褚玉光

(安徽省合肥市第四十八中學(xué) 安徽合肥 230001)

物理是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，找到合理的課堂教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值[1]，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不再陌生，有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

一、初中物理信息化教學(xué)的價(jià)值分析

（一）改變教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式，能給傳統(tǒng)教育注入新的活力，讓學(xué)生站在舊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)的理解存在相應(yīng)的困難。對(duì)此，教師可在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的方式，輔助學(xué)生理解物理知識(shí)，在課堂上利用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接觸到更多學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生于物理學(xué)科的理解，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生營(yíng)造合理的教學(xué)情境，為學(xué)生還原生活中的物理知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)，讓學(xué)生理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為主導(dǎo)，教師可以加入微課和翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課堂上擁有相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中物理信息化教學(xué)的具體方法

（一）信息化方式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中做好課堂教學(xué)導(dǎo)入是讓學(xué)生上好一節(jié)課堂的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，教師利用好信息化的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中自己的注意力，明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的基本質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)時(shí)間一般都集中在五到八分鐘，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師需要制作好微課，讓學(xué)生利用這五到八分鐘的時(shí)間先簡(jiǎn)單了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。

例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)與靜”，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生列舉一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的例子，考查學(xué)生的物理知識(shí)水平，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的了解程度。然后在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示關(guān)于宇宙星系的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到八大行星繞著地球轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)。接下來(lái)，教師還可以為學(xué)生展示地震時(shí)大陸板塊的相互擠壓。通過(guò)這樣的方式，完成本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

（二）信息化延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

物理教學(xué)中有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)因?yàn)榭陀^(guān)原因的存在，并不是所有學(xué)生都能動(dòng)手進(jìn)行完成的?？紤]到這一點(diǎn)，教師可以利用信息化的技術(shù)手段，充分保證學(xué)生深入看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用好信息化的技術(shù)手段，找到合理的教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)素材，保證學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，讓物理課堂教學(xué)變得更為有效[4]。

例如，學(xué)習(xí)“超聲與次聲”時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要收集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，了解超聲的特點(diǎn)，還需要了解次聲的一般特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到次聲的應(yīng)用和危害性。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示次聲造成的危害事例，讓學(xué)生總結(jié)和補(bǔ)充關(guān)于次聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更為深入的認(rèn)識(shí)。在課本上關(guān)于超聲與次聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，利用信息技術(shù)的方式，加入更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加充實(shí)。

（三）信息化改善課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

在物理課堂教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式，能促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)物理這門(mén)學(xué)科，理解到物理這門(mén)學(xué)科和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視從教材內(nèi)容中選擇合理的知識(shí)點(diǎn)，以生活化的教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)加深。學(xué)生站在生活化的角度思考物理這門(mén)學(xué)科，對(duì)物理學(xué)科也能得到切實(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可促使學(xué)生在生活中感知物理這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量”時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)引入兩張圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在圖中，學(xué)生可以觀(guān)察帽子的直徑和高哪個(gè)比較長(zhǎng)，另外一張圖中，教師可以讓學(xué)生比較兩個(gè)圓的面積是不是一樣大。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式引入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)長(zhǎng)度的測(cè)量。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，在情境的輔助下，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方式認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量?jī)?nèi)容，充分打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

（四）利用信息技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維

物理教學(xué)中有很多概念性知識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生理解物理知識(shí)，將物理課堂教學(xué)變得順暢，引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，將知識(shí)以一種更好的方式展示給學(xué)生。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)過(guò)程較短，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教師的教學(xué)步驟。而教師利用信息化的教學(xué)方式，可以將關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在課堂上對(duì)一些比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容或比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生有效利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂教學(xué)效率發(fā)揮到最大。

例如，學(xué)習(xí)“聲音的特性”時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要探究響度可能與什么因素有關(guān)系，學(xué)生們猜測(cè)響度與振幅有關(guān)，有的學(xué)生覺(jué)得是和頻率有關(guān)系。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用手中的器材發(fā)出相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察。為了方便全班學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課的形式，讓學(xué)生在動(dòng)手完成后進(jìn)行觀(guān)看，對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)步驟，看一看自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些不足之處。利用這樣的課堂教學(xué)方式做好課堂教學(xué)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中加入信息化技術(shù)的輔助，能讓物理教學(xué)變得更有效，可充分提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掃清學(xué)生在物理學(xué)習(xí)課堂中的障礙，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的下物理教學(xué)。