曹楦淇

(吉林工程職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 吉林四平 136000)

在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，東北老工業(yè)基地發(fā)展存在的競爭力不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾等問題也日益凸顯，想要實現(xiàn)東北老工業(yè)基地振興，就需要當(dāng)?shù)馗咝槠渑囵B(yǎng)和輸送一批應(yīng)用型人才，為其振興發(fā)展提供源源不斷的動力。實踐中，高校也要堅持與時俱進，依托產(chǎn)教融合，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進行構(gòu)建，在實現(xiàn)育人供需無縫對接的同時，為學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺，促進其綜合技能水平的提升，進而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展[1]。

一、東北地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，東北地區(qū)高校開展教育教學(xué)，對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)還存在以下問題急需解決：1.人才培養(yǎng)方案設(shè)置不科學(xué)，企業(yè)、行業(yè)參與程度比較低，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際職業(yè)群聯(lián)系不夠緊密，在實際人才培養(yǎng)過程中也多由學(xué)校需求為準(zhǔn)，校企相互交融嚴(yán)重不夠，影響了學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展；2.課程體系千篇一律，現(xiàn)階段，東北地區(qū)高校在課程體系的設(shè)置上，多表現(xiàn)為通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、課內(nèi)課外實踐課等，在特色課程、實踐課程、創(chuàng)業(yè)孵化課程、在線課程資源等方面還存在許多不足，不僅無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，還極大地降低了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量；3.平臺資源嚴(yán)重不足，對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，需要將企業(yè)與學(xué)校有效結(jié)合起來，并在深入開展合作下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)教育教學(xué)資源，并依托企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造實踐體驗平臺，對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能、工作素養(yǎng)等進行培養(yǎng)和鍛煉，使培養(yǎng)人才更加適應(yīng)崗位工作需要，但是從實際情況來看，還需要深耕校企合作，對各自資源進行優(yōu)化配置，并為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持[2]。

二、產(chǎn)教融合背景下東北地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探討

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向

產(chǎn)教融合背景下，高校需要構(gòu)建科學(xué)合理的目標(biāo)導(dǎo)向，實踐中可以由政府牽頭引導(dǎo)高校深入東北老工業(yè)基地，對各企業(yè)實際人才需求進行了解和分析，并根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)資料，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時結(jié)合現(xiàn)有條件和學(xué)生實際，設(shè)計切實可行的人才培養(yǎng)實施方案，在精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量及方向的基礎(chǔ)上，貫徹落實全面發(fā)展素質(zhì)教育的理念要求，依托產(chǎn)教融合豐富教育教學(xué)資源，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、合作、交際等職業(yè)發(fā)展所需能力，在為振興東北老工業(yè)輸送更多針對性應(yīng)用型人才的同時，促進東北地區(qū)高校教育事業(yè)獲得進一步發(fā)展，并形成學(xué)校、企業(yè)共贏發(fā)展良好局面。

（二）夯實師資保障

培養(yǎng)應(yīng)用型人才還需要一批高素質(zhì)、專業(yè)化師資隊伍發(fā)揮積極作用。然而，教師更側(cè)重對學(xué)生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，在職業(yè)素養(yǎng)、工作技能方面稍顯欠缺，為了彌補這一不足，學(xué)?？梢酝ㄟ^產(chǎn)教融合，從企業(yè)中挖掘?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才，對學(xué)生進行崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在校老師和企業(yè)老師共同發(fā)揮作用，學(xué)生也能獲得更好的發(fā)展，更貼合企業(yè)發(fā)展實際需要。高校還可以通過構(gòu)建“雙師型”隊伍的方式，分工負責(zé)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能兩大模塊，并在積極展開教學(xué)、實踐、研究等溝通交流中，促進教師教學(xué)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，相應(yīng)地，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也會順利完成[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)體系

課程教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，直接關(guān)系到最終人才培養(yǎng)實效。在產(chǎn)教融合背景下，東北地區(qū)高校要主動對接產(chǎn)業(yè)鏈需求，對專業(yè)、課程進行重新規(guī)劃和設(shè)置，在有效滿足東北老工業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等人才需求的同時，堅持與時俱進，積極建設(shè)熱門專業(yè)，同時適當(dāng)減少市場需求小、發(fā)展前景淡等專業(yè)招生人數(shù)，達到高等教育特色、錯位發(fā)展目的。同時，積極整合學(xué)校和企業(yè)資源優(yōu)勢，并在密切交流溝通后打造專業(yè)核心課程，在突出課程設(shè)置先進性和實用性的基礎(chǔ)上，打破各學(xué)科之間的割裂狀態(tài)，通過綜合課程體系建立，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）深化校企合作

產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)與學(xué)校展開密切協(xié)作，可以構(gòu)建互利共生局面，并以人才供需作為合作基點，明確高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，具體實施時也要政府提供支持和有力引導(dǎo)，在制定相關(guān)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，鼓勵東北地區(qū)高校與企業(yè)結(jié)合自身實際，大力開展校企合作和職業(yè)教育，并對校企合作實踐行為進行規(guī)范指導(dǎo)，在明確各自權(quán)責(zé)和平衡利益分配的同時，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需實踐操作平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科研創(chuàng)新平臺等，以培養(yǎng)出更多滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的復(fù)合型、綜合型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才[4]。

三、結(jié)束語

本文基于產(chǎn)教融合背景下東北地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑進行探討，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，東北地區(qū)老工地振興十分渴求應(yīng)用型人才，當(dāng)?shù)馗咝Ｔ陂_展應(yīng)用型人才培養(yǎng)時，將產(chǎn)教融合滲透其中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)會事半功倍。實踐中也要求東北地區(qū)高校立足實際，結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等發(fā)展要求，優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍等，并與企業(yè)密切合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、工作技能、職業(yè)能力等，為老工業(yè)基地振興輸送更多復(fù)合、綜合、創(chuàng)新應(yīng)用型人才。