李天剛

（吉林工程職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，吉林 四平 136001）

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，“中國速度”被廣泛提及。中國速度指的是中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展讓世界矚目，被稱為“中國速度”[1]。如今，隨著中國進入新的發(fā)展階段，“中國速度”也有了新的含義。中國在發(fā)展上締造了多個第一，而大多數(shù)都具有鮮明的“中國速度”的特征：中國制造崛起的速度最快、城鎮(zhèn)化速度最快、互聯(lián)網(wǎng)與信息化速度最快、建造施工速度最快等。

其中，建筑行業(yè)能夠成為“中國速度”的重要代表領(lǐng)域，與其大力開展智能建造有著十分密切的關(guān)系。智能建造是新一代信息技術(shù)與工程建造融合形成的工程建造創(chuàng)新模式。即利用以“三化”（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化）和“三算”（算據(jù)、算力、算法）為特征的新一代信息技術(shù)，主要包括BIM等。在實現(xiàn)工程建造數(shù)字化的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范化建模、可視化認(rèn)知及智能化決策支持，實現(xiàn)數(shù)字鏈驅(qū)動下的工程立項策劃、規(guī)劃設(shè)計、施工生產(chǎn)一體化集成與高效協(xié)同，向用戶交付以人為本、綠色可持續(xù)的智能化工程產(chǎn)品與服務(wù)。

建筑專業(yè)學(xué)生是提升建筑行業(yè)“中國速度”的重要力量，大部分建筑專業(yè)學(xué)生面向的崗位是從技術(shù)員到項目經(jīng)理，主要從事施工現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)建造生產(chǎn)，而想要進一步提升建筑行業(yè)的“中國速度”就有必要培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力。為此，本文從產(chǎn)教融合這一方式著手，通過多樣化的產(chǎn)教融合方式以期為提升高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力提供一定幫助。

一、產(chǎn)教融合內(nèi)涵及優(yōu)勢分析

1.產(chǎn)教融合內(nèi)涵

近年來，國家大力推進職業(yè)學(xué)院教學(xué)體系改革，以優(yōu)化產(chǎn)教融合以及校企合作的方式，不斷提升高職院校教學(xué)水平，努力培養(yǎng)更多滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才[2]。從這個角度來看，產(chǎn)教融合已成為現(xiàn)如今高職院校技能型人才培養(yǎng)的重要途徑?？傮w而言，產(chǎn)教融合指的是職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，從而使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，從而在實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)建設(shè)的雙重目標(biāo)的同時，將職業(yè)院校建設(shè)成為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)相互促進、相互發(fā)展的辦學(xué)模式。對于產(chǎn)教融合而言，“產(chǎn)”是產(chǎn)教融合模式的基礎(chǔ)；“教”是目的，職業(yè)院校需要在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不斷開展專業(yè)教學(xué)，在具體的實踐教學(xué)過程中使學(xué)生不斷掌握該行業(yè)所必需的職業(yè)技能，并順利將學(xué)校所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能，并提升教師的職業(yè)化及工程化水平。以這種產(chǎn)教之間相互融合與促進的模式，最終實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的雙向互動，從而真正地培養(yǎng)出建筑施工領(lǐng)域所需的現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才[3]。

2.基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學(xué)生施工組織能力的優(yōu)勢

在“智能建造”視域下，產(chǎn)教融合模式在培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力方面具有無可比擬的重要作用。施工組織能力指的是科學(xué)編制施工組織設(shè)計用以指導(dǎo)工程項目施工的技術(shù)綱領(lǐng)性文件，合理地調(diào)配人力、物力、財力、空間和時間，著眼于工程施工中關(guān)鍵工序的安排，使之有組織、有秩序地完成施工項目任務(wù)的能力?？傮w而言，提升高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力可有效提升開設(shè)建筑專業(yè)的相關(guān)高職院校的教學(xué)水平，在提高本院校建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)建筑行業(yè)建設(shè)速度的提升[4]。

從具體方面來看，在培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力的過程中引入產(chǎn)教融合模式具有以下優(yōu)勢。首先，產(chǎn)教融合模式能夠促進高職院校建筑專業(yè)學(xué)生能力的提升，并滿足建筑企業(yè)對人才的訴求方向，從而實現(xiàn)產(chǎn)教主體共贏的同時，不斷提升建筑行業(yè)的“中國速度”，對進一步加快中國建筑企業(yè)“走出去”奠定良好的人才儲備基礎(chǔ)；其次，能夠提升高職院校建筑專業(yè)學(xué)生在建筑施工組織方面的能力和創(chuàng)新思維[5]。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生可以在建筑企業(yè)實踐的過程中不斷加深對建筑施工組織的了解和認(rèn)識，從而使學(xué)生對施工組織整體調(diào)動和安排的能力得到提升。而且在不斷實踐的過程中，還可以激發(fā)學(xué)生在施工組織方面的創(chuàng)新思維，不斷優(yōu)化施工組織的科學(xué)性和合理性，從而使建筑施工項目進行得更加有序；最后，產(chǎn)教融合模式可以促進高職院校的現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)型。

