唐麗麗
[摘要]目的:探究基于復(fù)合課堂教學(xué)模式對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用實踐效果。方法:以人體解剖生理學(xué)為教學(xué)內(nèi)容,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式針對2019級藥劑學(xué)1班40名學(xué)生實施教學(xué),采用復(fù)合課堂教學(xué)模式針對2019級藥劑2班40名學(xué)生實施教學(xué),統(tǒng)計兩組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試進行分析對比。結(jié)果:教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生(P<0.05);教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習提升度、團隊協(xié)作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生(P<0.05)。結(jié)論:針對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生各項目測試成績,對其課堂滿意度改善亦具有明顯促進作用。
[關(guān)鍵詞]人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué);復(fù)合課堂教學(xué)模式;滿意度
[中圖分類號]G642.4;R-4
[文獻標識碼]A
[文章編號]2096-5249(2021)23-0194-02
人體解剖生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)及藥理學(xué)等課程學(xué)習的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)內(nèi)容包括知識點廣泛、理論性強、體量大的特點,與此同時具備實踐性強、邏輯推理性強等性質(zhì)[1]。在課堂教學(xué)中不但應(yīng)該保證學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)形成深刻的認識,還應(yīng)該在認識的基礎(chǔ)上保證學(xué)生對其生理功能特性穩(wěn)定掌握。本研究針對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式,通過測試其測動脈血壓、心音聽診及理論知識、課堂滿意度問卷探討其教學(xué)效果。
1資料與方法
1.1一般資料傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式針對2019級藥劑學(xué)1班40名學(xué)生實施教學(xué),復(fù)合課堂教學(xué)組采用復(fù)合課堂教學(xué)模式針對2019級藥劑2班40名學(xué)生實施教學(xué),其中傳統(tǒng)教學(xué)組中男24人,女16人,平均入學(xué)成績(564.45±23.56)分;復(fù)合課堂教學(xué)組中男22人,女18人,平均入學(xué)成績(563.28±25.72)分。比較兩組人員性別及平均入學(xué)成績無明顯差異(P<0.05),具有可比性。
1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)組:采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實施教學(xué)。復(fù)合課堂教學(xué)組:采用復(fù)合課堂教學(xué)模式實施教學(xué),具體步驟:1課前準備:提前一周在藍墨云班課上推送實驗操作視頻,提前向?qū)W生發(fā)布課前檢測題和小組任務(wù)。把實驗組項目分為8組,其中1~4組練習心音聽診操作要領(lǐng)和理論知識,4~8組練習測定動脈血壓操作示范和理論知識,要求學(xué)生根據(jù)實驗視頻、實驗指導(dǎo)制作完成PPT,要求學(xué)生提前傳送已經(jīng)制作完畢的PPT至指定郵箱,對未達到PPT要求的文章退回重修。學(xué)生經(jīng)過小組意見達成一致后,共同完成各自任務(wù),與此同時也一起完成測試。2課中實施:隨機挑選一個小組進行講課,要求小組依據(jù)組內(nèi)制作的PPT實施宣講匯報,主講同學(xué)和組內(nèi)成員針對實踐操作環(huán)節(jié)進行配合演示,將學(xué)生的操作過程運用投屏軟件實時傳送至投影屏,老師與其他學(xué)生進行觀看、討論與學(xué)習,針對表現(xiàn)優(yōu)異者予以嘉獎鼓勵,在講課結(jié)束后老師對課程進行總結(jié)點評,并對課程的不足之處進行補充、延伸。在課堂中發(fā)布實驗任務(wù),要求學(xué)生完成放置聽診器胸件在測量血壓時的位置、聽診順序、心音聽診部位等。3結(jié)果考核:于上課前后檢測學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診分數(shù)并統(tǒng)計納入期末成績。課堂結(jié)束后采用閉卷方式檢驗學(xué)生學(xué)習成果。
1.3評判標準1測試兩組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試。2于教學(xué)后向兩組學(xué)生發(fā)放課堂滿意度問卷進行調(diào)查,問卷內(nèi)容包括教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習提升度、團隊協(xié)作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度等5項,每項分為滿意/幫助、不滿意/不幫助等兩個選項。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理利用SPSS20.0軟件處理數(shù)據(jù),以[Mean±SD]表示計數(shù)資料,當P<0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1教學(xué)前后兩組學(xué)生測試成績統(tǒng)計分析比較教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生(P<0.05),見表1。
2.2教學(xué)后兩組學(xué)生課堂滿意度問卷調(diào)查比較教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習提升度、團隊協(xié)作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生(P<0.05),見表1。
3結(jié)果
作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)主干課程之一的人體解剖生理學(xué)兼具連接病理學(xué)與解剖學(xué)橋梁的任務(wù),學(xué)習該課程對其基礎(chǔ)知識理論掌握要求程度較高,然其內(nèi)容較為抽象,學(xué)習期間易產(chǎn)生枯燥乏味情緒影響學(xué)生對學(xué)習的積極性[2]。因此:針對學(xué)生實施有效的教學(xué)模式對于促進其學(xué)習尤為關(guān)鍵。本研究針對應(yīng)用型本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式,復(fù)合課堂教學(xué)模式通過對比上課前后測試成績,表現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)W(xué)習從課堂上延伸至課外,打破了空間和時間對學(xué)習的限制,加強學(xué)生對碎片化時間的利用,提高學(xué)生在日常時間中的學(xué)習效率[3]。與此同時,通過課堂互動的方式,積極地調(diào)動學(xué)生開展交流、協(xié)作資料,不但能夠完成課堂教學(xué)的目的,也可以加強學(xué)生對課堂學(xué)習的參與感,通過考學(xué)結(jié)合的方式使得老師對學(xué)生的學(xué)習規(guī)劃、學(xué)習指導(dǎo)及學(xué)習督促順利完成。
綜上所述:針對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式有利于提高課堂師生關(guān)系和諧程度,加強學(xué)生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。
參考文獻
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[2]方彭華,申璐,張真穩(wěn).復(fù)合課堂教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國校醫(yī),2020,34(09):636+721+683.
[3]楊雅敏,章潔.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》實驗教學(xué)模式的改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2017,9(51):260-261.