楊靈芝

（慶陽市東方紅小學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

哲學(xué)講道：勞動創(chuàng)造了人和人類世界。不論是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，還是現(xiàn)今世界各處的宏偉建筑等，無一不是勞動所創(chuàng)造的價值。學(xué)生是祖國的花朵，勞動教育則是肥沃的土壤，從小對學(xué)生進行勞動教育的灌輸不但能讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)，也能讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。就小學(xué)語文教育來講，是勞動教育傳播滲透的重要方面，在人文學(xué)習(xí)中懂得勞動的意義，也具有很強的現(xiàn)實意義，下面就小學(xué)語文中勞動教育的滲透提出幾方面的探討和分析。

一、小學(xué)語文中勞動教育滲透的意義所在

小學(xué)階段的學(xué)生是祖國的未來，他們是否具備了良好的素養(yǎng)和品質(zhì)是決定他們能否為國家提供創(chuàng)造力和貢獻的具體要素。隨著教學(xué)革新工作的開展，我們國家針對素質(zhì)教育工作進行了全面的完善和革新。教育部門明確地提出了應(yīng)該去培育和發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作中滲透和融入勞動教育是非常重要的工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的一個關(guān)鍵要素，老師應(yīng)該認(rèn)識到語文中滲透勞動素養(yǎng)的必要性和具體價值，應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)去努力探究和探索。勞動教育和語文結(jié)合的具體方法，然后落實到語文教學(xué)課堂中，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

（一）有利于學(xué)生思想道德的提升教育

就現(xiàn)今的教育模式和教育現(xiàn)狀，家長對于學(xué)生可謂是呵護有加，很少讓孩子干活，更別說累活了；甚至出現(xiàn)“孩子已成年卻因為一點點困難小事自殺跳樓”的新聞，這在一定程度上也折射出對于孩子思想教育的不足。勞動教育是一項全面的思想教育，能讓學(xué)生懂得只有依靠自己的力量和勞動才能獲得前所未有的喜悅。從另一方面講，勞動教育又何嘗不是一種培養(yǎng)自我品質(zhì)的過程，也是磨煉自身意志的重要方面，通過勞動的滲透學(xué)生不會因為成長道路的阻礙而退縮。當(dāng)然，勞動教育更在于培養(yǎng)學(xué)生勞動精神、勞動品質(zhì)以及勞動能力的多方面品質(zhì)，是學(xué)生健康道路的堅實基礎(chǔ)。教育的基本作用和價值就是要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，通過勞動教育工作就能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的勞動熱情和勞動積極性，同樣能夠進一步鍛煉他們的意志、激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生健康地發(fā)展和進步。讓學(xué)生在內(nèi)心深處明確只有通過勞動才能夠有所收獲。在勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)的過程中，就能夠潛移默化地鍛煉學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為更好地適應(yīng)社會的發(fā)展提前做好充足的準(zhǔn)備。

（二）有利于營造勞動教育的社會環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)教育受到多數(shù)人的關(guān)注，不僅僅是家長和學(xué)校，也包括整個社會。在語文教育中滲透勞動教育一方面能讓學(xué)生提高知識能力和綜合素質(zhì)，另一方面以學(xué)生為傳播者之一，能在一定程度上讓家長甚至社會出現(xiàn)“人人熱愛勞動”的現(xiàn)象，有潛在“一呼百應(yīng)”的效果。學(xué)生長時間受到勞動教育的熏陶，勢必會產(chǎn)生“我愛勞動”的積極作用，久而久之，有利于營造“人人愛勞動”的社會環(huán)境，這也符合社會及國家發(fā)展的基本國策。把勞動教育整合到具體的學(xué)科教學(xué)過程中，讓勞動和學(xué)科緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得勞動的價值和意義。這能夠促進學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)勞動的有關(guān)知識，提升他們的能力，也能夠讓學(xué)校、老師和同學(xué)都能夠積極地參與到勞動教育工作當(dāng)中，進一步發(fā)揮出勞動教育的意義和價值，從而在校園內(nèi)形成熱愛勞動、主動勞動的良好氣氛，清除在勞動教育中存在的很多問題和不良現(xiàn)象。

（三）符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求

人的社會屬性決定了人的勞動屬性。在某種意義上說，是勞動創(chuàng)造了我們，也促進了社會的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生是祖國的未來，是接班人。如果缺乏正確的勞動觀念，沒有基本的勞動能力，就可能會讓他們自身的發(fā)展受到阻礙，也可能缺少最基本創(chuàng)造生活的能力。所以，在語文教學(xué)中滲透勞動教育是符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求的，也是促進學(xué)生自身發(fā)展的重要方法。