二、產(chǎn)教融合模式下高職建筑專業(yè)學(xué)生施工組織能力的培養(yǎng)策略

1.不斷加強校企合作，開展BIM等軟件的實操教學(xué)

智能建造要求建筑專業(yè)學(xué)生掌握智能化施工技術(shù)及項目管理軟件，例如，BIM等，在這種情況下，就需要學(xué)校以及企業(yè)共同努力，不斷提高產(chǎn)教融合試點建設(shè)質(zhì)量，加強BIM等軟件的實操學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校和企業(yè)可以合作開發(fā)合適的建筑施工組織信息共享平臺、建筑施工組織能力評價體系以及專項實踐監(jiān)督制度，具體而言就是使學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)的過程中，不斷利用信息共享平臺進行BIM等軟件的學(xué)習(xí)，對實踐中項目管理軟件使用存在的問題進行交流，以提升學(xué)生的施工組織能力。同時，為避免學(xué)生對施工組織的錯誤理解，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)不斷完善學(xué)生自身建造組織認(rèn)知的評價體系建設(shè)，及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對建筑施工組織的認(rèn)識和理解深度，從而培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力[6]。

2.做好校企對接工作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作中心

在進行高職建筑專業(yè)學(xué)生建筑施工組織能力培養(yǎng)的過程中，高職院校要深刻了解企業(yè)對提升學(xué)生建筑施工組織能力的重要性，加深與企業(yè)的合作力度，不斷做好與企業(yè)的全方位對接工作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作中心。這是因為建筑企業(yè)更了解當(dāng)前建筑行業(yè)智能建造發(fā)展現(xiàn)狀，更能為學(xué)生提供針對性的建設(shè)組織實踐指導(dǎo)[7]。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就要在企業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容等方面與建筑企業(yè)進行對接，從而使企業(yè)了解當(dāng)前高職建筑專業(yè)情況，在實踐的過程中對學(xué)生的建筑施工組織能力進行培養(yǎng)。為檢驗對接效果即學(xué)生建設(shè)組織能力培養(yǎng)效果，校企之間可以將實踐與證書密切結(jié)合起來。利用為通過檢測的學(xué)生發(fā)放相關(guān)證書的方式，激勵學(xué)生在實踐過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)建筑企業(yè)施工組織等各方面的知識和經(jīng)驗，為之后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，為提升學(xué)生建筑施工組織能力，還需要校企之間進行合作，建設(shè)成集生產(chǎn)、教學(xué)、科研為一體的產(chǎn)學(xué)合作中心。通過產(chǎn)學(xué)合作中心的建設(shè)，為學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。以此使學(xué)生在掌握一定的建筑施工組織知識的基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)學(xué)合作中心進行實踐操作，在不斷提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力的同時，將所學(xué)建筑施工組織知識運用到產(chǎn)學(xué)合作中心的項目中，最終實現(xiàn)建筑行業(yè)智能建造水平的提升以及為“中國速度”的提速夯實基礎(chǔ)。

3.根據(jù)行業(yè)需求，校企之間加強“訂單班”建設(shè)

對于建筑施工組織能力培養(yǎng)而言，企業(yè)可以根據(jù)行業(yè)需求，與高職院校進行合作，加快推動“訂單班”的建設(shè)，從而使高職院校按照其所需方向進行人才培養(yǎng)，令學(xué)生在進行建筑施工組織相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時滿足建筑企業(yè)的需求[8]。另外，對于高職院校而言，其可以根據(jù)企業(yè)所需方向以及目前建筑行業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)并“跟崗”學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)學(xué)生建筑施工組織能力提升以及滿足建筑企業(yè)建筑施工組織人才需求的雙重目標(biāo)。

三、結(jié)束語

2020年武漢“火神山”醫(yī)院的建設(shè)見證了“中國速度”，而這種“中國速度”源于建筑施工組織的科學(xué)性。因此，在條件苛刻的情況下，如何組織人員調(diào)集、物資需求調(diào)配，并且保證安全建設(shè)的前提下實現(xiàn)“中國速度”，這是建設(shè)者施工組織能力的集中體現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生必須提升自身的施工組織能力素質(zhì)，還應(yīng)懂得運用裝配式施工、“5G技術(shù)”、BIM建筑信息等智能建造技術(shù)，只有這樣才能確保未來的建筑工程具有源源不斷的后備人才。為此，本文研究了“智能建造”視域下高職建筑專業(yè)學(xué)生施工組織能力培養(yǎng)路徑，希望能夠借助產(chǎn)教融合這一模式提升建筑行業(yè)的“中國速度”，并不斷提高我國的智能化建造水平和高職建筑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。