陳月嬌

(廣東省陽江市特殊教育學(xué)校 廣東陽江 529500)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)是一門美育課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，對聽障學(xué)生而言也不例外。為提高聽障學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平，教師要重視對信息技術(shù)的有效運用，挖掘課程教學(xué)資源，關(guān)注聽障學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗感受，鼓勵實踐、參與體驗，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高聽障教育的有效性[1]。

一、利用信息技術(shù)，改善聽障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式

聽障學(xué)生由于聽力存在障礙，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)知識的時候需要用眼睛、用感受去感知事物。在此過程中，如果教師依靠口授的方式來講解，只會為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，并且學(xué)習(xí)效果還會大打折扣。為提高聽障教育的有效性，教師可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自然感悟，這樣既可以促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又可以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。

例如，教學(xué)“水彩畫”的美術(shù)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生進行水彩風(fēng)景創(chuàng)作的時候，教師可以利用信息技術(shù)手段，以“看”為核心，展示教師繪制的校園風(fēng)景水彩畫。在看的過程中，根據(jù)看到的實際情境，設(shè)計問題：這幅校園水彩畫給你一種什么樣的感覺？繪畫水彩畫要注意什么？使聽障學(xué)生融入情境，認識水彩畫，理解水彩畫的特點。隨后，再次借助信息技術(shù)，講解校園風(fēng)景水彩畫的創(chuàng)作過程，從水彩畫構(gòu)圖、取景、著色等方面入手，展示繪制過程，提高聽障學(xué)生對水彩畫的認識。最后回到生活實際，播放校園風(fēng)光情境“湖水、樹木、鴨子、走廊、亭子”等，讓學(xué)生利用水彩畫繪制校園風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，在信息化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中，促進聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、整合課程資源，改善課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、鑒賞能力。對于聽障學(xué)生而言，由于身體缺陷，在學(xué)習(xí)理解美術(shù)核心主題的時候難免會感到吃力。為讓學(xué)生運用美術(shù)表達自身情感，教師可以不斷調(diào)整優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生從多個維度、多個視角去理解、探索，在多樣化學(xué)習(xí)的過程中，使其正確理解主題。

以“線描畫”的教學(xué)內(nèi)容為例，重點是讓學(xué)生能夠運用點、線、面等造型原色對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，從而勾勒出物象的輪廓、結(jié)構(gòu)的分解以及物體的深淺變化等。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的線描作畫能力，教師可以整合課程資源，從生活實事中入手，利用信息技術(shù)手段，播放樹葉圖，對樹葉細節(jié)進行突出表示，為其提供教具，讓學(xué)生觀察，刺激學(xué)生感官。在感知樹葉造型的基礎(chǔ)上，以樹葉為載體，用黑白線對樹葉進行造型勾勒，促使其感知線。然后開展線描畫欣賞課，播放“鴨子、房子、眼、大象、馬”等，使其感受線描畫的作品，認識其獨特魅力，并思考這些線描畫與平時的畫有什么不同，比較不同畫種繪畫出的馬，體會線描畫的裝飾美感。最后讓學(xué)生從生活中取材，運用線描畫技術(shù)，觀察生活、繪制生活中美的瞬間。通過挖掘生活中的美術(shù)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，給予學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的平臺，使其認識生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，從而提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)注合作互動，改善聾校美術(shù)課堂管理行為

聽障學(xué)生最大的阻礙就是聽力和行為支配，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解過程中的最大問題，也是影響課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要教師更加關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通，為其提供更多的時間和空間，讓學(xué)生去交流、去互動，在合作中管理自身的行為，提高自己對美術(shù)知識的理解。

例如，在教導(dǎo)聽障學(xué)生根據(jù)所給出的長方形，繪制房子、汽車、電冰箱等物品的時候，如果不講解要怎么繪畫，直接給出一個長方形，學(xué)生在繪制圖形的時候，很容易想當(dāng)然地繪制一個簡單的圖形。為提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使聽障學(xué)生能夠主動交流互動，在平時上課的時候，教師可以以小組為單位，開展合作互動的活動。在教師給出繪畫主題的時候，鼓勵學(xué)習(xí)小組先交流溝通，說一說自己對主題的理解。隨后教師總結(jié)學(xué)生對主題的理解，將學(xué)生的想法在微課課件中呈現(xiàn)出來，然后結(jié)合此次教學(xué)目標(biāo)，在課件中融入不同作品，進行對比分析，讓學(xué)生認識該圖形在日常生活中的應(yīng)用價值，使其帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，探討交流生活中有哪些物品是由長方形組成的，然后利用美術(shù)水彩畫、線描畫等不同技法對作品進行創(chuàng)作。在合作活動開展中，讓學(xué)生能夠積極、有效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新能力。

四、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高聽障教育教學(xué)的有效性

要想訓(xùn)練聽障學(xué)生的繪畫能力，提高聽障學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是非常有效的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，還可以打造課外課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)，開展戶外寫生的活動。在真實體驗、參與的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

例如，在進行“寫生”教學(xué)時，可以開展戶外寫生活動。在開展之前，先利用信息技術(shù)手段，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，就戶外寫生計劃進行交流溝通，針對聽障學(xué)生的發(fā)展特點和身心發(fā)展需求，統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，讓家長參與到此次計劃制定中。然后與學(xué)生協(xié)同交流，明確戶外寫生的地點，以小組為單位，鼓勵學(xué)習(xí)小組調(diào)查寫生地點的一些基本情況，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報告，就此次活動的注意事項及需要準(zhǔn)備的東西進行統(tǒng)計記錄。最后，與教師、家長共同協(xié)商，由教師帶隊，以組為單位，鼓勵各個小組積極參與，讓學(xué)生一邊記錄、一邊交流，在實踐參與的過程中，調(diào)動學(xué)生作畫的興趣。這樣一來既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，又可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高教學(xué)有效性。

五、結(jié)束語

在聽障教育初中美術(shù)教學(xué)中，有效教學(xué)模式的構(gòu)建，要更加關(guān)注聽障學(xué)生的身心發(fā)展特點，圍繞對學(xué)生創(chuàng)作興趣的開發(fā)、基本能力的培養(yǎng)，著眼于聽障學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。關(guān)注聽障學(xué)生的獨特需要，切實有效地優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。