黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院 饒嶸

在國際化背景下,外語教育的多元化與戰(zhàn)略化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。應(yīng)該不斷加強對外語教育的研究，制定出適應(yīng)時代發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)以及對外的教育政策，在國際化的進程中，加強與其他國家的交流與合作，進一步提升我國在國際上的競爭力，提高我國的影響力，進一步促進我國高等外語教育國際化進程與發(fā)展。

一、高等外語教育國際化的新進展

（一）趨向動態(tài)發(fā)展的高等外語教育

政治、經(jīng)濟與文化在國際化中受到了廣泛的應(yīng)用，而高等外語教育的應(yīng)用時間則可以追溯到20世紀(jì)。高等外語教育國際化包括：國家之間的交流與合作；學(xué)者在國家與國家之間相互流動；教育內(nèi)容具有國際化趨勢。隨著高等外語教育在各個國家的交流中呈現(xiàn)出越來越繁榮的趨勢，使得一些學(xué)者對于國際化交流制度方面的活動進行了定義：高等外語教育是一種存在于國際交流之間的、接受國際交流與技術(shù)合作的多種活動和形式。更多的學(xué)者認(rèn)為，高等外語教育國際化既不是一個可以逐漸實現(xiàn)的目標(biāo)，也不是一個可以看得見進程的活動，而是一個“把國際文化多種維度賦予到高等院校的外語教學(xué)中來的過程”。

（二）價值取向趨向多元的高等外語教育

高等外語教育的價值取向是一個被眾多專家不斷論述的問題，高等外語教育的國際化趨勢的主要目的在于幫助學(xué)生和教學(xué)機構(gòu)提高在全球化競爭中的實力，能夠幫助參與學(xué)習(xí)的學(xué)生實現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。能夠促進國家之間的文化交流，提高其認(rèn)識的深度。對于一個國家來說推進其高等外語教育的主要方式是通過政治、經(jīng)濟等多種渠道開展的，對于政治方面來說，高等外語教育是政治外交中的一種重要工具，只有語言相通才能夠順利地進行交流，隨著政治交往的增加，對外語教育的需求也會不斷增加[1]。在經(jīng)濟方面，國際化的進程主要隨著國家對于經(jīng)濟利益的追求而推進。在教育方面，招收國際學(xué)生、推進高等外語教育都是以市場為導(dǎo)向而實現(xiàn)的教育目標(biāo)。在教學(xué)方面要達(dá)到的學(xué)術(shù)目的主要還是與經(jīng)濟利益一致，在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（三）國內(nèi)國際化日益受到關(guān)注

高等外語教育逐漸受到越來越多的國內(nèi)與國外教育的關(guān)注，國際化趨勢的主要特性在于能夠在國內(nèi)學(xué)習(xí)到國外的知識，學(xué)生也不需要因為一些學(xué)習(xí)之外的原因離開居住的國家，國際化教育的主要目的在于幫助學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)到國外的語言，能夠在國內(nèi)掌握全球視野，提高自身對于各個國家文化的理解能力和加深理解程度，高等外語教育國際化進展主要的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的國際化情懷。高等外語教育的一個急需解決的問題就是學(xué)生的參與問題，這是加快高等外語教育國際化的主要問題，只有將這一問題有效地解決，才能夠?qū)H化、跨文化或者全球化維度融入高等教育的目的，進而實現(xiàn)高等外語教育國際化。

二、我國外語教育發(fā)展面臨的問題

（一）高等外語教育缺乏宏觀規(guī)劃,人才培養(yǎng)體系不完善

經(jīng)濟的全球化發(fā)展使得外語教育變得越來越重要，掌握外語已經(jīng)成為我國與其他國家往來的重要工具。但是對于我國高等院校來說，如何根據(jù)市場的需求來將外語教育與國際化接軌，合理地安排教育的語言、層次、方向等逐漸成為高等院校急需解決的問題。隨著外語在國際交流中的使用越來越頻繁，我國對外語人才的需求越來越多、也越來越高，使得單一的人才培養(yǎng)不能滿足時代的要求。但是目前我國高等外語教育缺乏宏觀的培養(yǎng)規(guī)劃，人才的培養(yǎng)體系難以滿足整個社會的需求，具備全面的經(jīng)濟、貿(mào)易、法律、外語能力的人才相對來說非常少。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于外語人才體系建立不完善，導(dǎo)致一部分學(xué)生掌握了經(jīng)濟、法律、貿(mào)易方面的知識，但是卻缺乏外語能力，而具備外語能力的學(xué)生又缺乏其他專業(yè)能力[2]。

