張 旭

(甘肅省渭源縣慶坪學(xué)區(qū) 甘肅定西 748200)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中考慮不到問題之間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用整體思想，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，并教授學(xué)生，使其也用整體思想考慮小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決方法[1]。本文以下就探究整體思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、整體思想與整體教學(xué)

所謂整體思想，就是把具有某屬性的事物看成一個整體的思想。而把整體思想放到數(shù)學(xué)上來看，就是從問題的整體性質(zhì)出發(fā)，突出對問題的整體結(jié)構(gòu)的分析和改造，發(fā)現(xiàn)問題的整體結(jié)構(gòu)特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或圖形看成一個整體，把握它們之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有目的、有意識的整體處理。而整體教學(xué)則是指逐漸為學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識，可以將學(xué)生分為小組，并對學(xué)習(xí)資料與資源進(jìn)行整理合并，而后為學(xué)生提供，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的整體思想有助于加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展，思維得當(dāng)，思路就清晰，學(xué)習(xí)能力就會有所提高。由于小學(xué)生的整體思維能力還不是特別發(fā)達(dá)，所以，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體思考，從整體去延伸、思考問題。

二、整體思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識對比與延伸

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟是漸進(jìn)式的，在這個階段，教師可以運(yùn)用整體思想進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。我們可以運(yùn)用整體思想來引導(dǎo)學(xué)生，通過已經(jīng)學(xué)過的知識，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在對比的過程中，延伸出即將學(xué)到的知識。例如，學(xué)習(xí)北師大版二年級上冊第一單元的加與減時，先學(xué)習(xí)了個位數(shù)相加(3+2=5)，在個位數(shù)相加的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法：個位與個位相加，十位與十位相加（23+22就是20+20=40，3+2=5，40+5=45）。在這堂課的學(xué)習(xí)中，不僅使學(xué)生掌握了數(shù)字相加的方法，還知道了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過整體的對比與延伸學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系并展開處理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的抽象性和邏輯性。而在實際教學(xué)過程中，我們可以通過數(shù)學(xué)的整體思維進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識中的聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中感受到知識的聯(lián)系，并展開處理[3]。例如，北師大版二年級上冊第二單元“購物”，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識人民幣和人民幣的加減。首先，我們要幫助學(xué)生掌握元角分單位的換算，其單位進(jìn)制均為10，而三者之間存在緊密聯(lián)系。通過以上的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生清楚地知道其聯(lián)系及合理性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極認(rèn)識知識與知識之間存在的聯(lián)系，并展開處理，這樣不僅可以幫學(xué)生更加快捷、深刻地掌握知識點，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，有效思考和探索的能力，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。

（三）制定標(biāo)準(zhǔn)并對小組進(jìn)行整體評價

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)的過程中，可以協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，在實際學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行互動，并需要清楚掌握學(xué)生的知識掌握情況，這樣，是對學(xué)生，也是對我們自己負(fù)責(zé)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以制定評判標(biāo)準(zhǔn)，對整個小組進(jìn)行整體評價。例如，教師在課堂上出加減法試題，并讓小組討論解答，然后教師對各小組進(jìn)行抽查，對其表現(xiàn)及答卷進(jìn)行打分評價。對好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并對表現(xiàn)不太理想的小組進(jìn)行指導(dǎo)及鼓勵。整體評價能激發(fā)學(xué)生的好勝心驅(qū)使，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將整體思想應(yīng)用在其中，可以提升學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會用聯(lián)系整體的方式去獨立地解決問題，能夠很好地結(jié)合自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的解決，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文闡述了整體思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改善做出貢獻(xiàn)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生將學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于平時的生活學(xué)習(xí)中。