（衡水學院教師發(fā)展中心 河北·衡水 053000）

在信息化時代的大背景下，技術(shù)進步與疫情防控進一步催生了課堂變革，在線學習、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習等各種信息化教學模式已逐步普及。微課作為一種學習資源，已經(jīng)廣泛地使用在教學的各個環(huán)節(jié)。好的微課離不開優(yōu)化的教學設計、布局的巧妙構(gòu)思與色彩的合理搭配，直接影響著學生的學習效果。學習者打開微課，首先接收到的信息就是畫面中的色彩。合理的色彩搭配可以使信息呈現(xiàn)符合學習者的視覺和心理特點，提高信息的可讀性和視覺傳達效果。然而，教師的微課作品中常常出現(xiàn)主題色調(diào)不統(tǒng)一、色彩使用過多、使用不當或搭配不合理等問題，對學生的認知過程造成負擔。因此，一線教師很有必要深刻、全面、科學地認識色彩，研究和掌握微課畫面色彩搭配的技巧，憑借色彩的表現(xiàn)力提升微課作品的魅力，能夠有效吸引學習者，提高信息傳播效果。

1 微課的教學運用

微課即“Micro Courses”，以視頻或動畫為主要呈現(xiàn)方式，每個微課講解一個知識點或一個小的教學環(huán)節(jié)，如一個概念、一個核心或關(guān)鍵問題、一個實驗操作等。微課短小精悍，可以通過網(wǎng)絡課程、微信、QQ等新媒體平臺進行傳播，可以在手機、平板、電腦等終端設備觀看；圖文并茂、聲像并舉的呈現(xiàn)形式，生動、形象、具體，拓展了學習資源類型，彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足；為學生的自主學習提供了強有力的支持，滿足碎片化學習、移動學習、在線學習的需求。

2 微課畫面設計中色彩搭配的重要性

實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾做過“關(guān)于人類獲取信息的來源”的實驗。研究表明人類對外部信息的獲取，其中83%來自視覺，11%來自聽覺。曾有心理學及相關(guān)研究表明，人在觀察物體最初的20秒內(nèi)，色彩感覺時間占80%，形體感覺占20%，2分鐘后占比為6:4，5分鐘后各占一半。由此可見，人的第一感覺就是視覺，而第一瞬間傳遞信息、抓住人的眼球的是色彩。加涅的信息加工理論指出，學習的注意和選擇性知覺階段出現(xiàn)在學習過程的初始階段。利用差異顯著的文字顏色、突出的背景色塊、明顯的彩色輪廓或者下劃線、箭頭等方式，刺激學生的視網(wǎng)膜，使學生“注意”到需要注意的信息，促進對必要信息的知覺，然后才會進入信息的深層次加工?？梢?，色彩可以迅速、深刻、持久地刺激學習者，在視覺傳達效果上具有增加識別性的作用。

色彩具有美化和裝飾作用，具有“易視性、易讀性、易辨性、易注性、易記性”五種優(yōu)勢，在傳達情感方面也具有不可替代的作用，是畫面設計的重要構(gòu)成元素之一，對微課的視覺呈現(xiàn)效果有著非同一般的影響。符合學習者視覺心理特征的、視覺效果悅目、主題明確、清晰易讀、能夠與教學內(nèi)容相輔相成的配色設計，更能調(diào)動學習者的情緒和情感、調(diào)節(jié)思維、準確形象地表達教學內(nèi)容、將學生的注意力集中在內(nèi)容上，達到激發(fā)學習興趣、促進理解的教學目的。反之，色彩搭配不合理會分散注意力、不利于信息的傳達，甚至會造成學習者心理不適、增加認知負荷。

3 微課畫面中色彩搭配的技巧

優(yōu)秀的微課畫面既要美觀大方，給學習者以舒適的視覺體驗，又要突出授課內(nèi)容，讓學習者在有限的時間內(nèi)獲取并掌握更多的信息。畫面設計中色彩并非隨意使用，而是以藝術(shù)規(guī)律為基礎(chǔ)，依據(jù)對學習者年齡與心智、人的視覺心理特征、微課內(nèi)容等信息的分析，合理搭配，保證色彩的對比與協(xié)調(diào)，確保視覺傳達效果。

