段 晶

(甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 甘肅嘉峪關(guān) 735100)

在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)當本著“培育英才”的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展正確的價值觀、學(xué)習觀、生活觀等。幼兒對世界的認知太少，幼兒園教師應(yīng)當扮演好引導(dǎo)者的角色，擔當起促進幼兒各項能力發(fā)展的責任，為幼兒今后的學(xué)習發(fā)展保駕護航。

一、幼兒行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒園教育是我國現(xiàn)在重點關(guān)注的教育之一，近年來，教學(xué)也在不斷改革，但目前我國幼兒園教學(xué)的狀況并不算完美，在某些方面，幼兒行為習慣培養(yǎng)教學(xué)上還存在一些不足，需要改進。

（一）教學(xué)理念需更新

雖然現(xiàn)代教育改革逐步推行，許多地區(qū)的教學(xué)也隨之跟進，但仍有些地方學(xué)校存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。在這種情況下，教師的教學(xué)理念沒有得到及時的更新，導(dǎo)致幼兒在接受教育時，對教學(xué)內(nèi)容的認知產(chǎn)生一定的偏差。教師的關(guān)注點更多地放在了如何完成幼兒的學(xué)業(yè)目標，在幼兒的素質(zhì)教育、行為習慣培養(yǎng)，心理教學(xué)等方面上反而放松。久而久之，幼兒容易受到大環(huán)境的影響，產(chǎn)生不良心態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不正確的行為和習慣，這會嚴重影響甚至阻礙其今后的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式需改進

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師更多地以灌輸?shù)男问阶層變何罩R，忽略了“培養(yǎng)”的過程。行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，幼兒在耳濡目染的過程中，有時候需要親身體會情感，或者從學(xué)習對象身上學(xué)習。不同的教學(xué)方式有不同的效果，當教學(xué)方式不適用于幼兒時，幼兒教學(xué)的工作也難以展開。比如，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使幼兒在被動的形式下無法產(chǎn)生自己的思考，只是一味地跟著教師的節(jié)奏，從而錯過了自主思考、認知、開發(fā)智力的最佳時期。

（三）教學(xué)效果需提高

在幼兒行為習慣教育中，教師需要提高教學(xué)滲透效果[1]，在培養(yǎng)幼兒的思維、行為、態(tài)度方面，可以采用更好的教學(xué)方式，達到高效教學(xué)的目標。比如，從教學(xué)內(nèi)容上入手，教師可以適當拓展、延伸到一些幼兒容易理解的層面，或者結(jié)合一些故事性的圖畫，讓幼兒更快、更有興趣地接受知識。同時，教師要結(jié)合好教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自主思考，更好地培養(yǎng)個人價值觀和學(xué)習、生活觀念等。

二、幼兒教學(xué)中行為習慣培養(yǎng)的重要性

行為習慣伴隨人的終身，影響人的一生，十分關(guān)鍵且重要，所以，在行為習慣培養(yǎng)上，要從小抓起。幼兒對一切事物都抱有十分強烈的好奇心，對世界的未知充滿了向往，一切都是需要學(xué)習的對象，而行為和習慣是幼兒必須學(xué)習的一些事情。好的態(tài)度會影響對幼兒行為和習慣的培養(yǎng)，而行為和習慣也能養(yǎng)成好的心態(tài)，為了將幼兒培養(yǎng)成為具有健全人格和擁有正確觀念的人才，幼兒的早期行為習慣培養(yǎng)十分有必要。

三、幼兒園教學(xué)中幼兒行為習慣培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

人在幼兒時期心智處于發(fā)展期，對世界的認知過淺，沒有十足的判斷力和思考能力，在生理上和心理上都處于不成熟的時期，因此十分容易受到環(huán)境影響?，F(xiàn)代社會是信息化發(fā)達的時代，比起過去沒有互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的時候，幼兒現(xiàn)在更容易接收到四面八方的信息，難免被一些不正確的信息誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生錯誤的意識，若不加以重視，幼兒會從錯誤的方向形成認知，產(chǎn)生思考，導(dǎo)致自身的觀念、行為，習慣等存在誤區(qū)。針對這個問題，教師在幼兒行為習慣養(yǎng)成教育中，首先要注重的就是環(huán)境因素，幼兒園應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、舒適的學(xué)習生活環(huán)境，使幼兒在接收信息時能過濾掉不良信息，在引導(dǎo)教學(xué)的同時起到保護作用。在創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍時，教師應(yīng)當更多地從幼兒的心理特征入手，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒容易理解的方式，并結(jié)合幼兒的喜好和特點開展教學(xué)。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習慣的時候[2]，教師可以將一些成語故事以圖畫的形式為幼兒展示，如臥冰求鯉、孔融讓梨等孝順、禮讓的行為和文化，讓幼兒在一種輕松聽故事的氛圍中接觸這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成一種行為意識，在生活中也慢慢轉(zhuǎn)變成一種習慣。

