陳嘉珍

（湖北省武昌實驗小學，湖北 武漢 430000）

著名的教育學者陶行知先生曾經(jīng)說過，“教育必須面向社會，面向生活；要走向社會，走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內(nèi)容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動?！边@句話旨在告訴我們教育不是一潭死水，學生的興趣促動十分關(guān)鍵，作為老師應當懂得激發(fā)學生內(nèi)在對作文學習的動力，真正用自己的情懷去創(chuàng)作，把寫作文當成一件非?？鞓返氖虑椋@樣才能夠更好地完成它。

一、小學作文興趣構(gòu)建的基本法則

（一）觀察事物，激發(fā)興趣

面對作文題目，學生常常存在無話可說的情況發(fā)生，有些學生對于寫作十分匱乏，僅僅將其看成是一項難以完成的任務。針對這一難題，我采用“觀察”這一教學方法，讓學生直面題目，寫下感受。例如描寫水果，可以在課前讓學生準備好自己想要推薦給大家的某種水果，課堂上讓學生先從水果的形狀、顏色、口味進行描述，然后引導學生說出該種水果的營養(yǎng)價值、產(chǎn)地、生長條件以及喜歡該水果的原因。讓學生在具體介紹中更加深刻了解與體會事物，產(chǎn)生敘說欲望，同時運用比喻、擬人、排比等修辭手法，領(lǐng)會到寫作的樂趣。所以對事物和生活的觀察能夠讓學生更加具備創(chuàng)作的靈感，同時也懂得如何體會生活，讓學生在日常的所思所想當中找到自己想要的資料，真正地把生活中思考的問題帶入到自己的學習當中，以此來促進學習的興趣。

（二）設(shè)置情景，促動活力

拓展課堂，適當延展，讓作文不再局限于一桌一課式的學習，作文的延伸講究場景的融入，通過實地探索去激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如最近非常適用于學生寫作心態(tài)的情景教育法，老師讓學生對生活進行觀察，再去構(gòu)建自己的作文。如以“春天”為題，讓學生通過對春天場景的觀察，寫出自己眼中春天最美的樣子，有些學生會圍繞春天里的柳樹展開描寫，采用擬人的方法描述春天的故事。這些靈感的激發(fā)源于老師不拘泥于課堂形式，讓學生真正地投入自己的世界當中。或者改變作文的固有模式，采用創(chuàng)設(shè)情境寫作法激發(fā)學生的靈感，通過課間閱讀，讓學生寫出自己的感想，或者采用觀摩的形式去學習，如一次參觀展覽、和家長一同旅行的經(jīng)歷等等，敢于豐富作文題材，這樣才能塑造更好的文學寫作形式。

（三）輕松教學，增添快樂

興趣是創(chuàng)作的動力，如何讓這動力延續(xù)，產(chǎn)生更大的創(chuàng)作內(nèi)能量，這是我們需要考慮的問題，因此寫作引導要輕松活潑，不可過于沉重，需要學生注重真實的生活感受。引導學生想象生活場景，產(chǎn)生代入感，激發(fā)真情實感，進而真實生動地描寫，是小學作文教學中的一大秘訣，關(guān)鍵在于輕松地教育學生，讓他們感受到寫作的快樂。我發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡有趣的事物，比如以一種自己喜歡的小動物為題寫一篇作文，可以先從描述小動物的外表、習性入手，進而講述小動物的生活習慣，如何照顧小動物，和小動物相處時發(fā)生的趣事、難事、難忘的事，這一過程中自己的所思所學所得等等。融入個人的真實感受，讓講述不再枯燥，學習與生活相結(jié)合，讓作文在真情實感中意趣盎然。選擇適合學生的題材和內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，真正地激發(fā)靈感完成創(chuàng)作。

二、小學作文的寫作基礎(chǔ)點

（一）作文中心思想的擬定

提及作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)點，我認為審題是非常關(guān)鍵的一步，當文章拋出一個主題時，學生應該更好地去理解自己想要成文的中心思想，因此語文老師在教學的第一步應當是以文章表達的核心思想展開自己的作文。如“難忘的一剎那”，在這篇作文的構(gòu)建上，主要圍繞難忘的一瞬間展開，讓學生在生活當中有所感悟，抓住最難忘的一件事情，以此為記敘文的特點展開自己的創(chuàng)作。因此中心思想就是要抓住最為難忘的記憶點，緊緊地靠近作文的主題，然后才能夠進行接下來的文章結(jié)構(gòu)。由興趣出發(fā)的核心就是讓學生抓住自己最想寫的文章中心，如果這件事是學生感興趣的，他們必然會留下深刻的印象，根據(jù)印象去創(chuàng)造自己的作文，以一個中心去展開思想的構(gòu)建，真正地激發(fā)對作文的熱情，取得更好的寫作效果。

