[摘要]在中國(guó)高等職業(yè)教育改革持續(xù)深入以及高職院校轉(zhuǎn)型進(jìn)程之中，借助學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度、畢業(yè)生狀況等方面的跟蹤評(píng)價(jià)情況來(lái)展示數(shù)據(jù)應(yīng)用情況，協(xié)助校方加強(qiáng)涉及的各方面能力，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)外的整改、診斷、管理等一系列的機(jī)制，在如今已經(jīng)成為中國(guó)高職院校必須開展的活動(dòng)。文章將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、崗位需求兩方面內(nèi)容加以有機(jī)結(jié)合，采取篩選文獻(xiàn)、德爾菲法、調(diào)查分析等方法對(duì)水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析和調(diào)整，精簡(jiǎn)了現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建成從不同調(diào)查維度出發(fā)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量這一層面的各方面影響因素評(píng)估模型，包含八個(gè)維度，其涵蓋一級(jí)指標(biāo) 31 個(gè)，二級(jí)指標(biāo) 48 個(gè)。

[關(guān)鍵詞]水利類高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.33.027

1引言

高等職業(yè)學(xué)校是一個(gè)特殊的教育機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的個(gè)人工作技能，注重技能應(yīng)用上的培養(yǎng)。在中國(guó)高等職業(yè)教育改革持續(xù)深入以及高職院校轉(zhuǎn)型進(jìn)程之中，通過(guò)跟蹤評(píng)價(jià)反饋學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度、畢業(yè)生狀況等數(shù)據(jù)，協(xié)助學(xué)校方面加強(qiáng)自身的管理、教學(xué)、服務(wù)等能力，并建立各種管理、整改機(jī)制，已成為業(yè)內(nèi)的主要活動(dòng)之一。然而，由于在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面不同專業(yè)存在差異、有所側(cè)重，統(tǒng)一的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能適應(yīng)不同專業(yè)高職院校的特殊需求。當(dāng)前高職院校統(tǒng)一指標(biāo)體系的不均衡發(fā)展、不規(guī)范評(píng)價(jià)指標(biāo)（來(lái)自多維度）、孤立的評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系等都難以協(xié)助學(xué)校乃至于政府相關(guān)部門理順此方面各種工作。

本次研究基于上述情況開展了水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的研究活動(dòng)，選取高職院校（水利類）開展就業(yè)質(zhì)量這一方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究，是綜合考慮到水利類高職院校的專業(yè)更加貼近崗位需求，畢業(yè)生可以將自身的真實(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)有所體現(xiàn)，將研究的周期予以最大程度上的縮短。通過(guò)提出如何形成適宜量化測(cè)量、能真實(shí)反映水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和院校教育水平的指標(biāo)，與有效的、公平公正的評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，形成一套易于推廣的指標(biāo)體系，更加符合水利類高職院校學(xué)生的畢業(yè)真實(shí)情況，能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)研究就業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題尋找更加精準(zhǔn)的高職學(xué)生培養(yǎng)方向。

2高職院校通用畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前我國(guó)所推行的高職院校畢業(yè)生評(píng)價(jià)主要特點(diǎn)在于畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)、政府統(tǒng)計(jì)、第三方專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)三種方式。

3高職院校通用畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在的不足3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取不合理

隨著市場(chǎng)的發(fā)展，教育部門針對(duì)就業(yè)率指標(biāo)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了多次完善。但個(gè)別院校為了獲得較好的排位，可能采取“造假”用工協(xié)議，“注水”其中的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù);尤其是 “就業(yè)對(duì)口率”界定標(biāo)準(zhǔn)更是缺失權(quán)威性，導(dǎo)致該指標(biāo)發(fā)生難以體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的“虛胖”情況。

3.2部分評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)施操作存在困難

其一，有效樣本具有唯一性。監(jiān)測(cè)畢業(yè)生職業(yè)的有效樣本（來(lái)自評(píng)價(jià)授權(quán)人）有明顯的唯一性，以至于只能“片面指導(dǎo)”數(shù)據(jù)分析活動(dòng)。其二，沒有完善的參考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)崗位能力做出相應(yīng)的確定。在所獲得的數(shù)據(jù)，不同專業(yè)的崗位能力層面指標(biāo)都有著明顯的分值高下不一，這也體現(xiàn)出各種專業(yè)對(duì)指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。

3.3現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)孤立未形成體系

在歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)中，很多指標(biāo)來(lái)自于勞工組織、第三方機(jī)構(gòu)等所做出的評(píng)價(jià)，而我國(guó)在此方面的“評(píng)價(jià)源”一般都來(lái)自三個(gè)層面。首先，以教育行政部門掌握簽約率、就業(yè)率等的統(tǒng)計(jì)，主要目的在于對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)做出有效掌控，使用更有效的辦法來(lái)減少待業(yè)畢業(yè)生占比，保證社會(huì)穩(wěn)定。其次，學(xué)校方面為了有效了解自身的人才培養(yǎng)能力、管理機(jī)制運(yùn)行效果等情況，并對(duì)之開展必要的跟蹤調(diào)查，與人才機(jī)構(gòu)、用人單位等聯(lián)手實(shí)施滿意度調(diào)查、用人單位崗位需求調(diào)查等活動(dòng)，但其主要活動(dòng)一般只限于預(yù)判招生計(jì)劃的設(shè)置這一層面，容易造成和教育教學(xué)質(zhì)量彼此割裂，無(wú)法干預(yù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況。最后，長(zhǎng)期觀測(cè)畢業(yè)生就業(yè)情況能夠獲取學(xué)校未來(lái)教育的正確方向，但這樣的活動(dòng)一般都需要至少三年，方可獲得考量、反饋的數(shù)據(jù)，學(xué)校方面的調(diào)整、優(yōu)化自然是“等不起”的。

4水利類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取這一層面確立的原則在于：①保留量化指標(biāo)中政府部門所需部分;②重點(diǎn)選取職業(yè)發(fā)展能力類、就業(yè)崗位能力類等方面的指標(biāo)可以和畢業(yè)生需求相互映射;③就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)動(dòng)態(tài)的反饋指標(biāo)為主要提取對(duì)象;④提取能夠?qū)Ψ?wù)能力、就業(yè)指導(dǎo)等有一定作用之指標(biāo);⑤遴選核心知識(shí)培養(yǎng)狀況所體現(xiàn)出來(lái)的指標(biāo)。指標(biāo)這一方面的選取重點(diǎn)內(nèi)容主要定位為就業(yè)情況分析、教學(xué)及管理監(jiān)測(cè)、管理監(jiān)測(cè)/綜合服務(wù)這三個(gè)層面之上。

新增指標(biāo)及選取依據(jù)：采用德爾菲法，針對(duì)水利類高職院校的專業(yè)特色選取5位專家，制定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo);再將專家確定的指標(biāo)咨詢10家用人單位對(duì)其進(jìn)行權(quán)重賦值，最終形成了指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)包含八個(gè)方面，涵蓋一級(jí)指標(biāo) 31 個(gè)，二級(jí)指標(biāo) 48 個(gè)。

5結(jié)論

文章結(jié)合水利類高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)通行的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了篩選和分析，形成相應(yīng)的分析報(bào)告以對(duì)標(biāo)來(lái)完成整改方案。本研究由于時(shí)間較短，其效果還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用，進(jìn)一步從各項(xiàng)指標(biāo)的科學(xué)可考、易測(cè)易得性方面進(jìn)行完善。

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[作者簡(jiǎn)介]徐瑤雅（1988—），女，上海，在讀博士，中級(jí)職稱，研究方向：教育管理。