唐麗麗

[摘要]目的：探究基于復(fù)合課堂教學(xué)模式對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用實踐效果。方法：以人體解剖生理學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式針對2019級藥劑學(xué)1班40名學(xué)生實施教學(xué)，采用復(fù)合課堂教學(xué)模式針對2019級藥劑2班40名學(xué)生實施教學(xué)，統(tǒng)計兩組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試進行分析對比。結(jié)果：教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生（P<0.05）;教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習提升度、團隊協(xié)作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生（P<0.05）。結(jié)論：針對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生各項目測試成績，對其課堂滿意度改善亦具有明顯促進作用。

[關(guān)鍵詞]人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué);復(fù)合課堂教學(xué)模式;滿意度

[中圖分類號]G642.4;R-4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2096-5249（2021）23-0194-02

人體解剖生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)及藥理學(xué)等課程學(xué)習的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括知識點廣泛、理論性強、體量大的特點，與此同時具備實踐性強、邏輯推理性強等性質(zhì)[1]。在課堂教學(xué)中不但應(yīng)該保證學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)形成深刻的認識，還應(yīng)該在認識的基礎(chǔ)上保證學(xué)生對其生理功能特性穩(wěn)定掌握。本研究針對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式，通過測試其測動脈血壓、心音聽診及理論知識、課堂滿意度問卷探討其教學(xué)效果。

1資料與方法

1.1一般資料傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式針對2019級藥劑學(xué)1班40名學(xué)生實施教學(xué)，復(fù)合課堂教學(xué)組采用復(fù)合課堂教學(xué)模式針對2019級藥劑2班40名學(xué)生實施教學(xué)，其中傳統(tǒng)教學(xué)組中男24人，女16人，平均入學(xué)成績（564.45±23.56）分;復(fù)合課堂教學(xué)組中男22人，女18人，平均入學(xué)成績（563.28±25.72）分。比較兩組人員性別及平均入學(xué)成績無明顯差異（P<0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)組：采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實施教學(xué)。復(fù)合課堂教學(xué)組：采用復(fù)合課堂教學(xué)模式實施教學(xué)，具體步驟：1課前準備：提前一周在藍墨云班課上推送實驗操作視頻，提前向?qū)W生發(fā)布課前檢測題和小組任務(wù)。把實驗組項目分為8組，其中1～4組練習心音聽診操作要領(lǐng)和理論知識，4～8組練習測定動脈血壓操作示范和理論知識，要求學(xué)生根據(jù)實驗視頻、實驗指導(dǎo)制作完成PPT，要求學(xué)生提前傳送已經(jīng)制作完畢的PPT至指定郵箱，對未達到PPT要求的文章退回重修。學(xué)生經(jīng)過小組意見達成一致后，共同完成各自任務(wù)，與此同時也一起完成測試。2課中實施：隨機挑選一個小組進行講課，要求小組依據(jù)組內(nèi)制作的PPT實施宣講匯報，主講同學(xué)和組內(nèi)成員針對實踐操作環(huán)節(jié)進行配合演示，將學(xué)生的操作過程運用投屏軟件實時傳送至投影屏，老師與其他學(xué)生進行觀看、討論與學(xué)習，針對表現(xiàn)優(yōu)異者予以嘉獎鼓勵，在講課結(jié)束后老師對課程進行總結(jié)點評，并對課程的不足之處進行補充、延伸。在課堂中發(fā)布實驗任務(wù)，要求學(xué)生完成放置聽診器胸件在測量血壓時的位置、聽診順序、心音聽診部位等。3結(jié)果考核：于上課前后檢測學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診分數(shù)并統(tǒng)計納入期末成績。課堂結(jié)束后采用閉卷方式檢驗學(xué)生學(xué)習成果。

1.3評判標準1測試兩組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試。2于教學(xué)后向兩組學(xué)生發(fā)放課堂滿意度問卷進行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習提升度、團隊協(xié)作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度等5項，每項分為滿意/幫助、不滿意/不幫助等兩個選項。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理利用SPSS20.0軟件處理數(shù)據(jù)，以[Mean±SD]表示計數(shù)資料，當P<0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1教學(xué)前后兩組學(xué)生測試成績統(tǒng)計分析比較教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生測量動脈血壓、心音聽診及理論知識測試均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生（P<0.05），見表1。

2.2教學(xué)后兩組學(xué)生課堂滿意度問卷調(diào)查比較教學(xué)后復(fù)合課堂教學(xué)組學(xué)生教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習提升度、團隊協(xié)作提升度、語言表達提升度及理論知識理解度均高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生（P<0.05），見表1。

3結(jié)果

作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)主干課程之一的人體解剖生理學(xué)兼具連接病理學(xué)與解剖學(xué)橋梁的任務(wù)，學(xué)習該課程對其基礎(chǔ)知識理論掌握要求程度較高，然其內(nèi)容較為抽象，學(xué)習期間易產(chǎn)生枯燥乏味情緒影響學(xué)生對學(xué)習的積極性[2]。因此：針對學(xué)生實施有效的教學(xué)模式對于促進其學(xué)習尤為關(guān)鍵。本研究針對應(yīng)用型本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式，復(fù)合課堂教學(xué)模式通過對比上課前后測試成績，表現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)W(xué)習從課堂上延伸至課外，打破了空間和時間對學(xué)習的限制，加強學(xué)生對碎片化時間的利用，提高學(xué)生在日常時間中的學(xué)習效率[3]。與此同時，通過課堂互動的方式，積極地調(diào)動學(xué)生開展交流、協(xié)作資料，不但能夠完成課堂教學(xué)的目的，也可以加強學(xué)生對課堂學(xué)習的參與感，通過考學(xué)結(jié)合的方式使得老師對學(xué)生的學(xué)習規(guī)劃、學(xué)習指導(dǎo)及學(xué)習督促順利完成。

綜上所述：針對高職學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生實施復(fù)合課堂教學(xué)模式有利于提高課堂師生關(guān)系和諧程度，加強學(xué)生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。

參考文獻

[1]夏卉芳.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)研究[J].中國校醫(yī)，2020，34（09）：718-720.

[2]方彭華，申璐，張真穩(wěn).復(fù)合課堂教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國校醫(yī)，2020，34（09）：636+721+683.

[3]楊雅敏，章潔.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》實驗教學(xué)模式的改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，9（51）：260-261.