（二）文章結(jié)構(gòu)分析

在作文的中心思想確定之后，就要對作文結(jié)構(gòu)進行引導，基本上作文結(jié)構(gòu)在小學當中采用的有總分式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、分論點式結(jié)構(gòu)和對照式結(jié)構(gòu)。對于這點老師要更加準確地去幫助孩子們分析文章結(jié)構(gòu)，以及他們真正感興趣的作文模式，比如有一些學生非常喜歡用分論點式去完成自己的作文，而有些學生非常喜歡用并列式表達自己的作文。分論點式結(jié)構(gòu)的應用主要在議論文當中，并列式主要應用在一些諸如描寫風景作文題材中，因此先要基于結(jié)構(gòu)出發(fā)分析文章，再讓學生自己去寫出理想的框架。所以基于不同的文章特點去展開合理的架構(gòu)，真正去寫出自己想要的作文結(jié)構(gòu)，在這點上老師要讓學生認為框架的擬定是一個探索的過程，選擇適合他們的作文，以及確定作文的基本結(jié)構(gòu)，真正地進行分析與學習，讓作文更加完美。這就是對成文之前的結(jié)構(gòu)分析，也是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)部分，只有合理構(gòu)建好寫作文的框架，才能夠更好地完成自己的寫作。

（三）作文亮點的分析

每一篇小學作文，都要有屬于自己的亮點，如遣詞造句是小學語文作文當中非常關(guān)鍵的一部分，華麗的辭藻、精美的句子能夠為小學的作文提分許多。筆者認為在學生興趣的促動時，一定要激發(fā)他們文學藝術(shù)的賞析能力，也就是在閱讀的資料范圍當中去搜索精美的句子和一些詞匯的應用方法，然后把這些帶入到自己的創(chuàng)作當中。懂得去積累和學習，這是在語文作文中興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵點，也就是要基于作文內(nèi)容出發(fā)，真正地從多個角度去提升小學生的作文水平，不拘泥于教材，將自己的所思所想記載下來，讓作文的成文擁有亮點，將一些平時的資料積累起來，久而久之讓孩子們懂得作文要大放異彩和擁有自身特點的重要性。作文要真正地抓取一些有趣的精彩點，把一些美好的句子應用在自己的作文當中，老師要在旁做好指導。

三、提升學生寫作興趣的主要策略

（一）開放式教學，尋找生活趣味點

想要真正提升學生的興趣，要采用開放式教學的模式，真正去尋找生活當中的趣味點，讓孩子們找到作文寫作的樂趣，而不是“一題一文”的死板寫法，讓學生去觀察有趣的場景，有趣的瞬間，將自己的所思所聞記錄下來，保持小學生內(nèi)心的純真，這點是非常重要的。

舉個例子，老師在設(shè)定作文題材的時候，可以選擇生活當中有趣的一面，如我們?nèi)ピO(shè)定一個“課間休息的十分鐘”的作文，老師可以先給學生分析場面描寫和人物的動作特點，然后讓學生觀察在課間休息十分鐘的時候，有哪些畫面大家覺得生動有趣，或者印象深刻，也可以描寫大家的行為與細節(jié)，還可以以自己為角度，即“我在課間十分鐘的時候做了什么”。結(jié)果出人意料，有一名學生是這樣寫的：“課間就想著玩，忘記了上廁所，結(jié)果上課鈴一響，天啊！想上廁所怎么辦？我只要以百米沖刺決心沖向廁所，到廁所門口的時候差點來了個空中翻，這個時候上課鈴竟然響了！馬上一路快跑沖向教室，結(jié)果老師和同學整整齊齊地坐在那，我的臉紅的跟大蘋果一樣?！边@是我的學生對于自己課間休息最真實的感受，他用心去描繪這個大家都有的體驗，非常生動有趣地表現(xiàn)出了寫作的奧妙。我記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過這樣一句話：生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。在生活當中去觀察有趣的事情，并且記錄下來，這是教學最生動的地方，因為一切學習起源于生活。我認為開放式教學的根本在于尋找各類生活題材，真正地基于學生的樂趣展開作文學習，這樣才能夠取得真實有效的實際效果。

