>>>易姜琳

你是否思考過現(xiàn)在每天學(xué)的這些知識，未來有什么用？也許你稍微想一想，就會得到一個令人沮喪的結(jié)論：在中學(xué)階段學(xué)的大多數(shù)知識，在未來是用不上的——你不會在網(wǎng)絡(luò)購物時用到函數(shù)，不會在與人交流時滿口之乎者也，不會在吃美食時思考食物消化經(jīng)過了哪些器官，不會在聞到花香時想到分子的擴(kuò)散運動，不會在坐過山車時計算此刻的離心力，不會在坐飛機(jī)時思考跨越了多少時區(qū)，不會在爬山時分析這土里有什么微量元素，不會時刻剖析市場的變化是否宏觀調(diào)控的結(jié)果，不會時刻記著歷史上的今天誰又搞了什么大事情……以上種種，可能會成為“讀書無用論”的佐證。你可能會說，學(xué)的這些知識，也就是為了應(yīng)付高考，以后再也用不上，學(xué)了也要忘。當(dāng)有這樣的思考時，恭喜你，尚沒有淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。在這個互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，信息是如此容易獲得。從未有過這樣一個時代，你上網(wǎng)動動手指一搜，信息就手到擒來。而在未來的社會，不是在比拼誰擁有更多的信息，而是比誰將信息轉(zhuǎn)化成知識的能力更強(qiáng)。這種能力才是我們的武器和盔甲。

《拆掉思維里的墻》的作者古典老師，把能力拆解為三核結(jié)構(gòu)：從外向內(nèi)依次是知識、技能和才干。知識是我們懂得的東西，技能是我們能操作與完成的東西，才干是我們的個性、品質(zhì)及內(nèi)在特征。舉個例子：“Nice to meet you！”這句話翻譯成中文是“我很高興見到你”，用在初次見面時，這是知識；我能用英語念出這句話，這是技能；我在見到陌生外國人并說出這句話的時候能夠充滿自信，親切溫和，這是才干。這三個層次越靠外越容易獲得，卻越不容易遷移。人一生會學(xué)到很多知識，包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識（在高中學(xué)習(xí)的這些就是），以及偶然得知的信息，例如坐出租車聽廣播時聽到介紹吃火鍋后怎樣去除衣服上的異味，在電梯廣告牌里了解到植發(fā)的原理等等。

正因為知識容易獲得而又不易遷移，才會讓你產(chǎn)生疑惑：“我高中學(xué)到的知識，以后又用不上，為什么還要忍受學(xué)校各種規(guī)章制度苦苦學(xué)習(xí)呢？”高中階段學(xué)到的各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，確實很難直接對標(biāo)到未來職業(yè)。那為什么要在大好青春的時間里，要注重學(xué)習(xí)呢？

首先，青春期的你，大腦神經(jīng)元處于二度發(fā)育的活躍期，這個時候大腦鍛煉得越多，大腦神經(jīng)元建立的連接就越深，學(xué)習(xí)效率就越高。你的注意力、思維力、創(chuàng)造力、記憶力都會在青春期階段達(dá)到頂峰，然后緩慢下降！青春期的你擁有成年人求而不得的黃金學(xué)習(xí)時期，此時不學(xué)，更待何時！

其次，你以為在學(xué)校學(xué)習(xí)，只是學(xué)知識嗎？不，格局小了。你的每項學(xué)習(xí)活動，都是在積累和鍛煉一些技能，培養(yǎng)你的內(nèi)在才干。通過學(xué)習(xí)獲得的知識和技能可以遷移到未來的職業(yè)發(fā)展中，才干更是會在做事時自然流露出來。學(xué)習(xí)語文和英語，可以培養(yǎng)閱讀能力、語言鑒賞能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力……積累文學(xué)素養(yǎng)，提升自信心和效能感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)邏輯思辨能力、數(shù)理運算能力、空間想象能力、歸納演繹能力、建立模型能力……使你更加嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、縝密、有條理。學(xué)習(xí)理化生，可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力、反思總結(jié)能力、報告撰寫能力……

除了學(xué)科知識，在校內(nèi)外的各種活動中，還能培養(yǎng)和發(fā)展時間管理能力、多任務(wù)協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、抗壓能力等等。所有這些經(jīng)歷，無一不在增長我們的知識，培養(yǎng)我們的技能，積累我們的才干，這本身就會讓你收獲到比學(xué)科知識多更多的東西。從大生涯的概念來看，生涯成長包含生活、品格、生涯、心理和學(xué)業(yè)五個方面。所以，如果以為在學(xué)校學(xué)習(xí)只是學(xué)知識的同學(xué)，只不過是理解了九牛一毛而已。