（二）教育資源存在地域差異

由于各地經(jīng)濟水平發(fā)展程度不一樣，導(dǎo)致很多地區(qū)的高等外語教育水平也不一樣，教育資源分配不平衡。根據(jù)地域上的差異，如北京、上海、廣東等城市的英語教育資源豐富；東北三省的俄語、日語、韓語等方面的教育資源豐富；而如云南等地區(qū)的越語、泰語、老撾語等外語教育資源較多。隨著國際化進程不斷推進，各個地區(qū)的外語教育資源應(yīng)該逐漸實現(xiàn)共享，逐步實現(xiàn)合理分配，加強區(qū)域之間的合作，為教育資源的廣泛交流打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）高等外語院校教育傾向同質(zhì)化，缺乏特色

我國高等外語教育院校非常多，但是基于我國的教育國情、教育理念與模式等方面的因素，使得不同的院校開設(shè)的外語課程和課程模式基本上沒有差別，教育模式單一、人才培養(yǎng)特色單一，每個學(xué)校缺乏相對應(yīng)的辦學(xué)特色與傳統(tǒng)，使得培養(yǎng)出來的外語人才知識單一，缺乏競爭力，面臨的就業(yè)市場也十分狹窄。

（四）國際化形勢下對外語教育的戰(zhàn)略研究較少

雖然目前我國已有不少學(xué)者將高等外語教育的模式、課程體系、教育改革等多個方面對國際化形勢下的高等外語教育進行了分析和研究，但是這些研究并沒有形成一個能夠有效推廣的體系，并且由教育部門組織的高等外語教育的戰(zhàn)略研究也較少，相比其他國家來說，我國外語教育的發(fā)展戰(zhàn)略和系統(tǒng)研究十分缺乏。

三、我國外語教育的發(fā)展戰(zhàn)略

（一）科學(xué)規(guī)劃,形成國際化教育模式

科學(xué)規(guī)劃高等外語教育是立足于宏觀角度來促進其發(fā)展的環(huán)節(jié)，在國際化的形勢之下，科學(xué)教育對于促進國家經(jīng)濟和教育發(fā)展的意義是非常明顯的，在宏觀制定規(guī)劃的環(huán)節(jié)，就能夠劃分為三類：其一是規(guī)劃決策者；其二是規(guī)劃研究者；其三是規(guī)劃評價者。高等外語教育的科學(xué)規(guī)劃是否有效取決于規(guī)劃者，所以在制定教育規(guī)劃之前應(yīng)該邀請各方專家共同參與，通過對于科學(xué)的研究和實際情況的調(diào)查，制定出切實有效的科學(xué)規(guī)劃[4]。筆者認(rèn)為，在這個過程中應(yīng)該考慮三個方面的因素，即人才培養(yǎng)、社會需求與科學(xué)研究。根據(jù)這三個前提發(fā)揮高等外語院校在國家教育發(fā)展中的作用，從不同的教育層次、教育環(huán)節(jié)進行戰(zhàn)略部署，實現(xiàn)高等外語教育的短期中期與長期目標(biāo)，尤其要調(diào)動民辦高校、教育部門等積極參與，制定出符合教育部門與社會需求的人才培養(yǎng)規(guī)劃。

高等外語教育不僅僅是讓學(xué)生掌握一門語言，應(yīng)該要根據(jù)職業(yè)定位、專業(yè)性等多方面的區(qū)別來劃分出不同的教育類型，與外語相關(guān)的職業(yè)也有很大的區(qū)別，其中包括資深翻譯、商務(wù)翻譯、高等院校外語教育、國際公務(wù)員等，而一些民辦、高職等院校的外語學(xué)生就業(yè)方向則更偏向外語導(dǎo)游、報關(guān)員等。雖然所從事的行業(yè)和職業(yè)有所不同，但是在國際化形勢下，外語人才都應(yīng)該具備基本的語言運用能力、對其歷史文化的了解能力、批判以及創(chuàng)新能力等。實際上，人們更多的是將高等外語教育當(dāng)作一種動態(tài)的教育，通過將各個國家的外語教育資源進行整合利用，推出更有效的語言學(xué)習(xí)機制。如歐盟大學(xué)生流動實施計劃、歐盟外語和知識推廣計劃等[5]。

