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(湖北武漢市漢陽區(qū)知音小學(xué) 湖北武漢 430050)

在課程改革的背景之下，小學(xué)科學(xué)不再僅僅是傳授知識的課堂，更要注重學(xué)生多方面能力的提升。STEM理念之涉及科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)等多方面的知識，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生積極地投入到實踐中，在實踐環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、創(chuàng)建侵入式學(xué)習(xí)環(huán)境，融入STEM教學(xué)理念

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，STEM教學(xué)理念的融入是十分有必要的，為此我們要充分利用校園文化環(huán)境，為科學(xué)教學(xué)的開展提供良好的教學(xué)環(huán)境，使STEM理念教學(xué)更加高效、深入[1]。為此，教師可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)具有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)校硬環(huán)境的建設(shè)中，可以根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對實驗室、教學(xué)樓墻壁上懸掛、張貼的圖片進(jìn)行更改，將科技成果通過圖片、文字描述等形式粘貼到墻壁上，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在科學(xué)氛圍的環(huán)境中，感受到科學(xué)文化，幫助學(xué)生樹立科學(xué)理念。同時，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校的師資力量、場地等方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)建各種科學(xué)實驗室，教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的STEM教學(xué)理念的實踐場所，讓學(xué)生置身在STEM教學(xué)理念的校園環(huán)境中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)意識，提升學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生感受到科學(xué)在生活中無處不在。

二、積極開展項目化學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)STEM教學(xué)

在學(xué)校教學(xué)中，各種項目化學(xué)習(xí)活動是學(xué)校經(jīng)常開展的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也是十分有效的一種教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校也可以通過組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目化學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好地了解科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。通過活動的展開，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參與到機(jī)器手臂的模型制作中，在這個項目化的活動中，學(xué)生需要了解機(jī)械手臂的工作原理、制作機(jī)械手臂需要的材料，程序的編寫，制作機(jī)械手臂需要的設(shè)備等，學(xué)生能夠接觸技術(shù)、工程、科學(xué)等方面的知識，可豐富學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、注重學(xué)科間的交叉融合，開展STEM教學(xué)

STEM教學(xué)理念中包括科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的知識，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破學(xué)科之間的界限，促進(jìn)知識的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以將STEM教學(xué)理念融入其中，豐富課堂，拓展學(xué)生的知識面。例如，學(xué)習(xí)用水測量時間的知識時，教師可以將設(shè)計水鐘的活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)了解水測量時間的原理，從而掌握用水測量時間的方法，制作自己的水鐘。同時將結(jié)合這樣的原理和科學(xué)精神延伸到其他時間測量工具的設(shè)計和制作中，讓學(xué)生嘗試歸納整理時間測量的科學(xué)原理。這樣在整個活動中教師既能達(dá)到教學(xué)科學(xué)知識的目的，也能讓學(xué)生涉獵工程、技術(shù)科學(xué)方面的知識，打破學(xué)科之間的界限，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建生活教學(xué)情境，強化STEM理念

在小學(xué)科學(xué)中，很多知識是和生活有著密切的聯(lián)系的，為了更好地幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，將生活元素融入科學(xué)學(xué)習(xí)，從而更好地體現(xiàn)STEM教學(xué)理念，提高學(xué)生的實踐能力[2]。例如，在日常生活中，自封袋是非常常見的一種物品，有著廣泛的應(yīng)用，經(jīng)常用來裝食品、衣物等，它們的連接方式各有不同，有的是熱融連接，有的是靠壓縮空氣連接，最終達(dá)到密封的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以將其引入課堂，讓學(xué)生嘗試自主探索。教師可以為學(xué)生提供不同的自封袋，讓學(xué)生對其進(jìn)行探索，這其中包括不同材料的性質(zhì)、連接方式、受力的特點等科學(xué)原理和工程技術(shù)方面的知識。學(xué)生在探索過程中對材料會有更多的認(rèn)識，能夠了解力學(xué)的有關(guān)知識，還可以利用一些裝置實現(xiàn)自封袋的開關(guān)和閉合，在了解裝置的過程中，還能知道哪些部分需要移動、哪些部分需要固定，哪些部分是需要旋轉(zhuǎn)的，要考慮材料的性能、連接方式等。通過情境的創(chuàng)設(shè)將科學(xué)、技術(shù)、學(xué)習(xí)、設(shè)計有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的理解。

STEM教學(xué)理念進(jìn)入我國的時間并不是很長，還沒有得到充分發(fā)揮和推廣，因此，科學(xué)教師要不斷探索，在教學(xué)中融入STEM教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，提供良好的教學(xué)環(huán)境，積極開展各種主題活動，讓STEM教學(xué)理念真正融入科學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。