房福全

（甘肅省舟曲縣東山鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 舟曲 746300）

小學(xué)階段的語文教學(xué)難度較低，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力、聽說讀寫能力為主，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。能力的培養(yǎng)對學(xué)生在課堂中的參與程度以及課堂教學(xué)的豐富程度提出了很高的要求，這需要教師不斷地尋求創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。而信息化教學(xué)就是一種將信息技術(shù)用于教育領(lǐng)域的新型教學(xué)模式，能夠為課堂教學(xué)帶來諸多益處。但是目前仍然有教師在進行信息化教學(xué)的過程中不能充分地發(fā)揮其作用，這就需要教師對信息化教學(xué)的策略進行探究，將信息化巧妙地融合在自己的課堂教學(xué)之中。以下就是作者的一些策略探究以及實踐運用案例。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)進入了很多小學(xué)語文的課堂，并在課堂教學(xué)中取得了不錯的教學(xué)收益，有效地輔助了教師開展教學(xué)工作，在小學(xué)語文教學(xué)中有著較好的發(fā)展前景，很多小學(xué)語文教師愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及愿意將信息技術(shù)融入教學(xué)中，這些現(xiàn)狀都有效地推動了信息化教學(xué)的發(fā)展。

但與此同時信息化教學(xué)也存在一些阻礙因素，不利于其發(fā)展，如部分學(xué)校由于資金不足或者觀念陳舊不愿意更新信息化教學(xué)的設(shè)備，設(shè)備資源的匱乏導(dǎo)致教師即使愿意嘗試信息化也苦于沒有設(shè)備而開展不起來。其次有很多老教師信息技術(shù)知識掌握不足，面對信息技術(shù)設(shè)備無從用起，更不用說把信息技術(shù)融入教學(xué)中了。因為學(xué)校技術(shù)人員缺乏，無法及時對教師提供幫助和培訓(xùn)，不利于信息化教學(xué)在小學(xué)語文中的推廣。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在素質(zhì)教育的影響下，只灌輸給學(xué)生課本知識的模式已經(jīng)成為過去時，現(xiàn)在的教師都在努力尋找更加全面優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育中，其能力的發(fā)展對未來的發(fā)展意義重大，要格外重視小學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。以上這些是信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢所在；以下幾點為信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展促成了在教育領(lǐng)域中信息化教學(xué)的產(chǎn)生，其中信息化教學(xué)可以通過生動的畫面和聲音展示，將小學(xué)語文的知識從課本中活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠快樂地收獲知識，學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容，能夠有效地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的參與度，還能夠提升學(xué)生的專注度和想象力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地完成提升自我的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往是以教師口授結(jié)合黑板板書，學(xué)生對于一些自己沒有見過的事物知識想象起來比較困難，一些動態(tài)的畫面也不能直觀感受到，學(xué)生很容易因為難以理解而失去興趣，神游于課堂之外。信息化教學(xué)的優(yōu)勢就在于能夠在課堂中引入視頻和畫面，將學(xué)生不熟悉的事物直觀地呈現(xiàn)再生動地展示，對比傳統(tǒng)教學(xué)的口授和單憑學(xué)生的想象，有效地提升了教學(xué)效率，還能夠?qū)W(xué)生的注意力帶回課堂之中，提升學(xué)生的參與度。

（三）提供了學(xué)習(xí)資源支持

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓廣闊浩瀚的知識信息被儲存在互聯(lián)網(wǎng)上，通過電腦和手機，學(xué)生也能從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的知識，顛覆了以往只有教師掌握知識來教授給學(xué)生的模式，學(xué)生掌握了獲取知識的主動性。在信息化教學(xué)中這一突破性發(fā)展也可以得到很好的利用，讓學(xué)生課下在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于本課的信息和內(nèi)容并在課堂教學(xué)中展示出來，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

（一）提升教師自身信息技術(shù)掌握能力

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及對教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。一方面信息技術(shù)的發(fā)展可以有效地提升教師的課堂教學(xué)效率，成為輔助教學(xué)的良好的工具。另一方面，信息技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上存在大量的教學(xué)資源和內(nèi)容，教師需要花費更多的時間，將網(wǎng)絡(luò)上的資源和內(nèi)容進行分析學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生整合出最新的最有價值的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)；同時信息化教學(xué)還對教師的多媒體設(shè)備使用能力提出要求，要求教師能夠熟練并且恰當(dāng)?shù)厝谌?，生硬地使用對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅難以產(chǎn)生益處，還有可能產(chǎn)生困惑和依賴。這一挑戰(zhàn)就要求教師提升自身的信息尋找和整合能力以及信息技術(shù)設(shè)備的使用能力。教師需要嚴格設(shè)計好信息化教學(xué)課程，考慮在課上何時該播放視頻、音頻、圖片輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容依賴信息化設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對信息化教學(xué)造成刻板的“看PPT”的印象。