（二）有效運用幼兒教學(xué)活動

除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，在教學(xué)中教師也要重視幼兒的教學(xué)參與感，特別是在培養(yǎng)幼兒的行為習慣上，這算是一個潛移默化的養(yǎng)成，教師應(yīng)當積極融合幼兒教學(xué)活動，在活動中讓糾正幼兒的一些不良行為習慣?；顒佑螒蚴怯變喝粘W(xué)習中占比較大的方式，在日常教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒形成良好行為習慣。例如，吃飯的時候，要學(xué)會輕拿輕放，不可以用筷子在菜里挑來挑去，不可以將筷子插在飯上等，這些都是吃飯禮儀中的一些禮貌性行為。在吃飯時不挑食、不漏飯，不剩飯等是一些好的習慣。平常在識字教學(xué)中，教師可以利用一些互動游戲來配合行為習慣教學(xué)，如在認識一些簡單詞語，或者學(xué)習兒歌的時候，教師可以讓幼兒養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，中文發(fā)音學(xué)習起來十分復(fù)雜，教師要及時糾正幼兒的一些發(fā)音姿勢，從而讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，這樣幼兒今后在咬文吐字中就會十分標準。同樣的，在幼兒開展活動鍛煉身心時，教師可以利用一些合作游戲來培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力和交流能力。在合作互動中，能夠充分發(fā)揮個人的能力和團隊合作的力量，通過一些小任務(wù)、小目標的達成，能使幼兒獲得一定的成就感，教師在這個過程中應(yīng)多鼓勵幼兒和諧發(fā)展，禮貌交流，常用“謝謝”“辛苦了”“對不起”等詞語來交流。

（三）榜樣帶動提高效率

幼兒在飛速的學(xué)習和發(fā)展中，常常會以身邊的大人為學(xué)習對象，在家里，幼兒長期與父母相處，用語和行為習慣都從父母身上學(xué)來[3]；在幼兒園，幼兒對教師產(chǎn)生依賴心理，由于經(jīng)常跟隨教師的腳步和節(jié)奏，也容易將教師作為學(xué)習榜樣。而在早期幼兒行為習慣教學(xué)上，教師和家長就是幼兒的啟蒙示范，所以，教師在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮榜樣的作用，時刻謹記自己是幼兒教師，需要給幼兒一個好的榜樣示范。教師可以在教學(xué)中開展一些小話劇，通過演繹不同的小故事來教導(dǎo)幼兒一些基本的道理，如《狼來了》的故事，在演繹中，幼兒可以親身體會說謊的牧羊人的心理特征和村民們的內(nèi)心想法，這些情感體會及教師的正確引導(dǎo)，能幫助幼兒理解“說謊”是一種十分惡劣的行為，千萬不可以發(fā)展成習慣，而被欺騙的人內(nèi)心會不舒服，所以我們在生活中不可以說謊，要做一個誠實有信的好孩子。此外，教師也要定期與家長溝通，家庭教育必不可少，孩子在幼兒園里學(xué)習到的知識和行為習慣，如果在大人身上發(fā)生了不一致，會導(dǎo)致幼兒的認知出現(xiàn)偏差，所以家校合一十分有必要，家長和教師在幼兒的行為習慣教學(xué)上應(yīng)方法一致，做好榜樣工作。

總而言之，幼兒行為習慣培養(yǎng)需要在正確的引導(dǎo)下進行，幼兒教育應(yīng)當有效結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習氛圍。教師同樣應(yīng)當善于引導(dǎo)幼兒的價值觀建設(shè)，使幼兒在學(xué)習知識的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，從而為今后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，能促進幼兒往正確健康的方向發(fā)展。