（二）共享外語教育資源，縮小地域差異

高等外語教育需要加強同類別、同層次的院校之間的交流，對于一些中部地區(qū)外語教育資源不足的高校來說，能夠與其他院校資源共享，便可以在很大程度上提高自身的外語教育水平。一些綜合類、理工類、師范類的高等院校在與其他院校進行項目合作的過程中，了解其先進的外語教育模式和方法，通過合作加強自身的外語教育水平[6]。加強外語類院校與非外語類高等院校之間的聯(lián)系，不斷將教師資源、教學(xué)資源共享，將非外語類高等院校的外語教育水平提高到外語類院校的水平，實現(xiàn)外語人才全方位的培養(yǎng)。同時，在一些外語教育水平相對較低的地域，經(jīng)常開展國家級精品課程、外語教育研討會、國際交流會等縮小地域之間的差距，對于已經(jīng)涉及的文化、語言、歷史等豐富不同方面的主題，并且努力取得良好的效果。

此外，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也能夠促進教育資源的共享。能夠通過出版社來促進高等外語教育資源的升級和共享，將網(wǎng)絡(luò)與多媒體的資源進行運用和開發(fā)，全方位推動教育資源的建設(shè)和共享。隨著國際化形勢的發(fā)展，國際間的計算機科學(xué)技術(shù)也成為加強高等外語教育的一個重要橋梁，通過計算機技術(shù)的運用，一方面能夠了解國際上的外語教育信息和人才的需求，另一方面還能夠幫助高校和學(xué)生進一步加深對相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的了解，提高其學(xué)術(shù)研究水平。

（三）發(fā)展院校特色，完善高等外語教育體系

單一的教育模式培養(yǎng)出來的人才知識體系也是單一的，已經(jīng)不能夠有效地滿足社會對人才多層次和多方面的需求。發(fā)展高等外語教育院校特色能夠從院校的性質(zhì)上來劃分，高等院校劃分為單科性大學(xué)、多科性大學(xué)、綜合性大學(xué)；根據(jù)辦學(xué)主體還分為國立、省立、私立等，以及一些其他標(biāo)準(zhǔn)的劃分，如此多的劃分可見高等院校的種類是非常多的，因此能夠根據(jù)這些高校的劃分來確立各院校發(fā)展的方向和教學(xué)的特色，將自身的特點和優(yōu)勢發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)出多元發(fā)展的人才，為社會所認(rèn)可[7]。

從學(xué)科的角度進行劃分，筆者認(rèn)為研究型學(xué)科需要將教育的主體放在國際交流上，將學(xué)科的側(cè)重點放在選修化、國際化上；而那些多學(xué)科具備交叉優(yōu)勢的院校應(yīng)該將教育與研究進行互補，這兩類院校的區(qū)別在于研究與教學(xué)的側(cè)重程度不一樣。研究與教學(xué)側(cè)重程度不一樣培養(yǎng)出來的人才也是不一樣的，一方面注重其理論知識的培養(yǎng)，另一方面注重其實際運用能力的培養(yǎng)，這樣多元化的人才才是這個社會所真正需要的。

（四）科學(xué)規(guī)劃高等外語教育，完善戰(zhàn)略體系

筆者認(rèn)為加強高等外語教育的根本是科學(xué)規(guī)劃，有效的規(guī)劃能夠完善外語教育國際化的體系。而對于中國來說，高等院校的外語教育對于國際化發(fā)展具有重要的影響意義，在對外交流中占據(jù)著十分重要的地位。加強高等外語教育的研究，能夠?qū)⑽覈鴮ν獾恼?、?jīng)濟、文化水平提高，在一定程度上提高我國的綜合實力。因此，每年的高等外語教育的相關(guān)會議受到的關(guān)注越來越多，盡管高等外語教育受到的關(guān)注度越來越高，但是我國的高等外語教育研究還需要進一步加強，一些重要的研究還處于起步階段。因此，想要將高等外語教育國際化進程進行深入研究還需要從以下方面進行努力：決策者、研究者、實踐者三方面進行合作，共同努力。其中還需要我國各級教育部門通力合作，加強相關(guān)人力、資金、資源等的投入，才能夠保障研究的順利進行。結(jié)合各個領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒?，立足于一系列外語教育研究的基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的高等外語教育國際化進程戰(zhàn)略，為決策者以及實踐者提供參考。

為促進高等外語教育國際化進程，還可通過營造良好的學(xué)術(shù)氛圍、加強國際間的交流來實現(xiàn)。目前來說，我國很多院校和教育機構(gòu)已經(jīng)開展了外語教育的交流與合作。如我國上海外國語大學(xué)在2010年舉辦外語戰(zhàn)略與外語教學(xué)改革的高層論壇。國內(nèi)與國外的外語教育專家齊聚一堂，共同研討以往教育中的所失與所得，根據(jù)高等外語教育出現(xiàn)的問題進行分析，提出相應(yīng)的對策，這樣的研討會能夠在一定程度上促進高等外語教育國際化發(fā)展。