綜上所述，你需要明白：

1.能力包含了知識、技能、才干三核結(jié)構(gòu)，學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)知識那么簡單。不僅僅是知識的獲得才叫學(xué)習(xí)。

2.如果你想要當(dāng)下的學(xué)習(xí)更有用，更好地對標(biāo)未來職業(yè)，可以結(jié)合自己的愛好，找出未來可能感興趣的職業(yè)方向，到招聘網(wǎng)站上查閱相應(yīng)的崗位要求，將崗位要求里提到的能力與現(xiàn)階段可以培養(yǎng)的能力對標(biāo)，從而進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（謹(jǐn)記：技能是可以遷移的！從現(xiàn)在開始就鍛煉培養(yǎng)吧！）

3.找到對標(biāo)的職業(yè)后，可以為自己設(shè)定能力提升目標(biāo)，制定能力提升計劃。有意識地利用高中的學(xué)習(xí)資源，參與豐富的活動，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)自己的能力。哪些能力是21世紀(jì)需要的技能呢？《21世紀(jì)技能——為我們生存的時代而學(xué)習(xí)》提出了“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”，包含了學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能、職業(yè)與生活技能三大板塊，涵蓋了：

（1）批判性思維和問題解決技能（有效推理、運用思維、判斷和決策、解決問題），溝通與合作技能（清晰溝通、與他人合作），創(chuàng)造力與創(chuàng)新技能（創(chuàng)造性地思維、與他人協(xié)同開展創(chuàng)造性工作、實施創(chuàng)新）；

（2）信息素養(yǎng)技能（存取和評估信息、運用和管理信息），媒體素養(yǎng)技能（分析媒體、創(chuàng)造媒體產(chǎn)品），信息與交流技術(shù)技能（有效應(yīng)用技術(shù)）；

（3）靈活性與適應(yīng)性技能（適應(yīng)變化、保持靈活性），主動性與自我導(dǎo)向技能（管理目標(biāo)與實踐、獨立工作、做自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者），社會交往與跨文化技能（與他人有效活動、在不同的團(tuán)隊中有效工作），產(chǎn)出能力與問責(zé)能力（管理項目、產(chǎn)生結(jié)果），領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任技能（指導(dǎo)和引導(dǎo)他人、對他人負(fù)責(zé)）。

愿每位同學(xué)在看過這篇文章后，不再困擾于“高中學(xué)的這些知識未來有什么用”，而能聚焦于現(xiàn)在的每一科學(xué)習(xí)、每一次活動、每一項任務(wù)，漲知識、提技能、養(yǎng)才干。沒有所謂的彎路，人生走過的每一步，都作數(shù)?，F(xiàn)在的能力培養(yǎng)，在未來都將成為你的武器、盔甲和力量。

輕松一刻

查案子

一個失主向克里警官報案：“警官，我丟了一把小提琴。我是個音樂愛好者，我每晚都要拉兩個小時小提琴。請你們務(wù)必幫我找到它！”

“好的，先生。”克里警官回答道。等失主走后，他將案件交給一個警員，說：“根據(jù)我的經(jīng)驗，你最好先去查查他的鄰居?！?/p>

那個警員疑惑地問：“為什么？”

克里笑了笑說：“如果你的鄰居每天制造兩個小時的噪音，你也會想偷走他的琴的。”

遲來的質(zhì)問

一天，兔子正在家看電視。正看到精彩處時，突然聽到敲門聲，兔子極其不耐煩地去開門，打開門沒見到人?！澳愫?，能給我點水喝嗎？”兔子這才發(fā)現(xiàn)門口有只蝸牛。“沒有！”兔子沒好氣地一腳將蝸牛踢走了。一年后，兔子又獨自在家看電視，敲門聲再次響起，兔子跑去開門，門外的蝸牛喘著氣問：“你剛剛為什么踢我？”

抽象派學(xué)生

某藝術(shù)學(xué)院學(xué)生醉心于抽象派和立體派繪畫。一次，他在某畫展中花了兩個多小時尋找心儀的作品。最終，他發(fā)現(xiàn)了一幅白底黑點、鑲銅邊框的“畫作”。他大為欣賞，于是詢問一旁的工作人員：“請問這幅畫要多少錢？”

工作人員：“不好意思，這個是電燈開關(guān)！”

攝影愛好者

老李最近愛上了攝影，他興致勃勃地去商場買了一臺單反相機(jī)。

買完相機(jī)，他又看到了各式各樣的鏡頭，頓時欣喜不已。突然，他看到一個特別長的鏡頭，就問店主：“那么長的鏡頭肯定特別貴吧？”店主看了一眼，回頭對他說：“先生，那是望遠(yuǎn)鏡?！?/p>