韋善健

(廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣馬山中學 廣西柳州 545200)

初中階段正是學生意識認知形成的關鍵時期，道德與法治課程作為基礎課程之一，在學生的學習生活中也發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村的教學條件與城市相比縱然存在一定的差異，但這也更加考驗教師個人的教學能力和水平。教師應結合學生的特點及學科特色，并借助農(nóng)村所特有的人文環(huán)境更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習過程中提升自身文化修養(yǎng)、政治修養(yǎng)及文化自信。在深入挖掘學科內涵的過程中引導學生進行自我提升。

一、將農(nóng)村事件引入課堂教學，培養(yǎng)學生的法治意識

在教學過程中教師可以借助相關事件進行課堂內容的導入，以此更好地吸引學生的注意力，提高學生的積極性。結合農(nóng)村的特點及學科特色，教師在課堂中可以將發(fā)生在農(nóng)村的典型事件作為講解的案例，這樣既便于學生理解，也能讓學生在學習思考的過程中更好地挖掘農(nóng)村生活中的德育元素，培養(yǎng)學生的法治意識[1]。

比如，學習初中道德與法治課程中的“法律在我們身邊”時，在課堂開始學習之前，我為學生呈現(xiàn)了一個關于農(nóng)村村民的糾紛事件，利用真實事件引入課堂教學，吸引學生的注意力。并且熟悉的方言及情節(jié)讓學生在事件分析及法律查詢的過程中更有積極性。通過自主分析，既能鍛煉學生的邏輯思維，也能培養(yǎng)學生的法治意識，強化學生對法律的認識，提升整個課堂學習的質量和效率，讓學生有所收獲。

二、立足農(nóng)村，深入挖掘學科內容，延伸學生的人生價值

知識的學習旨在提升學生的文化素質，道德與法治課程的學習更重要的是要讓學生明白生命的意義和價值。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。在不斷的學習和成長中，學生應不斷提升自身的價值，在為國家、社會服務的過程中延伸自身的價值。農(nóng)村是國家發(fā)展、社會進步的重要推動力量，需要學生為農(nóng)村的發(fā)展貢獻自身的力量。結合學生的特點，立足農(nóng)村，讓學生在自己的生活中尋找自身的價值[2]。

比如，學習初中道德與法治課程中的“綻放生命之花”時，在課堂學習過程中我為學生展示了一些視頻片段，有學生發(fā)憤圖強、學有所成最終回到農(nóng)村建設家鄉(xiāng)的內容，也有在國家所需要的地方貢獻自己的力量的內容。借助視頻內容對學生進行熏陶和感染，能讓學生思考自身生命的價值和意義。并且，我也引導學生思考借助自身目前的狀況能為農(nóng)村的建設做些什么，以此延伸學生的學習內容，延伸學生的人生價值。

三、結合農(nóng)村文化進行知識學習，培養(yǎng)學生的文化自信

對文化的傳承是教育所肩負的一項重要責任，結合農(nóng)村文化開展學科教學，既能活躍課堂學習氛圍，也能豐富課堂內容。將農(nóng)村文化與課堂教學相融合，對傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚，能更好地彰顯學科教學的質量。同時能增進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的文化自信。需要教師注意的一點是，時代的發(fā)展也引導著學生發(fā)生了變化，教師的教學要能夠迎合學生的需求，采用多樣化的形式引導學生進行文化學習，這既是對教學的創(chuàng)新，也是在不斷提升文化價值[3]。

比如，學習初中道德與法治課程中的“守望精神家園”時，在講解延續(xù)文化血脈時，我讓學生分享自己所知道的當下農(nóng)村依然在的文化傳承內容。學生從文化習俗的由來、形式、發(fā)展歷程進行講解，極大地豐富了學習內容。我在講解過程中更是將當下的農(nóng)村文化進行延伸和拓展，幫助學生了解更多文化內容，拓展了學生的學習內容。另外，引導學生思考農(nóng)村文化的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的問題，讓學生能為文化的繼承和發(fā)展提出自己的建議，培養(yǎng)學生的文化自信。

四、結束語

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，農(nóng)村的教學水平也在不斷進步。教師自身素質的提升也在更好地為農(nóng)村教育的發(fā)展助力。因此，教師應結合時代背景及學科要求，開展相應的特色教學，讓學生在道德與法治課程中掌握基礎的法治知識，提升自身的法治意識、政治認同、國家意識等。在提升教學質量的同時，深入挖掘學科內涵，與農(nóng)村境況有效結合，從而更好地體現(xiàn)教育為社會服務的理念。另外，學生的日常所學要能夠在生活中得到實踐，這樣更有助于提升學生的學習能力和實踐能力，提升學生的綜合素質。