3.1 色彩搭配要符合色彩的情感特征

學習者看到的每一種色彩都是色相、明度、飽和度三個要素的綜合效果。不同的色相、明度、飽和度可以使人產(chǎn)生不同的視覺和心理感受，在潛移默化中影響人們的情緒。當人們看到紅色、紅橙、橙色，會聯(lián)想到火焰、太陽、生命，從而感到溫暖、熱情、興奮；紅色還可以表示警示、禁止信息；思政類的微課可以選用紅色基調(diào)，提醒功能的標志可以選用紅色。當人們看到藍色、藍紫、藍綠色，會聯(lián)想到天空、海洋、冰雪，從而感到?jīng)鏊?、冷靜、理智、莊重、嚴肅；藍色同時也代表著憂郁和浪漫；科技類、機械類、文學類的微課可以選用藍色基調(diào)。當人們看到綠色，會聯(lián)想到草地、樹木，從而感到清新、和平、寧靜、健康、希望；服務類、生態(tài)類、衛(wèi)生健康類、生產(chǎn)類的微課可以考慮選用綠色基調(diào)。黑色、白色和各種級別的灰色屬于中性色，具有樸素、柔和、高雅的意象，使人產(chǎn)生安靜、休憩、輕松的情緒；淺灰色的背景搭配低明度的文字非常適合閱讀文字。

3.2 色彩搭配要符合人眼視覺心理特征

高飽和度的顏色比較鮮亮，視覺沖擊力強、引人矚目，長時間觀看會造成視覺疲勞、忍耐度降低而使注意力分散，甚至產(chǎn)生煩躁情緒。低飽和度的顏色比較淡雅，刺激性小，感覺沉靜、舒適、放松，能使人靜下心來思考，利于保持注意力、長時間觀看。中性色和冷色調(diào)能使人的邏輯思維更清晰。暖色調(diào)以及白色具有擴散感；冷色調(diào)以及黑色具有收縮感。高明度色調(diào)具有輕柔、上升感；低明度色調(diào)具有下降、沉重感。相同的顏色，面積大的更醒目；相同形狀和面積的顏色，明度高、飽和度高的更醒目。因此，畫面的背景和大篇幅的文字內(nèi)容不宜選擇暖色調(diào)和高飽和度色調(diào)，需要引起注意的小部分內(nèi)容可以選擇使用暖色調(diào)或者飽和度比較高的顏色，達到強調(diào)的作用。構(gòu)圖時，明度高的色彩在上方，明度低的色彩在下方，會給人平穩(wěn)、安定的感覺，這樣的布局是均衡的；反之，則有壓迫感，布局不穩(wěn)。

人們由于生活經(jīng)歷、脾氣性格的差異，必然會對顏色有不同的偏好。如性格外向的人和少年兒童喜歡鮮亮的、偏暖的和對比強烈的色調(diào)；性格溫和的人喜歡中明度、偏冷的和對比適中的色調(diào)。微課的顏色要根據(jù)學習者年齡和心理特征及微課的內(nèi)容等因素來確定。以講解專業(yè)知識為主的微課可以選擇白色、淺灰色、低飽和度高明度的淡藍色或淡綠色等中性色和冷色調(diào)，以降低對眼睛的刺激，利于長時間集中注意力。少年兒童類的微課可以適量選擇低飽和度高明度的紅色、黃色、橙色等暖色調(diào)，創(chuàng)造積極、活潑、明朗的情感聯(lián)想，提高學習的積極性和熱情。

3.3 色彩搭配要遵循主體突出原則

微課畫面中的顏色有背景色、主體色和點綴色。背景色是畫面的底色，通常面積較大。主體色是畫面中出鏡教師的服裝色或者文字、圖表等授課內(nèi)容的顏色。點綴色是需要學生特別注意的細節(jié)內(nèi)容，所占面積很小，可以起到點綴畫面的作用。主體色應該成為畫面的“主色”；背景色作為特殊的“輔色”，用來突出主體色，使之成為視覺的中心；點綴色采用強對比策略，醒目突出。三者按照各自的關(guān)系和重要性，通過明與暗、純與濁、冷與暖、色相之間的差異形成等對比配色策略，共同決定著整個微課的色彩基調(diào)、風格和意境。

