周 璐 傅凌莉 吳 波

(1.重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校 重慶 408000；2.涪陵中心醫(yī)院 重慶 408000)

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！备鶕?jù)這一指導思想，中等醫(yī)藥衛(wèi)生類學校在培訓學生專業(yè)技能的同時，也需要加強思想政治理論的教學，但學習形式不限于思想政治課的學習。在專業(yè)基礎課教學中進行課程思政教學改革是提升中職醫(yī)學生思想道德素養(yǎng)的必要舉措。

一、中職學校疾病學基礎課程思政的必要性

習近平總書記指出，“教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。”中職醫(yī)學校單靠開設思政課程已不足以滿足當前德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)的需要，急需將現(xiàn)有的醫(yī)學課程向課程思政轉(zhuǎn)變，開啟“三全”育人模式。在中職疾病學基礎教學過程中，必須重視課程思政對學生社會責任感、職業(yè)道德的培養(yǎng)，積極塑造醫(yī)學生良好的人文素養(yǎng)。同時，在思想政治教育的指導下，應充分利用當今先進的有效的路徑、載體，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，以學生為中心開展教學。

二、中職疾病學基礎課程教學與育人思路的結(jié)合點

中職疾病學基礎的教學目標是讓學生在接受疾病學基礎知識的過程中，培養(yǎng)學生的疾病診斷思維能力，為其成為一名合格的醫(yī)學人才做準備，從而達到社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。但真正合格的人才，必須具有優(yōu)秀的醫(yī)德醫(yī)風，必須以社會的福祉為己任。因此，打造專業(yè)上精益求精、思想上體會中國的社會現(xiàn)狀、政治上具有心懷天下的家國情懷的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人是醫(yī)學課堂教學與育人目標的有機結(jié)合點[1]。

三、中職疾病學基礎教學內(nèi)容課程思政元素的挖掘

（一）愛國主義和人文精神的思政教育

教師有意識地在教學設計中引入我國科學家在疾病學基礎研究中取得的成就，引導與教育學生向科學家學習堅持不懈的科研精神，能激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的愛國情懷和崇尚科研的熱情。在講授疾病學基礎發(fā)展史時，介紹南宋時期著名法醫(yī)學家宋慈所著《洗冤集錄》對尸體解剖有詳細的論述，對疾病學基礎和法醫(yī)學發(fā)展做出了很大的貢獻，從而引導學生得出，勤奮和孜孜不倦地追求卓越的精神，是醫(yī)學工作者必備的條件之一，只有堅持不懈地進行科研及視病人為親人，才能真正成為滿足社會需要的高素質(zhì)復合型醫(yī)學人才[2]。

（二）尊重生命和關愛患者的思政教育

對人類生命的尊重與關愛，是維護科學認識和正確判斷的基本條件。醫(yī)學是關乎生命的學科，醫(yī)生對生命的重視程度決定了患者的生存與死亡，也間接決定了患者的家庭幸福指數(shù)，如果醫(yī)生漠視生命的存在與價值，就無法承擔起治病救人的重任。因此，在講授病理解剖時，應首先強調(diào)遺體捐獻是為醫(yī)學事業(yè)乃至人類社會的進一步發(fā)展作出的巨大貢獻，要告誡學生尊重尸體，這樣也可以讓學生感受到生命的意義，從而開展生命教育。在講授免疫性疾病章節(jié)時，特別是講授性免疫缺陷綜合征（艾滋病）時，要著重強調(diào)生命健康權是基本人權的重要組成部分，關愛艾滋病病人是全社會的責任。目前，許多民眾乃至少數(shù)醫(yī)務人員對艾滋病的認識水平還比較低，存在對感染者和病人的歧視，因此鼓勵學生利用寒暑假或參加社會實踐時，為大眾做好艾滋病的相關宣傳教育，同時促進學生提高防護艾滋病的意識。

（三）健康所系，性命相托的思政教育

甘于奉獻、救死扶傷的職業(yè)道德觀是每個醫(yī)生都必須具備的。培養(yǎng)對病人的責任感和對社會的使命感，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀至關重要。在講授疾病病理變化時，強調(diào)疾病種類繁多，且隨著社會的發(fā)展，自然環(huán)境的改變，細菌、病毒等不斷發(fā)生變異，新的疾病也會產(chǎn)生，醫(yī)學生必須能靜下心，首先掌握常見病、多發(fā)病等疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，在此基礎上，循序漸進地學習更多疾病。這就要求廣大師生不斷提高自身的醫(yī)療水平，牢記健康所系，性命所托，用精益求精的醫(yī)術、仁愛博愛的胸懷、勤勞勤勉的學習態(tài)度，不斷學習、終身學習，同時讓學生明白，每一例臨床病人的臨床過程各有特點，沒有窮盡，在學習過程中需要保持動態(tài)的觀點。只有不斷且認真學習疾病的基礎知識，學習疾病的定位、定性診斷知識，才能在臨床上更準確地診療病人，以不負生命相托的重任[3]。

（四）科學嚴謹和職業(yè)責任的思政教育

當前，醫(yī)療事故屢見不鮮，這種現(xiàn)象可能與少數(shù)醫(yī)務工作者缺少科學嚴謹?shù)膽B(tài)度或職業(yè)責任感不強有關。無論是科研還是臨床上只有保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，才能最大限度避免實驗誤差和醫(yī)療差錯。在講授良、惡性腫瘤的鑒別診斷時，告誡學生，必須嚴謹、客觀、公正。因為良性腫瘤如果被診斷為惡性腫瘤，甚至進一步化療治療，對生命的損傷將是不可挽回的；而惡性腫瘤若診斷為良性腫瘤，也會延誤患者的治療，失去早期診斷及最佳的治療時間，以此幫助學生明確和樹立科學嚴謹?shù)尼t(yī)學職業(yè)精神。

綜上所述，中職疾病學基礎的課程思政實踐，促進了學生綜合素質(zhì)的有效提升，明確了中職教師在新時期進行教學改革的方向，減少了學生在學習過程中的一些不良行為，為學校營造了更好的教育環(huán)境，進一步促進了中職醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展。但我們?nèi)杂胁蛔阒?，如思政教育到目前為止，還不能完全融入日常教學過程，因此需要不斷積累經(jīng)驗，改進教學設計和優(yōu)化教學內(nèi)容，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展和德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學合格人才奠定基礎，促進社會和諧發(fā)展。