》的教學時，一位教師利用多媒體教學，根據課文內容提前剪輯了相關畫面讓學生了解不同民族的習俗、文化。在視頻播放完以后，教師通過提問“視頻中哪一點讓你們印象深刻？”讓學生回顧視頻內容并進行思考。隨后又將學生分成幾組，討論各民族特點，最后進行總結。學生通過觀看視頻，產生了解少數民族的欲望，并激發(fā)他們的學習熱情;通過回答問題、小組討論等方式，加深了對我國少數民族的認識，也了解各民族的特色，鍛煉了自己的思維能力和口語表達能力;在教師的適時引導下，認識到我國的多民族國家性質，形成了一定的民族自豪感，在情感上獲得了共鳴。通過這樣的情境創(chuàng)設，增加了課程的趣味性，又讓學生獲得了知識，提升了道德與法治課程的教學效果。

三、進行拓展延伸，擴展學習廣度

道德與法治教育與我們的生活息息相關，學校、家庭、社會都是學生學習品德，培養(yǎng)道德的重要場所，因此，道德與法治教育要注重課本與現實相結合。教師不僅要在課堂上豐富多彩的教學活動，充分調動學生學習積極性，還需要在課后布置任務，讓學生在家長和老師的幫助下，把課堂所學在生活中進行運用。學生將課堂所學在課外進行延伸，不僅有助于開闊視野，提升個人學習能力，更有助于提升個人綜合素質水平。作為一門思想課程，道德與法治教學往往需要學生通過實踐去加深理解，從而獲得心靈的提升。

例如，一位教師在教學《生命最寶貴》時，可以讓學生進行角色扮演，模擬媽媽懷孕的場景，讓學生了解生命的孕育過程，理解母親的辛苦，理解生命的寶貴，從而學會珍惜現有的生命、熱愛生活。教師還可以在課后給學生布置任務，采訪自己的媽媽。經過課后采訪，學生可以進一步了解自己出生背后的故事，增進親子感情。

又如，一位教師在教學《干點家務活》時，可以在課后讓學生做一件力所能及的家務，通過圖文日記的形式進行記錄，并讓家長進行行動點評;也可以在教學《裝扮我們的教室》后，組織全部同學進行班級教室的裝飾活動，學生自主選擇一項自己喜歡的項目去做，可以幫忙打掃教室，可以幫忙出黑板報，也可以幫忙裝飾圖書角等等。通過一系列的課外活動，豐富學生的課余生活，鼓勵學生去挑戰(zhàn)生活中的新鮮事物，從而不斷認識世界，形成一定的人生觀和價值觀。

綜上所述，教師可以通過靈活應用多種教學方式來進行授課，優(yōu)化道德與法治課程的教學效果。這就要求教師在進行授課時，要根據學生具體情況出發(fā)，結合教材課標要求，優(yōu)化和完善自己的教案，讓學生在課堂中獲得知識并且能學以致用，樹立良好的道德與法治觀念。教育的對象是人，在進行道德與法治教育時要以學生為本，以學生的切身需要為出發(fā)點，展開豐富多彩的活動，讓學生在活動中樂于學習道德與法治，培養(yǎng)其自主學習的欲望，從而提升道德與法治課程的教學效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學）