不宜過于花哨，不宜選用高飽和度的顏色。防止與畫面中的文字、教師等主體爭奪學習者的注意力，要最大限度地降低視覺干擾。豐富的背景顏色會使得文字顏色的搭配困難重重，不能保證每一部分的文字與背景的對比度，可能會使某些文字“看不清”。

主體色與背景色在純度、色相、明度上形成對比。對比的配色可以使主體醒目、突出，增加辨識度，確?？勺x性。比如淺色背景配深色文字，深色背景配淺色文字。對比強烈的色彩可以營造視覺沖擊，使文字內(nèi)容能夠從視覺上快速吸引學生的注意力。

根據(jù)畫面背景和主體的顏色，在對比與調(diào)和的原則下選擇點綴色，使細節(jié)的點綴與整體相呼應。一些關(guān)鍵詞、提醒學習者注意的標記可以設置成飽和度高的、與主體顏色呈對比的顏色。比如，白色或淺灰色（#F5F5F5）背景上，主體文字使用了深灰色（#343434）或者低飽和度低明度的冷色調(diào)深藍色，點綴色選擇高飽和度的暖色調(diào)紅色或橙紅色。暖色調(diào)使人興奮，通過強烈的視覺沖擊，在界面中起強調(diào)、突出、提醒作用。

3.4 色彩搭配要遵循簡潔性原則

畫面設計的原則是形式為內(nèi)容服務，漂亮豐富的色彩不是主要的，通過合理的色彩搭配將教學內(nèi)容傳達給學習者才是最重要的。在一幅畫面中用色不宜過多，3-4種顏色比較適宜。畫面中的顏色一旦過多，就會顯得花哨，主體內(nèi)容不易突出，分散注意力，增加學習者的反應時間，增加認知負荷。比如，實的背景圖顏色較多，會將學習者的注意力分散到五彩繽紛的顏色上，純色的、簡單的或者虛化的背景圖更能將注意力集中到主體內(nèi)容上。

3.5 色彩搭配要遵循統(tǒng)一性原則

整個微課的色彩基調(diào)要統(tǒng)一，營造一個和諧統(tǒng)一的學術(shù)傳播氛圍，使學習者保持穩(wěn)定的學習情緒。背景顏色、主體的顏色、點綴色一旦確定，就不要隨意更改。比如，具有相同功能的提示框，使用同一種顏色且保持色彩前后一致。隨意更改會造成視覺的間斷和跳躍，使得學生浪費精力適應新的色彩基調(diào)，增加認知負荷。

3.6 色彩搭配要遵循協(xié)調(diào)性原則

色彩的協(xié)調(diào)指多種顏色組合在一起，使畫面構(gòu)成和諧統(tǒng)一的整體，給人舒適的視覺印象。同一色相不同明度飽和度的配色，畫面看起來單調(diào)、平淡、缺乏生機，加上對比色進行調(diào)整，使畫面主題清晰、主次分明、由簡單平庸變得鮮活。畫面顏色過多，或?qū)Ρ冗^于生硬或?qū)Ρ确浅娏視r，可以通過添加過渡色或使用同類色搭配、相似色搭配等方法進行調(diào)整，使刺激性、混亂的畫面回歸到平靜、優(yōu)雅、安寧的狀態(tài)。很多微課畫面選用灰色做背景色就是因為灰色能與眾多顏色搭配和諧，能夠作為冷暖搭配中的調(diào)和色，起緩沖和銜接作用，使畫面具有節(jié)奏感。高飽和度的藍色和品紅色色塊放置在一起，就會產(chǎn)生刺眼的感覺，降低他們的飽和度和明度，可以達到協(xié)調(diào)的效果。

總之，微課畫面設計時，要在綜合考慮多種因素的基礎(chǔ)上確定一個統(tǒng)一的色彩基調(diào)。通過冷暖、色相、飽和度、明度的對比，合理使用色彩進行布局，使畫面主次分明、重點突出、引導學習者的視線。要合理使用色彩調(diào)和手段，處理好各個色彩塊之間的關(guān)系，做到總體協(xié)調(diào)、局部對比。使微課畫面豐富多彩而不雜亂，統(tǒng)一和諧而不單調(diào)，形成美的視覺效果，為學習者提供一個舒適、有利于注意力集中的學習環(huán)境。