例如教師所在的學(xué)校主動對教師的信息技術(shù)教學(xué)能力進行培訓(xùn)，可以邀請其他學(xué)校優(yōu)秀的信息化教學(xué)名師來學(xué)校進行指導(dǎo)，對學(xué)校教師進行經(jīng)驗的傳授和引領(lǐng)，為本校教師確定信息化教學(xué)的目標(biāo)。其次學(xué)校應(yīng)該常備技術(shù)人員，在教師使用信息技術(shù)設(shè)備遇到困難時能夠通過技術(shù)人員及時獲取技術(shù)支持，而不是因為對信息技術(shù)的不熟練而逐漸排斥并放棄信息化教學(xué)。學(xué)校還可以設(shè)立教師考核制度，將信息化應(yīng)用技能作為教師季度或者年度的考核指標(biāo)，敦促教師掌握信息應(yīng)用技能。學(xué)校還可以推廣信息化辦公，設(shè)立學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中為教師提供豐富的教學(xué)資源，鼓勵教師進行信息化教學(xué)。教師自身也要注重自身信息化應(yīng)用能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）在信息化教學(xué)中營造教學(xué)氛圍

除了教師要掌握信息化教學(xué)技能，還要在信息化教學(xué)中不斷完善發(fā)展自己的教學(xué)，尋求信息化教學(xué)和語文教學(xué)的完美融合。良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生積極參與到課堂之中并進行積極的思考，首先可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍將學(xué)生帶入到課堂中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻音頻或者畫面為學(xué)生營造出和課文內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生將自身帶入到課文之中，想象自己在課文的情境中，有利于提升學(xué)生的想象力和感受能力，還能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加有參與感。

例如在五年級上冊《楓橋夜泊》這首古詩的學(xué)習(xí)中，這首詩寫作于秋天的夜晚，詩人作為一名游子泊船于城外，這首詩的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生體會到詩人的憂愁。此時可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一種游子漂泊憂愁氛圍，在這首詩的課堂教學(xué)時先給學(xué)生播放這首詩的朗誦錄音，讓學(xué)生跟隨音頻中的錄音和背景音樂閉眼進行想象，想象詩人此時正處于一個怎樣的環(huán)境之中，懷著怎樣的心情寫下此詩的。通過聽覺的感受之后，再為學(xué)生展示楓橋的圖片，補充學(xué)生頭腦中的想象，最后鼓勵學(xué)生將自己想象出的畫面通過生動的語言表達出來，啟發(fā)學(xué)生多利用形容詞補充詩中情境，提升學(xué)生的語言表達能力。

（三）運用信息技術(shù)完善課后監(jiān)督環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只負責(zé)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，在課堂中對學(xué)生的要求很嚴格，但是學(xué)生課后在家里的時間教師無法知曉，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上由于教師的管束對待學(xué)習(xí)認真，而在家中學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生由于家長缺少管理和自控能力弱而放松學(xué)習(xí)，貪圖玩樂。課后學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)是同樣重要的，兩者相輔相成影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，信息化教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地彌補課后管理的缺少，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在課后對學(xué)生的行為進行監(jiān)督和管理，督促學(xué)生在課后積極完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都能達到好的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行打卡，規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況還可以進行一對一地進行線上指導(dǎo)，避免占用第二天上課時間，有效地提升了教學(xué)效率。