二、小學(xué)語文中勞動教育滲透的策略

（一）老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化勞動教學(xué)理念

教育革新工作明確地提出了，我們應(yīng)該盡快地去完善相關(guān)課程，要豐富教學(xué)的資源，用多種多樣的教學(xué)模式去落實教學(xué)活動并且健全勞動教育機構(gòu)和體系，形成濃厚的勞動教育氣氛。勞動教育是素質(zhì)教育階段一門非常重要的內(nèi)容，將語文教學(xué)中加入勞動教育就是對勞動教育科目的進一步補充和調(diào)整。老師應(yīng)該正確地認(rèn)識到語文教學(xué)工作在勞動教育中具有的積極意義和價值，要認(rèn)識到語文教學(xué)是促進勞動教育的一個重要方法。還有老師應(yīng)該正確地把握自己在勞動教育中的地位，應(yīng)該認(rèn)識到自身對于學(xué)生開展勞動教育的責(zé)任和義務(wù)。講授基本語文知識的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動的價值，讓學(xué)生逐步提升自身的素養(yǎng)和能力，如果學(xué)生缺乏基本的勞動素養(yǎng)，那他們就不適應(yīng)社會的發(fā)展。這樣的教育是沒有任何意義和價值的。所以老師在進行語文和勞動教育緊密結(jié)合的過程中，一定要樹立正確的教育觀念，要盡力去克服應(yīng)試教育的影響，舍棄一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，真正地推進素質(zhì)化教育。

（二）情景教學(xué)，讓學(xué)生感受勞動的意義

在開展情景教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該去深入地挖掘語文當(dāng)中的教學(xué)素材，進一步豐富勞動教育的內(nèi)容。老師先去熟悉勞動教育的基本目標(biāo)，深入挖掘語文教材中和勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，找到教學(xué)和勞動教育的最佳契合點，把二者進行緊密的結(jié)合。學(xué)生在此階段正是調(diào)皮好動的時候，直接性的教育灌輸，不但不會達到勞動教育的意義，還會適得其反。就目前的教育現(xiàn)狀，部分教師存在直接性的課本導(dǎo)入教育，沒有過多的表達或者情景性的教學(xué)，學(xué)生難以理解內(nèi)容的同時，也或多或少對課堂存在排斥的心理；學(xué)生的調(diào)皮好動正是思想活躍的重要體現(xiàn)，利用學(xué)生豐富的想象力進行情景式的導(dǎo)入教育，有利于學(xué)生對勞動的理解。學(xué)生在情景的導(dǎo)入下勢必會聯(lián)系生活，這也是讓勞動教育接近生活的重要方法。

例如，在部編版小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)中，教師可以進行情景式教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，明白勞動教育的意義所在。在小學(xué)時期的語文教材中能夠加入勞動教育的文章一般有兩種類型：第一種就是去贊頌勞動的文章，這樣的文章主要凸顯了作者對于勞動人民的贊揚和贊賞，贊美了勞動人民無私奉獻的精神；第二種就是去贊頌勞動的成果，這種文章主要是描述如何通過勞動去創(chuàng)造美好生活的。通過這樣文章的講解，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義和價值，激發(fā)學(xué)生勞動的興趣和熱情。比如，教師在課堂之初這樣講：“同學(xué)們，大家知不知道我們?nèi)梭w最離不開的是什么？”不乏學(xué)生會說“食物”，之后教師引出本課相關(guān)內(nèi)容并這樣講：“我們?nèi)梭w最離不開的是水，如果我們只喝水能夠存活幾周的時間呢，那么大家知道是誰讓我們有水喝嗎？他又是怎樣找到的水呢？”學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下會異口同聲地講“毛主席”，緊接著教師可以進行情景的假設(shè)，想象毛主席和戰(zhàn)士鄉(xiāng)親們挖井的場景，并帶動學(xué)生一同參與，“如果大家當(dāng)時在場的話，會怎樣挖井呢？我們是不是要拿著鐵鍬，然后集中起來你一下我一下挖一個又深又大的井呢？”將挖井勞動的場景表達得更有畫面感，學(xué)生也會聯(lián)想并產(chǎn)生興趣。這樣的課堂學(xué)生不僅不會有緊迫感，還會有愉悅感。教師在此基礎(chǔ)上深化主題，讓學(xué)生明白多人勞動換來的水喝，勞動是最美的，學(xué)生在不知不覺中體會勞動的意義，這也有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白了勞動就是在自我創(chuàng)造的過程，同時也不忘分享給他人。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，豐富勞動教育內(nèi)涵

勞動教育的本身并不是實實在在的勞動，更包含勞動所帶來的深層內(nèi)涵，同樣也是學(xué)生心智成熟，提高思想內(nèi)涵的重要內(nèi)容。由于學(xué)生年齡較小，對于勞動的理解會過多停留在表面字義上，而一些教師在進行勞動教育時僅僅給學(xué)生講述打掃衛(wèi)生、熱愛勞動等，在學(xué)生看來更像是進行“勞力”，沒有體會到勞動帶來的真實快樂，自然勞動教育的意義也達不到，所以說教師在授課時要對勞動教育的本質(zhì)進行深討，讓學(xué)生能更好地理解勞動的內(nèi)涵意義。