（二）由真實出發(fā)，用心感受寫作

創(chuàng)作是一種從靈魂出發(fā)的感受之旅，不少作者從小就喜歡觀察生活，比如我們熟悉的冰心女士，她的《小桔燈》讓人動容，這種對生活細節(jié)的觀察，促成了內(nèi)心情感的豐富表達，以最為真實自然的態(tài)度去完成自己的寫作。

筆者認為想要真正地去構(gòu)建作文最重要的就在于提升學生對真實情感的表達，因此在作文題材的塑造上要以真實的角度著手。比如帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゾ毩暋拔遗c小動物的故事”這篇作文時，我讓學生們說一下自己與小動物的故事，抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感，這時有一位學生寫了一個他和狗狗的故事，他這樣寫道：“每天當我放學回家的時候，小白都會跑到我的面前蹭我的腿，然后懶洋洋的翻滾，躺著想讓我?guī)退グW癢，這個時候我抱起它給它抓癢癢，陪小白說說話，它好像能明白我說的所有事情，我生活的每天里都有一個非常歡迎我的小朋友，就是小白。”動物的情感是非常真實的，學生通過動物對自己的情感，來抒發(fā)自己對寵物的愛，通過觀察生活表達真實的感情，這種方法非常有助于作文的創(chuàng)造。我認為興趣的啟發(fā)點是源于生活，然后通過對人和物的觀察表達自己最深厚的感情，真正地讓人動容，以真實情感來構(gòu)建文章，就如冰心老師在《小桔燈》中寫道：“爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的?！毙〗蹮綦m然簡陋，卻體現(xiàn)了朋友之間最珍貴的情誼。寫作文就是這樣，通過細節(jié)開展寫作，讓真實的情感表達于生活當中。

（三）分享式教學，創(chuàng)造良好互動氛圍

作文的創(chuàng)作最重要的是在于能夠分享自己的成果。作為語文老師要懂得去構(gòu)建一種作文教學的分享模式，基于學生的作文表現(xiàn)給予鼓勵，在語文課堂當中形成成熟的作文評價體系，這樣才能夠有效地促進學生作文的進步。以興趣為出發(fā)點，當學生熱情去投入到作文創(chuàng)作時，他們更希望得到一種肯定，也就是老師對自己學習成果的認可。

在語文作文教學當中，經(jīng)常會舉辦一些與寫作有關(guān)的實踐活動，讓學生根據(jù)老師所提出的寫作主題進行創(chuàng)作。這類活動舉辦的關(guān)鍵點在于構(gòu)建評價體系，以興趣促動為目的，老師評價出其中最優(yōu)秀的作文，并且分享給大家去閱讀。我認為分享是教學輔助基礎(chǔ)，在語文作文的教學上構(gòu)建成熟的評價體系，讓學生之間形成良好的互動氛圍，彼此欣賞，這樣才能夠有效促進大家的學習。如可以舉辦口述作文的活動，讓孩子們基于某個主題發(fā)揮自己的口語能力，當口述作文較為成功時，就能夠很好地為寫作做基礎(chǔ)。小學階段是一個處于熱愛交流且對生活積極真誠熱忱的階段，孩子們在作文創(chuàng)作當中喜歡形成一種和諧的分享式氛圍，就是大家彼此交流意見和看法，孩子們之間善于溝通，樂于了解彼此的作文作品。因此我們要通過實踐活動去展現(xiàn)分享式教學的優(yōu)勢，全面構(gòu)建作文實踐活動，展覽和評價優(yōu)秀作文等，懂得給予創(chuàng)作優(yōu)秀的學生充分的鼓勵。

四、結(jié)語

總而言之，在寫作興趣的構(gòu)建上，要以真實的表達為基礎(chǔ)，尋找每一位學生的長處，從生活的角度出發(fā)，激發(fā)學生的寫作樂趣。寫作是一個快樂的過程，最大的原因是可以表達自己的感受，也能夠通過奇思妙想去表達自己的看法。老師應當注重寫作教學的寫實性，不拘泥于固有模式的創(chuàng)作，以激發(fā)靈感、表達情感作為寫作基礎(chǔ)，通過分享式教學實現(xiàn)寫作價值，這樣才能取得更好的效果。