例如在六年級上冊第六單元古詩三首的教學(xué)中，其中包含了三首古詩《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》，在這一課后學(xué)生需要完成的作業(yè)是熟練地背誦這三首古詩，并且能夠進行默寫和自主完成課后練習(xí)題。在這一課下作業(yè)的完成中教師可以運用信息技術(shù)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，如要求學(xué)生錄制背誦古詩的視頻，方便教師檢查每個學(xué)生的背誦情況，不耽誤第二天上課的時間，同時也讓每個同學(xué)都能接受全面的檢查，消除學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生真正地掌握古詩的背誦。還可以為學(xué)生設(shè)置一個作業(yè)完成時間打卡，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并提交作業(yè)的圖片在學(xué)習(xí)群中，從教師監(jiān)督開始幫助學(xué)生養(yǎng)成課后先完成作業(yè)再進行其他活動的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸地按時完成作業(yè)，逐漸提升學(xué)生的自控能力，有利于學(xué)生的各學(xué)科發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)完善課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不只是課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，手機和電腦的普及讓學(xué)生能夠自主探索知識的機會增加，學(xué)生能夠自主地在網(wǎng)絡(luò)上尋找到大量的學(xué)習(xí)資源。同時在課前預(yù)習(xí)的部分信息技術(shù)也能帶來良好的教學(xué)收益，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在手機上建立學(xué)習(xí)群或者利用學(xué)習(xí)軟件和學(xué)生進行溝通，在課前環(huán)節(jié)于學(xué)習(xí)群或者學(xué)習(xí)軟件中發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識先進行一個大致的了解，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生布置查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上查閱課程相關(guān)資料，提升學(xué)生的資源查找能力。學(xué)生在查找和思考的過程中對課程知識會形成一個初步的印象和自我理解，在上課的時候更能有針對性地聽講和思考，有利于集中學(xué)生在課上的注意力。

例如在學(xué)習(xí)五年級下冊《草船借箭》這一課程時，我會在學(xué)習(xí)群或者學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生補充這一課的背景知識，上傳《滾滾長江東逝水》的歌曲以及《三國演義》和作者的簡介資料，為學(xué)生做好上課之前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生提前感受這一課文的背景，做好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除了課文的背景之外，還有最基礎(chǔ)字詞和練習(xí)題，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識先進行了解掌握，在閱讀起來更加順利，避免因字詞不懂造成的困難。除此之外，還可以為學(xué)生補充《三國演義》中其他著名的故事篇章，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中更加積極。在課前預(yù)習(xí)中可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達到監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)的目的。如讓學(xué)生在課前通過對文章的閱讀總結(jié)出草船借箭這一故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在課上讓同學(xué)為大家做展示。

（五）將信息化教學(xué)與板書結(jié)合

信息技術(shù)發(fā)展帶來的教學(xué)便利無可非議，但是教師在進行信息化教學(xué)時也不可單一地采取信息化教學(xué)，因為信息化教學(xué)帶來的信息量很大，在大量的信息沖擊中，學(xué)生憑借自身的能力可能無法從中總結(jié)出教學(xué)重點，無法體會教學(xué)重點教學(xué)目標(biāo)就難以達成，這就需要發(fā)揮板書清晰易懂的總結(jié)作用。所以教師要將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，既要重視發(fā)揮多媒體教學(xué)的便利之處，也要及時用板書在黑板上總結(jié)出每一篇的教學(xué)重點，在上完一堂課之后，學(xué)生還能通過黑板上的板書完成對知識的回憶再塑環(huán)節(jié)。這就要求教師能夠巧妙地控制好課堂節(jié)奏，將多媒體教學(xué)信息量充足的優(yōu)點和板書清晰明了的優(yōu)點結(jié)合起來。

例如在五年級下冊《威尼斯的小艇》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的直觀展示優(yōu)勢，為學(xué)生展示水城威尼斯的風(fēng)光和優(yōu)美的景色，通過視頻中的美麗畫面和美妙音樂讓學(xué)生仿佛身臨其境般地感受威尼斯的美。在對《威尼斯的小艇》文章劃分進行講解時則要多媒體技術(shù)和黑板板書結(jié)合起來，在講述威尼斯的各個段落大意進行講解時可以利用多媒體技術(shù)，利用下劃線、圓圈等符號圈出關(guān)鍵詞讓學(xué)生更加清晰地總結(jié)出段落大意，每一部分總結(jié)完之后用板書旁邊進行書寫，在全部段落大意講解完之后進入到回顧全文的環(huán)節(jié)，學(xué)生還能夠通過之前的板書回憶起威尼斯每個段落都在講什么。這樣的信息化教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)效率。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了小學(xué)語文教學(xué)形式，信息化教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合也符合教育改革的發(fā)展趨勢。小學(xué)語文教師要積極地提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來內(nèi)容豐富且生動有趣的教學(xué)課堂。還要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生加深對語文知識的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)自身的能力的提升和全方位的發(fā)展。