比如，在開展《吃水不忘挖井人》這個文章的教學(xué)過程中，通過教材內(nèi)容的深入探究，然后滲透勞動教育就是非常好的教學(xué)方法。老師可以先給學(xué)生詳細地介紹一下這個文章里面主要闡述我們的毛主席是如何關(guān)愛我們的人民群眾的，并且是如何為人民群眾解決喝水的困難的，在文章內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生理解無私奉獻的精神。在對文章內(nèi)容進行深刻的理解過程中老師可以通過多媒體技術(shù)相關(guān)功能去引入，讓學(xué)生更直觀地感受到這個文章的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中的勞動精神和奉獻精神。這篇文章所蘊含的勞動價值是非常豐富的。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去深刻地理解和分析文章的具體內(nèi)容，在文章中去尋找作者的情感和態(tài)度，進而激發(fā)學(xué)生勞動的積極性，讓他們形成正確的勞動價值觀念。

（四）舉行勞動活動，真實感受勞動的快樂

勞動教育不只是教育上的紙上談兵，也需要投入實踐，走進生活。對于知識爆炸的二十一世紀(jì)，多數(shù)家長和學(xué)校會專注學(xué)生的文化成績，課余時間更是用來補課學(xué)習(xí)，學(xué)生的放松時間少；即使有時間玩，多數(shù)學(xué)生也是抱著電子設(shè)備進行游戲沖浪，缺少學(xué)生本該有的朝氣和稚嫩。所以說舉行勞動活動是非常必要的選擇，不僅能讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得到一絲放松，也能讓學(xué)生從中獲得前所未有的喜悅。

具體的實踐活動能夠擴寬勞動教育的教學(xué)途徑，能夠讓學(xué)生獲得豐富的勞動體驗，在教授完《吃水不忘挖井人》這篇文章之后，老師就可以組織學(xué)生進行實踐活動，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際去發(fā)展自身的思維并且鍛煉他們的勞動能力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的綠地上除草或者種植樹木，在勞動的具體活動中去提升學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。在學(xué)完這篇文章之后，學(xué)生對于勞動有了一定的認(rèn)識，并且他們的勞動積極性也有所提升。老師就應(yīng)該抓住這個特點，然后立即開展實踐活動，趁熱打鐵進一步滲透勞動教育，從而促進學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動能力的提升。在每年的三月學(xué)雷鋒日里，學(xué)?？梢耘e行勞動協(xié)作活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院給爺爺奶奶唱歌跳舞，幫助他們打掃衛(wèi)生，為社會的一方貢獻一份力量；也可以以班級為單位、學(xué)校為組織成立一支志愿隊，在校外的街道路邊進行志愿者活動，通過這樣真實的活動學(xué)生也會得到勞動的喜悅，明白勞動不只是得到自己的快樂，也得到了他人的快樂。

（五）拓寬勞動教育的途徑

在語文教學(xué)中不光從閱讀教學(xué)可以融入勞動教育，還可以從寫作教學(xué)中去進行講授。語文學(xué)科中寫作教學(xué)是非常重要的構(gòu)成部分。老師可以利用寫作教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識勞動學(xué)習(xí)勞動技能，提升對于勞動的認(rèn)識和理解，并能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。在開展寫作教學(xué)的時候，老師可以從幾方面去進行滲透。比如可以從家庭勞動著手，讓學(xué)生寫一次自己幫助父母做家務(wù)的小故事。還可以從社會勞動著手，讓學(xué)生寫一次自己參加過的很有紀(jì)念意義和價值的社會義務(wù)勞動活動。第三還可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)某種勞動技能時入手，讓學(xué)生自己去描述一下自己參加過的某種勞動學(xué)習(xí)。比如種植蔬菜、刺繡等等。這樣針對性地開展寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生進一步認(rèn)識到勞動的意義和價值，并且體會勞動帶來的快樂。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中勞動教育的滲透是非常必要的。勞動教育的滲透不僅能提升學(xué)生自身的思想教育，還能有效營造人人參與勞動的社會環(huán)境。當(dāng)然，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情景教學(xué)，讓學(xué)生初步了解勞動的意義所在；同時，對于勞動教育的滲透教師也應(yīng)就具體的教學(xué)內(nèi)容進行豐富教育，讓學(xué)生明白勞動不只是自我價值的實現(xiàn)，也能從他人快樂中得到樂趣，并明白勞動本身的不易；通過舉辦勞動活動讓學(xué)生有真實的感受，深化勞動教育的意義，讓學(xué)生的綜合品質(zhì)得到不斷提升。